李新江

新課程物理教材的基本思想是以學(xué)生的發(fā)展為本，以科學(xué)探究為突破口，促進(jìn)全體學(xué)生學(xué)習(xí)持續(xù)發(fā)展及有個(gè)性的發(fā)展是教科書(shū)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和科學(xué)方法的學(xué)習(xí)，以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為教科書(shū)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。

探究性學(xué)習(xí)具有“開(kāi)放性”“探究性”“實(shí)踐性”的特點(diǎn)，可以不受時(shí)間與空間的限制，將學(xué)生內(nèi)容拓展成開(kāi)放的、社會(huì)的一種學(xué)習(xí)方式。其核心在于改變學(xué)生的原有學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在這一過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力勢(shì)必得到應(yīng)有的鍛煉與提高。

充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究功能

“充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，淡化演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的界限?！边@是新教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容編排上的特點(diǎn)之一。新教材的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容淡化了演示實(shí)驗(yàn)與分組實(shí)驗(yàn)的區(qū)別，增添了“思考與交流”“科學(xué)探究”“家庭實(shí)驗(yàn)”等欄目，并要求各個(gè)學(xué)校開(kāi)發(fā)校本物理實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的安排上給予教師比較大的空間，即不斷學(xué)習(xí)、時(shí)時(shí)研究、善于總結(jié)，不斷提高自己對(duì)科學(xué)探究的認(rèn)識(shí)，提高探究的教學(xué)能力，有效實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)；要求學(xué)生不僅通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)物理、研究物理，還要認(rèn)識(shí)和體會(huì)物理實(shí)驗(yàn)在解決實(shí)際問(wèn)題和進(jìn)行科學(xué)研究中的重要作用和地位，培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生分析和解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的基本思路和能力，同時(shí)還要拓寬學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)視野。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生在和諧、寬松、民主的環(huán)境中，自主、合作、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生盡可能地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，讓學(xué)生玩夠、想夠、說(shuō)夠，充分體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位。

以“活動(dòng)與探究”為載體，積極開(kāi)展“自主實(shí)驗(yàn)”

傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)達(dá)不到真正意義上的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，從而忽視物理?shí)驗(yàn)所蘊(yùn)涵的思想性、探究性和發(fā)展性的功能。只要實(shí)驗(yàn)條件允許，均可設(shè)計(jì)成探究性的實(shí)驗(yàn)，盡可能讓學(xué)生進(jìn)行自主性探究。這樣，學(xué)生在親身經(jīng)歷的過(guò)程中才能體會(huì)到知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，在新手操作的過(guò)程中才能培養(yǎng)出嫻熟的實(shí)驗(yàn)技能，在獨(dú)立思考中才能反思悟法。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，拓展學(xué)生創(chuàng)造思維的空間

通過(guò)信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)整合，可以突破常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的局限性，所以教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的特長(zhǎng)，對(duì)那些難以觀(guān)察到的、復(fù)雜的、困難的試驗(yàn)進(jìn)行模擬和提供幫助，成為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，并把兩者結(jié)合起來(lái)，從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲得知識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能水平。

這就是探究，探究的過(guò)程是非常重要的，可以拓展學(xué)生創(chuàng)造思維的空間。教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)過(guò)程，模式如下：確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹獙W(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)——根據(jù)假設(shè)推測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象——實(shí)驗(yàn)探討——結(jié)果分析——得出結(jié)論。這樣做的目的是培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，為學(xué)生提供探究的舞臺(tái)

在教學(xué)中，凡是學(xué)生能做的實(shí)驗(yàn)，教師都應(yīng)積極地讓學(xué)生動(dòng)手去做，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。讓他們自己提出問(wèn)題，進(jìn)行大膽的猜想、假設(shè)，然后為自己的猜想和假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自己找出實(shí)驗(yàn)原理，設(shè)計(jì)和討論實(shí)驗(yàn)方案，選取實(shí)驗(yàn)器材。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程，教師主要起引導(dǎo)作用，不僅僅是給學(xué)生提供儀器，還應(yīng)檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案的可行性，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案中較大的涉及安全錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，對(duì)學(xué)生合理的建議及新穎的實(shí)驗(yàn)方案給予肯定和支持，盡可能 提供學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案中所需的儀器并指導(dǎo)使用。對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案中有錯(cuò)誤但不涉及安全的問(wèn)題，教師也可提供食品讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)教師的幫助，查找原因，解決問(wèn)題，提高自身分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)完畢后，教師指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)定：1）對(duì)自己實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果的評(píng)估；2）分析實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題及原因；3）在以后的實(shí)驗(yàn)中要進(jìn)行哪些改進(jìn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生參與問(wèn)題的提出、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、分析論證、評(píng)估、交流與合作，不僅學(xué)習(xí)物理知識(shí)，而且體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。

此外，還應(yīng)注重學(xué)生的課外實(shí)驗(yàn)，其內(nèi)容充滿(mǎn)實(shí)踐性、自主性、興趣性、探究性、創(chuàng)造性以及應(yīng)用性等特點(diǎn)，其價(jià)值在于保證學(xué)生的自主、學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生獲得各種直接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。課外實(shí)驗(yàn)已成為課堂教學(xué)的互補(bǔ)形式，是對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有力補(bǔ)充。

總之，過(guò)去的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以接受式、驗(yàn)證性教學(xué)為主，忽略學(xué)生的主動(dòng)性、探究式學(xué)習(xí)。課改后的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)以探索性和研究性學(xué)習(xí)為主。務(wù)必做到“驗(yàn)證性”到“探究性”轉(zhuǎn)變，注重實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新與實(shí)踐，給學(xué)生留出思維的空間，增加學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這樣，物理實(shí)驗(yàn)的教與學(xué)才能真正起到提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的作用。

（作者單位：河北省遷安市彭店子初級(jí)中學(xué)）