楊成偉

楚雄師范學院物理與電子科學系，云南省楚雄市675000

摘要：以力的分解習題課中三個習題為例，介紹用演示實驗突破物理習題課難點。

ス丶詞：演示實驗；習題課；難點

ブ型擠擲嗪牛篏633.7 文獻標識碼：A文章編號：1003-61

48(2009)3(S)-0060-2お

進入高中新課改以來，有幾個熱門話題，一個是科學探究，還有一個十分重要的話題，那就是習題教學，新課標要求教師在備課時要盡量準備演示實驗。我在中學實習一個多月期間，聽了高一年級四個物理老師的十多節(jié)習題課，很少有老師用演示實驗，所以難點很難突破，教學效果欠佳。我在實習期間，上的第一節(jié)課就是力的分解習題課，力的分解習題中有的題目學生第一次遇到，有的題目本身就難。為了突破難點，我就用演示實驗來突破難點。通過課中同學們的反應和課后調查，證明用演示實驗來突破教學難點效果非常好，得到了學生和老師的認同。下面舉例說明。

習題1

題目 如圖1所示，物體靜止在斜面上，將物體的重力按效果進行分解。

實驗 把彈簧掛在薄鐵皮的一端，再把兩個10N的砝碼掛在彈簧的下端，用雙手抬起薄鐵皮，把薄鐵皮放斜拿在空中不動。此時，讓學生觀察鐵皮和彈簧有什么變化。學生都能看到，鐵皮被壓彎，彈簧被拉長。

分析 力的分解是按力產(chǎn)生的效果來分解的，但找力產(chǎn)生的效果是學生的難點，許多學生往往把力產(chǎn)生的效果當作物體受到力的結果。如物體沿斜面下滑，會認為是物體受到一個下滑力等。通過演示實驗，學生就能明白，鐵皮被壓彎和彈簧被拉長都是物體重力產(chǎn)生的效果。即重力產(chǎn)生兩個效果，一個使物體有沿斜面下滑的趨勢，一個垂直斜面壓著斜面。通過演示，以后學生就不會再說下滑力是物體受到的力，對力產(chǎn)生的效果也有了進一步理解。習題2

題目 如圖2所示，在一塊長木板上放一個鐵塊，長木塊的一端從水平位置被緩緩抬起時，鐵塊所受的摩擦力大小( )

A. 隨θ角的增大而增大。

B．隨θ角的增大而增小。

C．先隨θ角的增大而增大，后隨θ角的增大而增小。

D．先隨θ角的增大而增小，后隨θ角的增大而增大。

實驗 用課本代替木板，用黑板擦代替鐵塊，把過程演示給學生看。把黑板擦放在課本的一端，雙手把課本平平抬起，放黑板擦一端對自己，另一端對學生，這樣可以使所有學生都能看清楚。在演示前，向學生強調，讓他們看黑板擦隨角度增大有什么變化。實驗時，把放黑板擦一端的課本緩緩抬起，學生都能看到，角度小時黑板擦沒有動，當角度增大到一定角度時，黑板擦開始下滑。重復做一次，讓所有學生都能看清。

分析 這類題是學生第一次遇到，學生分析過程沒有到位，多數(shù)學生都選了A答案。但是通過演示，就可以突破難點，不用老師分析，基礎好的學生就明白了，隨角度增大，鐵塊應該有兩個運動狀態(tài)，在一定角度內(nèi)鐵塊是靜止的，當角度增大到一定角度后鐵塊開始下滑，就可以得出答案應該是C。老師再對兩個狀態(tài)分別分析后，對這道題還不理解的學生就沒有幾個了。

習題3

題目 如圖3所示，用AO、BO繩吊一重物P靜止，其中AO繩水平，現(xiàn)用水平向右的力F緩慢拉起重力P的過程中，繩OB所受的拉力變化為（ ）

A.變大。 B.變小。

C.先變小再變大。D.不變。

實驗 BO繩用測力計代替，其它條件不變。請兩個學生來做，一個學生按要求水平向右緩慢拉物體P，另一個學生觀察在緩慢拉物體P時測力計示數(shù)，重復兩次做實驗。由實驗，學生發(fā)現(xiàn)測力計示數(shù)不變，即用水平向右的力F緩慢拉起重物P的過程中，BO繩的拉力應該不變。

分析 此題屬于難題，學生很難分析正確，幾乎所有學生都選B答案。通過實驗，學生得到意外的結果，對結果很好奇。此時學生就有想知道原因的欲望，就會集中精力聽老師講，就會主動去思考，這樣去講效果就非常好。

結束語

這里僅是力的分解的三個習題，像這樣可以用演示實驗突破難點的題很多。把演示實驗用到習題課中，突破難點的同時可以提高學生的學習興趣，起到事半功倍的好效果。

(欄目編輯王柏廬)