朱　婷

[摘要]傳統(tǒng)的音樂教育過于偏重于音樂藝術(shù)使命，追求“成品”的灌輸，致使教師看不到幼兒在進(jìn)行音樂活動(dòng)中的創(chuàng)造性潛在能力。新時(shí)期下幼兒教師應(yīng)充分意識(shí)到在一個(gè)個(gè)音樂活動(dòng)過程中要致使幼兒發(fā)展什么能力，鍛煉什么技能，獲得什么情感，形成什么態(tài)度，明確幼兒音樂教育在幼兒素質(zhì)教育發(fā)展的過程中處于什么地位。

[關(guān)鍵詞]音樂教育 發(fā)展 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G61文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671－7597（2009）0320156－01

幼兒音樂教學(xué)主要在于培養(yǎng)幼兒的音樂素質(zhì)，讓幼兒萌發(fā)感受美、體現(xiàn)美的情感，而不是只注重知識(shí)、技能的灌輸，以往的幼兒音樂在教育過程中存在著諸多問題。

1．幼兒音樂教育目標(biāo)意識(shí)模糊，只注意灌輸給兒童智力發(fā)展方面的經(jīng)驗(yàn)，意識(shí)不到兒童發(fā)展方面的關(guān)聯(lián)性，甚至很少從幼兒素質(zhì)教育方面考慮問題。一般認(rèn)為唱歌就是讓幼兒一起唱，跳舞也是讓幼兒跟著教師機(jī)械式的模仿，節(jié)奏樂活動(dòng)就是集體幼兒進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練，欣賞音樂活動(dòng)過程中也都是教師枯燥講解。教師片面的把眼光盯著在短期內(nèi)讓幼兒掌握知識(shí)，追求短期效應(yīng)，只靠一個(gè)預(yù)先確定的標(biāo)準(zhǔn)來要求評(píng)價(jià)幼兒，希望所有的幼兒能完成同樣的任務(wù)，形成同樣的技能。

2．音樂課程內(nèi)容選擇欠妥當(dāng)，造成幼兒的實(shí)際需要與成人所提供的教學(xué)不合拍。部分幼兒教師過多的追求現(xiàn)實(shí)功利，希望能收到立竿見影的、即效的、短期的效果。如在選擇歌曲時(shí)盡管在音域方面已照顧到幼兒的年齡階段，但幼兒在掌握過程中總有困難，唱歌過程中出現(xiàn)跑音現(xiàn)象多。

3．音樂教師授課技巧有待進(jìn)一步提高。以往教師在音樂活動(dòng)中教的意識(shí)強(qiáng)烈，完成成品的愿望十分迫切，忽視運(yùn)用幼兒的思維去授課講義，教師較多地運(yùn)用消極的方法，讓幼兒為了教師的教而學(xué)，無論是說話，唱歌、打節(jié)奏樂、舞蹈等，都是不斷地練習(xí)、練習(xí)、再練習(xí)、機(jī)械地進(jìn)行訓(xùn)練。通過大量練習(xí)使幼兒牢固地掌握知識(shí)，但這些牢固的知識(shí)很難被幼兒運(yùn)用到新的情境中。由于模仿法太多，時(shí)間過長(zhǎng)，幼兒思維模式容易僵化，很難引導(dǎo)幼兒進(jìn)入探索期，幼兒會(huì)遇到許多心理障礙。

然而，現(xiàn)在的音樂活動(dòng)目標(biāo)是指向培養(yǎng)和塑造人的個(gè)性，才能和創(chuàng)造性，重視在音樂活動(dòng)中促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展，教師為幼兒提供滿足幼兒需要的經(jīng)驗(yàn)，刺激他們?cè)谒械陌l(fā)展領(lǐng)域--身體社會(huì)性，情感、智力等方面中的學(xué)習(xí)。通過音樂活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行綜合整體的素質(zhì)教育。音樂教育的首要任務(wù)，應(yīng)該是為大多數(shù)的將來不是音樂家的孩子著想，幫助他們并使他們也能參與音樂活動(dòng)、能成為積極的參與者和有一定水平的音樂欣賞者，能從音樂中享受到樂趣，鍛煉能力、提高素質(zhì)，發(fā)展個(gè)性。同時(shí)也必須為今后能從事音樂藝術(shù)的孩子打下良好的基礎(chǔ)。

音樂對(duì)幼兒來說不是不可捉摸的，它的表現(xiàn)手段來自生活，它是通過感知、聯(lián)想等一系列心理活動(dòng)來完成的。豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，是幼兒感受音樂表現(xiàn)音樂的基礎(chǔ)。幼兒教師在平時(shí)應(yīng)多加注意豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)榫哂胸S富的生活經(jīng)驗(yàn)是感受音樂、表現(xiàn)音樂的基礎(chǔ)。如果幼兒從未看見下雨，她怎能在音樂中感受到小雨點(diǎn)沙沙沙，從天而降的聲音，怎能表現(xiàn)小雨點(diǎn)漸漸聚落的形像呢？因此利用業(yè)余時(shí)間可以常常帶幼兒出去散步、觀察，讓幼兒依據(jù)自己在觀察中積累的生活經(jīng)驗(yàn)，通過自己的想象，積極的去理解音樂并用聲音、表情、體態(tài)動(dòng)作去表現(xiàn)樂曲的內(nèi)涵。改革中的音樂活動(dòng)內(nèi)容并不是直接給幼兒的，有許多都需要教師綜合適用各學(xué)科的教育手段進(jìn)行的，并且需要教師和幼兒共同努力去探索、挖掘和思考。

音樂活動(dòng)離不開情感的作用，而幼兒的情感往往在情境中產(chǎn)生。幼兒年齡小，思維較直觀，創(chuàng)設(shè)音樂作品相適應(yīng)的情境，有利于幼兒情感的形成和強(qiáng)化。因此在音樂活動(dòng)中，作為幼兒音樂教師我們應(yīng)該常為孩子們創(chuàng)設(shè)情境，使他們有如身臨其境般地體驗(yàn)這種意境，獲得觸景生情的效果，從而更好地表現(xiàn)作品。比如在教音樂游戲《貓捉老鼠》時(shí)，創(chuàng)設(shè)夜晚黑漆漆、靜悄悄、月亮當(dāng)空照的情境。讓幼兒在這種情境中傾聽去欣賞音樂，馬上能感受到晚上老鼠賊溜溜，偷偷摸摸地出來偷東西吃，小貓看見了輕輕地出來捉住它的情景。幼兒在游戲中非常投入，較好地把握了音樂所要表現(xiàn)的意境。

過去，幼兒教師在教幼兒唱歌，只是讓幼兒反復(fù)模仿，練唱等。幼兒的注意力偏重在動(dòng)作上，模仿成份很多，幼兒對(duì)作品的感受、理解不夠，創(chuàng)造性得不到應(yīng)有的發(fā)展。在實(shí)踐中，我們應(yīng)注重活動(dòng)過程，注重幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)。在組織幼兒歌舞活動(dòng)過程中首先應(yīng)讓幼兒感到愉快，能理解感受音樂，會(huì)想象和表現(xiàn)音樂。注重了這個(gè)過程，使幼兒創(chuàng)造力和能力有了提高。最后讓幼兒評(píng)議各自的動(dòng)作，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己動(dòng)作做得更趨完美。

無論是幼兒音樂教育目標(biāo)的明確化，音樂課程內(nèi)容選擇的科學(xué)化，音樂教師授課技巧化水平的提高，都離不開幼兒音樂教育的主要對(duì)象幼兒教師本身的素質(zhì)。對(duì)幼兒教師來說，熱愛事業(yè)，熱愛孩子是搞好教育工作的先決條件。

教師必須具備良好的師德，樹立正確的教育觀，兒童觀、發(fā)展觀、整體觀、用真摯的情感去愛愛每個(gè)幼兒，在音樂教育活動(dòng)中更應(yīng)去關(guān)注那些天賦條件較差的幼兒，使他們能通過音樂教育發(fā)展得比原來靈巧聰慧。

光有愛的情感而沒有愛的藝術(shù)是不行的，為了事業(yè)、為了孩子，幼兒音樂教師刻苦鉆研業(yè)務(wù)精益求精，注重實(shí)踐尋找規(guī)律，練就一套過硬本領(lǐng)，并樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷完善自己。長(zhǎng)期以來，教師均被比喻成“春蠶”“紅燭”，可這只是強(qiáng)調(diào)了者獻(xiàn)身精神的一方面。用發(fā)展的觀點(diǎn)看，絲，越吐越少，吐完了怎么辦，蠟，越燃越短，燃盡了怎么辦，“春蠶到死”“蠟燭成灰”的境界是高尚的，但還不夠，除了勤勤懇懇獻(xiàn)身事業(yè)外，教師還要孜孜以求不斷充實(shí)，把對(duì)教師這職業(yè)的認(rèn)識(shí)與教師本人的自我認(rèn)識(shí)，提高更高層次上，這是一個(gè)重要的觀念更新。它為教師的自我完善提供動(dòng)力。另外，教師在師生雙邊活動(dòng)的活動(dòng)中也會(huì)認(rèn)識(shí)到教學(xué)相長(zhǎng)的道理，幼兒對(duì)教師也常會(huì)起著激勵(lì)與促進(jìn)的作用，教師在引導(dǎo)幼兒從不會(huì)學(xué)習(xí)發(fā)展到主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，享受著發(fā)現(xiàn)自我的樂趣，認(rèn)識(shí)到本身的社會(huì)中的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到教育事業(yè)的重要性，看到自己的教育成果，從而增加自己的事業(yè)心與責(zé)任感，他會(huì)自強(qiáng)不息，永不滿足。教師會(huì)看到幼兒個(gè)體差異時(shí)，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)幼兒中存在的問題時(shí)，他會(huì)從中得到無言的鞭策，從而產(chǎn)生對(duì)自我更高的要求。尤其是當(dāng)教師從學(xué)生的發(fā)展中看到自己的不足或發(fā)現(xiàn)自己在某一方面已不能適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的形勢(shì)時(shí)，教師會(huì)從幼兒的教學(xué)反饋中尋找到努力的方向與前進(jìn)的動(dòng)力。這是教師自我完善的重要途徑。

幼兒教育是面向未來的事業(yè)，幼兒音樂教育也是人才培養(yǎng)系統(tǒng)工程中的奠基工程，每個(gè)現(xiàn)代人都將從這里起步，幼兒音樂教育這項(xiàng)事業(yè)是用生命去照亮的，同時(shí)它也照亮了生命。