宋召良

[摘要]《網(wǎng)頁制作》課程是高職計算機專業(yè)課程之一，在計算機信息技術(shù)高速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)教育迅速普及的今天，就如何充分利用現(xiàn)代技術(shù)，利用項目教學(xué)理念進行初步探索，并取得一定成效。

[關(guān)鍵詞]高職 網(wǎng)頁制作 課程 初探

中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1671－7597（2009）0320143－01

一、《網(wǎng)頁制作》課程的特點

高職《網(wǎng)頁制作》課程的目標是培養(yǎng)從事網(wǎng)站構(gòu)建和網(wǎng)頁平面設(shè)計的高級應(yīng)用型人才。學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作課程不僅僅是學(xué)習(xí)軟件如何使用，更應(yīng)該練習(xí)的是活躍的思維和動手實踐、自主創(chuàng)新能力。將項目教學(xué)法引入《網(wǎng)頁制作》課程后，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中起引導(dǎo)協(xié)助作用，這樣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有針對性和實用性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、分析能力、交流能力、合作能力和實際解決問題的能力，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、參與性。通過項目實踐，讓學(xué)生既能學(xué)到知識又能積累開發(fā)經(jīng)驗，從而體現(xiàn)出“教、學(xué)、做”相結(jié)合的教育理念。

二、項目教學(xué)法的特點

項目教學(xué)法是基于項目活動的研究性學(xué)習(xí)，其以解決一個比較復(fù)雜的實際操作問題為主要目的。與認識和解決某一問題為主要目的課題研究相比，項目活動設(shè)計更偏重于操作和實踐，其以“項目”為前提，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，從職業(yè)的實際出發(fā)，組織學(xué)生真實地參加項目設(shè)計、履行和管理，在教師的指導(dǎo)下，按照問題的要求搜集、選擇信息資料，通過小組的共同研究，創(chuàng)造性地去解決問題，得出結(jié)論或完成任務(wù)，在項目實施過程中完成教學(xué)任務(wù)?；诮?gòu)主義的項目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)的三個中心：由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖繛橹行?，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H經(jīng)驗為中心。

項目課程的運用，將使學(xué)生學(xué)習(xí)過程實踐化、學(xué)習(xí)目標明確化、學(xué)習(xí)結(jié)果可測化。學(xué)生先通過工作任務(wù)書分析獲得工作化的“學(xué)習(xí)任務(wù)”，然后通過組建工作項目來轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)內(nèi)容。項目課程的學(xué)習(xí)過程是以行動為主的學(xué)生自我建構(gòu)過程，學(xué)生在有目標的行動化學(xué)習(xí)中逐步熟練掌握實踐知識、獲取理論知識，并能通過工作成果激發(fā)成就感，提升學(xué)習(xí)興趣，提高工作結(jié)果的主觀愿望，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。通過每個項目的結(jié)果實現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果的可測化。

三、項目教學(xué)法在網(wǎng)頁制作課程中的應(yīng)用

網(wǎng)站制作項目教學(xué)法要求通過完成一個“項目”來組織教學(xué)活動。這個項目即制作一個網(wǎng)站。以項目的形式，讓學(xué)生以小組為單位開發(fā)設(shè)計網(wǎng)站的主題、類型、風(fēng)格，具體的計劃、設(shè)計等工作都由學(xué)生自主完成。

（一）項目的確立。一個項目的選取好壞直接影響到項目教學(xué)法實施后是否能取得較好的結(jié)果。好的項目不但鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)和動手能力，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在完成任務(wù)之后能獲得成就感。因此，要選擇切實可行并且是學(xué)生感興趣的項目。教學(xué)正式開始之前，可先對學(xué)生分組，一般4-6人一組，盡量使每一組學(xué)生的能力都比較均衡，并選定一個項目組長負責每個小組的工作。然后，以組為單位確定小組的網(wǎng)站項目。網(wǎng)站項目避免做一些自己個人的、游戲介紹之類的網(wǎng)站，具體的項目可以小組為單位，走進社會進行網(wǎng)站需求調(diào)查，這在我們平時課程認知實踐過程中已經(jīng)做過這樣的工作。在小組通過調(diào)查、討論之后，確定具體項目。這時教師根據(jù)學(xué)生的實際水平和網(wǎng)站的難易、典型性給出指導(dǎo)性意見，選擇合適的網(wǎng)站主題并指導(dǎo)學(xué)生寫出詳細的內(nèi)容策劃書。在隨后的課堂活動中，各個小組總結(jié)并由組長介紹本小組的網(wǎng)站項目，在全班開展交流討論，由其他同學(xué)提出意見。

（二）計劃安排。網(wǎng)站項目確定之后，要對項目實際的問題進行分析，把完成整個網(wǎng)站的工作劃分為一個一個的小項目，確定操作步驟，選擇相應(yīng)的方法，制定操作計劃。根據(jù)《網(wǎng)頁制作》課程的實際情況，將這門課的任務(wù)項目劃分。根據(jù)各部分的難度以及工作量大小制定具體的工作進度和工作安排，確定每個小組成員的具體分工，使每個同學(xué)都參與到這個項目中來，避免依賴思想、無所事事，但同時也要注重協(xié)作學(xué)習(xí)方式，小組成員之間互相幫助，創(chuàng)造良好的合作氛圍。在制定項目計劃過程中，教師一定要尊重學(xué)生的個人發(fā)揮，避免計劃的千篇一律，鼓勵學(xué)生形成自己的特色，使學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮。制定好計劃之后，各小組要介紹自己團隊制定的計劃，并說明理由。這樣一方面鍛煉學(xué)生的表達能力，另一方面，學(xué)生之間互相啟發(fā)和學(xué)習(xí)。教師在計劃可行性和完整性方面把關(guān)，提出建議，幫助學(xué)生提高計劃的價值。

（三）跟蹤輔導(dǎo)。在實踐教學(xué)中，教師要認真研究教學(xué)內(nèi)容，按照項目進度安排教學(xué)內(nèi)容，扮演好“示范者”和“指導(dǎo)者”的身份。由于學(xué)生也是第一次接觸該軟件，所以必須用一點時間來介紹一些軟件的基本操作、注意事項，但內(nèi)容要結(jié)合具體項目來組織。例如，要介紹頁面布局，那么就將相關(guān)的內(nèi)容結(jié)合到一起，讓學(xué)生了解進行頁面布局有哪些方法，在自己動手制作網(wǎng)站時選用哪種方式進行布局比較好。在讓學(xué)生了解和掌握基本的操作后，具體應(yīng)用由學(xué)生來靈活把握。教師也可以通過大量的網(wǎng)頁案例讓學(xué)生觀摩或親手操作，了解網(wǎng)頁制作的技巧和網(wǎng)絡(luò)規(guī)范。

（四）分組實施項目。教師指導(dǎo)示范之后，就是學(xué)生消化、實踐的過程，這是項目教學(xué)的關(guān)鍵步驟。學(xué)生通過實踐過程，對新知識進行消化吸收。同時，在掌握了最基本的操作之后還需要動腦筋考慮在自己的項目中應(yīng)該如何加以靈活應(yīng)用，這就將理論與實踐緊密結(jié)合起來。具體操作過程中，還可能出現(xiàn)各種各樣的問題。有些同學(xué)們能通過重新看書來解決問題，也有些同學(xué)通過上網(wǎng)查詢資料解決問題并擴充知識面，還有些同學(xué)需要相互探討解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的探索積極性。這時候，教師要跟蹤學(xué)生實踐過程，對學(xué)生加以指導(dǎo)。比如在布局方面，有時會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)意不錯，但不符合網(wǎng)絡(luò)規(guī)范，這時候就需要給學(xué)生進行分析此布局為何不好，應(yīng)該怎樣進行修改。通過有針對性的分析講解，學(xué)生能很快掌握網(wǎng)頁制作中的關(guān)鍵知識點。在此過程中，也會發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)做得不錯，老師要給予適當?shù)谋頁P和鼓勵，拿出來與其他同學(xué)共同欣賞學(xué)習(xí)。組內(nèi)的每個同學(xué)要完成自己負責的主題頁面，為確保整個網(wǎng)站風(fēng)格的統(tǒng)一，還要和同組同學(xué)不斷進行溝通和交流。教師還要在此環(huán)節(jié)起到指導(dǎo)督促作用，定期召開項目組長會議，了解個項目組的開發(fā)進展，在項目開發(fā)過程中進行技術(shù)引導(dǎo)和指導(dǎo)，組織各組進行總結(jié)和經(jīng)驗交流，從中探討解決問題的方法。

（五）評價。學(xué)生在完成網(wǎng)站設(shè)計制作后，教師要指導(dǎo)學(xué)生進行項目完成后的自評和互評。首先進行自評活動，各個小組從題材是否引人注目、欄目布局是否合理、網(wǎng)站結(jié)構(gòu)是否清晰、內(nèi)容是否充實、色彩搭配是否悅目等幾方面先做自我評價，找出其中的不足加以改進。學(xué)生對各自網(wǎng)站的自評，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。自評并加以改進之后，要組織小組之間的互評。各個小組的項目組長，在做好總結(jié)工作之后，在全班介紹各自設(shè)計的網(wǎng)站，說明網(wǎng)站的設(shè)計過程，遇到的問題以及解決這些問題的方法。其他組的同學(xué)可以提出問題，讓設(shè)計者闡述網(wǎng)站所用的相關(guān)技術(shù)及特點。