錢　琴　瞿　英

情景創(chuàng)設(shè)的有效性是教師在教學(xué)活動(dòng)中不斷追求的目標(biāo)。但有些教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)一味追求課堂教學(xué)的表面形式，在“方法時(shí)尚化、手段媒體化、教學(xué)表演化”上大做文章，形成表面上教學(xué)氣氛轟轟烈烈，實(shí)質(zhì)上教學(xué)效果空空洞洞的局面。那么，究竟怎樣才能提高教學(xué)活動(dòng)中情景創(chuàng)設(shè)的有效性呢?

一、創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)目標(biāo)的有效情景

創(chuàng)設(shè)情景的目的不僅僅是為了激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更主要是讓幼兒在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。因此在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，應(yīng)突出考慮情景的創(chuàng)設(shè)是否有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，只有目的性強(qiáng)的教學(xué)情景才有它存在的價(jià)值。

在一次“認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形”的觀摩活動(dòng)中。執(zhí)教者一開始就在屏幕上展示了一系列精致、漂亮的對(duì)稱實(shí)物。在優(yōu)美的音樂聲中和幼兒的贊嘆聲中，教師提問了：“你們看了這些圖片。有什么發(fā)現(xiàn)?”“我發(fā)現(xiàn)這些圖片都很美!”“我發(fā)現(xiàn)這些圖片有的是小動(dòng)物，有的是房子，還有的是大樹!”“我發(fā)現(xiàn)房子的顏色真漂亮?！薄贿B幾個(gè)幼兒都沒能答出“左右一樣”這類貼近預(yù)設(shè)的答案。這樣的教學(xué)情景可以說是無效的。撇去教師的問題范圍過大不說，僅情景中的內(nèi)容過多、過于繁雜，就易削弱主旨，誤導(dǎo)幼兒，使幼兒的回答盲目性較大。該案例中的情景創(chuàng)設(shè)。想必執(zhí)教者一定花了一番功夫，但一番心血卻沒有收到理想的效果，實(shí)屬可惜。曾經(jīng)有不少人贊嘆，特級(jí)教師只需一支粉筆、一塊黑板就可以演繹精彩絕倫、掌聲不斷的示范課，而我們?yōu)槭裁措m然借助了許多“道具”也無法達(dá)到那樣的境界呢?也許除了個(gè)人的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)魅力等因素外。教學(xué)情景能否圍繞教學(xué)目標(biāo)有效創(chuàng)設(shè)才是關(guān)鍵。

二、創(chuàng)設(shè)切合生活經(jīng)驗(yàn)的真實(shí)情景

幼兒的學(xué)習(xí)是以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，要使幼兒全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師就必須創(chuàng)設(shè)切合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)并為幼兒熟悉的情景，來激發(fā)幼兒探究學(xué)習(xí)的欲望。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，只要我們做個(gè)有心人，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)，站在幼兒的角度思考問題，利用生活中常見的一些物質(zhì)材料，就可以創(chuàng)設(shè)出精彩的教學(xué)情景。

在一次“可愛的小腳丫”的教學(xué)活動(dòng)中，我們并沒有刻意地去制作色彩鮮艷的動(dòng)畫課件，而是直接讓幼兒光著腳自主地在沙地、草地、水泥地上走走、跑跑、跳跳……在這樣寬松的氛圍中，幼兒自然而然地感知到了腳的外形特征，感受到了在不同地面上活動(dòng)的不同感覺。沒有華麗的場(chǎng)面，沒有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，也沒有煩瑣的教具束縛，所有的都來自幼兒的生活，既便于幼兒操作，又有效地達(dá)到了教學(xué)目的。

三、創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的問題情景

幼兒的發(fā)展源于對(duì)問題的探究，而生動(dòng)具體、富有情趣的情景則是產(chǎn)生問題的肥沃土壤。將問題置于生動(dòng)有趣的情景中，能夠使幼兒的認(rèn)知因素與情感因素共同參與到解決問題的活動(dòng)中來，從而保證教學(xué)活動(dòng)的有效性。

在“你能把它們分開嗎?”主題活動(dòng)中，我給幼兒提供了飲料瓶、小籮筐、報(bào)紙、硬板紙、磁鐵等操作工具，目的是引導(dǎo)幼兒正確運(yùn)用這些工具將黃豆、綠豆、紅豆等多種混合物正確分開。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)幼兒不能正確運(yùn)用這些工具時(shí)，就設(shè)計(jì)了以下一些問題情景：“試一試這些工具有些什么本領(lǐng)呢?”“怎樣運(yùn)用這些工具將豆豆分開呢?”“哪個(gè)工具最能幫豆豆分家呢?”以引導(dǎo)幼兒在生動(dòng)有趣的問題情景中自由地探究、操作、學(xué)習(xí)，從而獲得使用工具的經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)活動(dòng)收到良好的效果。

教學(xué)活動(dòng)中情景創(chuàng)設(shè)的有效性是一個(gè)需要不斷思考的問題，需要我們以教學(xué)理論為指導(dǎo)，遵循幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，努力探索有效的情景創(chuàng)設(shè)策略，彰顯情景創(chuàng)設(shè)的魅力。