劉炳艷

期末考試結(jié)束了，阿風(fēng)這小家伙的語文成績居然是95分，真讓我喜出望外。一是為這個(gè)曾經(jīng)學(xué)習(xí)困難的孩子進(jìn)步如此之大由衷地感到高興，二是為我的“偏愛”戰(zhàn)術(shù)結(jié)出的果實(shí)感到欣慰?？磥恚院筮€要繼續(xù)做個(gè)“偏心”的老師，將“偏愛”進(jìn)行到底哦！

記得新生剛來報(bào)到時(shí)，一個(gè)戴眼鏡的瘦瘦的小男生引起我的注意。他沒有表現(xiàn)出其他小朋友入學(xué)時(shí)的那種興奮與好奇，相反，滿臉茫然，無精打采。這就是阿風(fēng)了。與他父母交談后才知道，小家伙只有在玩游戲時(shí)才最有精神。據(jù)說因?yàn)榇笕嗣τ谏猓@孩子一直由老人照管，非常溺愛。阿風(fēng)喜歡游戲，開始便由奶奶帶著去網(wǎng)吧玩。后來為了方便，爸爸干脆給他配了家庭電腦。天長日久，他的游戲打得越來越棒，視力卻越來越差了。父母只認(rèn)為自己的孩子很聰明，根本沒考慮過習(xí)慣對(duì)孩子身心的影響。每談到這些，我還能看到他媽媽臉上洋溢著的驕傲和自豪。一份擔(dān)憂涌上心頭：他能適應(yīng)學(xué)校生活嗎？他會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣嗎？

一個(gè)月以后，阿風(fēng)在學(xué)習(xí)方面的障礙顯露無遺。漢語拼音是語文學(xué)科最基礎(chǔ)的知識(shí)，大多數(shù)孩子用三十多天時(shí)間已經(jīng)完全能夠掌握其聲母韻母的認(rèn)讀拼寫，能夠正確分辨整體認(rèn)讀音節(jié)等，熟練進(jìn)行音節(jié)的拼讀。而他，連最簡單的聲母都不能準(zhǔn)確認(rèn)讀。課堂上，我能捕捉到的，永遠(yuǎn)都是那游離的眼神、飄忽的思緒。談心時(shí)，這個(gè)爽快的孩子明確地告訴我他對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡。他不喜歡上課，不喜歡學(xué)習(xí)，只愛打游戲。一時(shí)間我無言以對(duì)。孩子不感興趣，固然有他自身的問題，但作為教師，不能讓孩子集中注意力聽課，應(yīng)該負(fù)有不可推卸的責(zé)任。

開始，我動(dòng)用的是老師們最常用的辦法，即留校補(bǔ)課。把當(dāng)天的知識(shí)再給他詳細(xì)講解一遍。結(jié)果是這孩子根本不領(lǐng)情，抵觸情緒非常高。一個(gè)簡單的聲母“g”他非要發(fā)成“d”，一次一次錯(cuò)誤的重復(fù)，還有那不屑一顧的眼神，讓我不禁懷疑，這是不是他實(shí)施的小小報(bào)復(fù)？果然，他很坦然地直視我：“老師，你不公平。同學(xué)們都走了，你單單留下我。他們會(huì)笑話我的，剛才我故意氣你的。”我又一次啞然。這次錯(cuò)在我的一廂情愿，缺乏溝通，沒有取得人家的同意和配合就擅自做主?？雌饋?，這小子還真不好對(duì)付，得精心謀劃幾個(gè)良策才行。

日子一長，我慢慢地發(fā)現(xiàn)了他身上的一些特點(diǎn)。正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。阿風(fēng)很懶，不喜歡老老實(shí)實(shí)坐那么久去聽老師講課，不愿意犧牲打游戲的時(shí)間去寫家庭作業(yè)（他的邏輯很好笑吧）。他很愛面子，自尊心很強(qiáng)。他也很坦率，答應(yīng)過別人的事會(huì)努力去做。經(jīng)常打架，理由是保護(hù)自己，不受欺負(fù)。總之，是個(gè)個(gè)性很強(qiáng)的孩子。我非常想轉(zhuǎn)變他，就開動(dòng)腦筋為他量身制定了一套戰(zhàn)術(shù)。

此戰(zhàn)術(shù)名曰—“偏愛”。實(shí)施的目的是接近他，讓他喜歡我，信服我。特別注意的是，“偏愛”堅(jiān)決不能引起“眾怒”。我選擇了一個(gè)阿風(fēng)不在的時(shí)機(jī)鄭重向其他同學(xué)做出詳細(xì)解釋，然后動(dòng)之以情，曉之以理，號(hào)召全班同學(xué)共同來幫助他。孩子們要做的就是對(duì)老師的“偏愛”聽而不聞，視而不見，并且任何人都不要譏笑阿風(fēng)的落后。更重要的，囑咐孩子們積極配合我的行動(dòng)，嚴(yán)格保密，不能走漏風(fēng)聲。在這些善良的小天使們的配合下，我的戰(zhàn)術(shù)順利地實(shí)施了。

戰(zhàn)術(shù)一：課堂提問

班里的每一個(gè)孩子都聰明可愛，課堂發(fā)言時(shí)特別積極。每次面對(duì)那一張張笑臉，一只只高舉的小手，我總會(huì)斟酌再三，難以割舍。不知道叫哪個(gè)好，不叫哪個(gè)好。但是每次，只要阿風(fēng)舉手，我一定給他機(jī)會(huì)。不管答得正確與否，他總是很得意的樣子，我也暗自高興。能夠盡情發(fā)表自己的見解，這是我?guī)退麗凵蠈W(xué)習(xí)，樹立自信的第一步：創(chuàng)造機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功。

戰(zhàn)術(shù)二：作業(yè)評(píng)優(yōu)

寫字課是很受同學(xué)們歡迎的課程，可偏偏阿風(fēng)不喜歡。他從不舍得按我教的方法花氣力去練習(xí)。每次作業(yè)都是匆匆完成，敷衍了事。他筆下的字從不肯乖乖地呆在田字格中，而是伸胳膊揚(yáng)腿地東奔西跑，像一只只大螃蟹，什么形狀都有，連他自己看了都想笑，可是下一次依然會(huì)樂此不疲。要是按我們“優(yōu)良中差”的作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，他只能得“差”?？晌也粫?huì)中他的小圈套。只要打了“差”，他一準(zhǔn)會(huì)說：“老師，反正我已經(jīng)是最差的了，以后甭寫了！”堅(jiān)決不給他破罐破摔的機(jī)會(huì)。我會(huì)把自己的眼睛擦得亮亮的，然后一筆一畫地給他批閱，稍有橫平豎直的字，就打星星（表示好的字）。只要有三四顆星，本次作業(yè)就給他得“優(yōu)”。我給他的解釋是：“你不喜歡寫字，卻完成了作業(yè)。你討厭寫字，可有的字寫得非常不錯(cuò)。所以你可以得優(yōu)?！边@種方法就算是“戴高帽”吧，讓他下次不好意思潦草。

戰(zhàn)術(shù)三：測驗(yàn)題優(yōu)先做

每學(xué)完一個(gè)單元，我都會(huì)組織測驗(yàn)。這一點(diǎn)讓阿風(fēng)很頭疼。他的課堂效率不是很高，課后復(fù)習(xí)也跟不上，老想著從早混到晚回家打游戲。雖然與他本人和家長都做過溝通，但是收效甚微。改變他不可能是一日之功，需要一些時(shí)間。我常常站在朋友的立場上幫他“留住面子”。他很害怕考不好被同學(xué)們笑話，利用這種心理，每次測驗(yàn)我都提前把試卷給他，并輔導(dǎo)做完。這樣，每份題目他能做兩遍，不但知識(shí)得到鞏固，而且越來越聽我給他提的建議了。不過，這一招使用起來會(huì)有弊端，比如養(yǎng)成孩子依賴性等。因此僅僅適用于個(gè)別學(xué)生，作為短期的輔助方法，不能長久使用。

戰(zhàn)術(shù)四：班級(jí)活動(dòng)破格

每個(gè)學(xué)期班級(jí)都會(huì)開展豐富多彩的活動(dòng)，來鼓勵(lì)同學(xué)們奮勇爭先，形成你追我趕的學(xué)習(xí)熱潮。比如這學(xué)期期末復(fù)習(xí)階段的“種樹”活動(dòng)。五次測驗(yàn)全優(yōu)者可以在教室墻壁上種下一棵小樹，小樹以自己的名字命名。若是再有五次，就可以從老師手中換一枚果子，貼在小樹上，意味著自己的收獲。按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，阿風(fēng)要種樹顯然非常困難。于是我為他單獨(dú)破格，把五次減到了兩次。結(jié)果，他不但有了自己的小樹，而且還結(jié)了果實(shí)。也正因?yàn)槲覍?duì)他這些小小的“虛榮心”的滿足，這個(gè)不愛學(xué)習(xí)的孩子終于在枯燥乏味的復(fù)習(xí)中堅(jiān)持到最后，并取得了優(yōu)異成績。值得一提的是，他的字也寫得越來越漂亮啦。

學(xué)習(xí)進(jìn)步的同時(shí)，阿風(fēng)的精神面貌也煥然一新，玩游戲早已退到了次要位置。當(dāng)初那個(gè)無精打采的小男孩早已不見了，新的阿風(fēng)誕生了。我的體會(huì)是，要是再有別的同學(xué)遇到學(xué)習(xí)或生活上的困難，我一定還會(huì)毫不猶豫地做個(gè)“偏心”的老師來“偏愛”他！而且是和全班同學(xué)一起來幫助、支持、偏愛他。我們不妨都來做個(gè)這樣的老師吧，將“偏愛”進(jìn)行到底，將這種特殊的關(guān)心進(jìn)行到底！

（責(zé)任編輯：薛劍剛）