段海鷹

活動(dòng)說(shuō)明：

學(xué)生平時(shí)作文思維打不開(kāi)，且素材很少。而文本在編排上是一個(gè)單元一個(gè)話題。優(yōu)秀文章很多。所以我們可以充分利用文本提供的信息，并且恰當(dāng)?shù)貙⒃掝}延伸到課外，這樣有利于拓展學(xué)生的思維，以積累豐富的素材。本次活動(dòng)專(zhuān)題就是以此作為活動(dòng)目標(biāo)。

活動(dòng)時(shí)間：

1課時(shí)

活動(dòng)內(nèi)容：

(一)導(dǎo)入新課

本單元我們跨越了時(shí)空。感受了偉人、名人美麗的人生，同時(shí)真實(shí)感受到偉人、名人之間真誠(chéng)的，令人感動(dòng)的，純真的友誼。合上書(shū)，我們仿佛仍能看到柔石攙扶著魯迅吃力地過(guò)街?？吹今R克思與恩格斯勇敢地并肩作戰(zhàn)，看到雨果悲痛而又心懷敬意地站在巴爾扎克的墓前……看到這些，你有沒(méi)有想起古今中外還有哪些關(guān)于友誼的佳話、傳說(shuō)?請(qǐng)同學(xué)們分小組討論交流。(5分鐘)

(二)活動(dòng)過(guò)程

師：下面請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言，各抒己見(jiàn)，我們一起收集一下這類(lèi)素材。

學(xué)生1：俞伯牙和鐘子期之間的友誼應(yīng)該是老少皆知的。

學(xué)生2：老師，我想到了管仲與鮑叔之間的故事。

老師：能否給同學(xué)們講一下?

學(xué)生2：對(duì)不起老師，具體故事我記不大清楚了，我只記得鮑叔很了解管仲。

老師：對(duì)，當(dāng)管仲為鮑叔謀事而更窮困時(shí)。鮑叔不認(rèn)為他愚。當(dāng)管仲三次做官卻三次被君王驅(qū)逐時(shí)，鮑叔認(rèn)為他生不逢時(shí)。管仲曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生我者父母，知我者鮑子也”，你說(shuō)像鮑叔這樣的人不值得作為知己?jiǎn)?

學(xué)生3：廉頗與藺相如是不是也應(yīng)算一個(gè)例子?藺相如宰相肚里能撐船。而廉頗又能知錯(cuò)就改，最后二人結(jié)為刎頸之交。

老師：對(duì)，這也是一個(gè)很好的素材。那么中國(guó)古代你還能想起哪些?

學(xué)生4：我認(rèn)為桃園三結(jié)義的劉、關(guān)、張之間的友誼也是一段佳話。還有劉備與諸葛亮。雖然他們是君臣關(guān)系。可是卻是一般人做不到的君臣之交。

老師：同學(xué)們確實(shí)思考了。那么你有沒(méi)有想到現(xiàn)代或是外國(guó)有沒(méi)有這樣的例子?

學(xué)生5：老師，學(xué)習(xí)《為了忘卻的紀(jì)念》我看到魯迅與柔石成了一對(duì)忘年交，由此我想到了魯迅與他的老師藤野先生關(guān)系也是非常的好，超出了一般的師生關(guān)系，應(yīng)該也是一對(duì)忘年交的典范。

老師：有時(shí)我們總是容易忽略身邊熟悉的事物。你看初中我們學(xué)過(guò)魯迅先生的《藤野先生》，可是我們差一點(diǎn)就把他給忽視了，還好曹曉晶同學(xué)聯(lián)想豐富，由魯迅與柔石想到了魯迅與藤野先生，真是不錯(cuò)。

學(xué)生6：我說(shuō)一個(gè)外國(guó)的，雨果和巴爾扎克。他們倆人雖然一個(gè)是浪漫主義作家，一個(gè)是現(xiàn)實(shí)主義作家。風(fēng)格截然不同。但二人卻并不敵對(duì)，相反，他們之間卻有著深厚的感情，這從雨果為巴爾扎克寫(xiě)的悼詞中就可以看出。

老師：學(xué)以致用，說(shuō)得非常好。你看，咱們眾人拾柴火焰高，一起收集了這么多友誼佳話、故事。那么我們就從這些例子或本單元選取其中之一來(lái)寫(xiě)一段100～200字的文字，或贊美，或評(píng)論，或記敘。(15分鐘寫(xiě)作時(shí)間)

老師：請(qǐng)小組交流。并推選優(yōu)秀作品在全班交流。

(三)交流過(guò)程

第三組組長(zhǎng)：這是孫林林的作品《忘年交》：

馬路上有一個(gè)戴著厚厚眼鏡、背有一點(diǎn)駝的年輕人，扶著一位氣宇軒昂的中年人。他們是父子?是叔侄?是……不，他們是朋友。一對(duì)忘年交，他們就是魯迅與柔石。

柔石的迂，柔石的純，柔石的孝，讓魯迅贊嘆；魯迅的才華，魯迅的人格，魯迅的氣節(jié)，讓柔石敬仰。魯迅將豐富的人生閱歷傳遞給柔石，柔石用年輕人的熱血感染著魯迅。這是什么樣的一種力量，什么樣的情感啊!

老師：這段文字善于運(yùn)用排比。讀來(lái)一氣呵成，讓我們充分感受到魯迅與柔石相互吸引、相互幫助的革命友誼。

第六組組長(zhǎng)：我們選的是李艷麗的作品《高山流水，知音難覓》：

伯牙孤寂地行舟于江上，面對(duì)江水手拂古琴。琴為好琴，曲為上曲。但這音，這琴，這心孰能解?孰能懂?孰能明?舟行至一段。古琴弦斷，引來(lái)伯牙終生的知音——子期。

子期只是山中的一個(gè)樵夫，但兩人跨越國(guó)度，跨越地位，視對(duì)方為自己的另一半。兩人談抱負(fù)，談曲子，談琴。高山流水，知音難覓，兩顆久行的心找到了停駐的港灣。

相識(shí)的第二年的那一天，卻是子期的祭日。伯牙最后為子期拂琴一曲，然后當(dāng)場(chǎng)摔碎那古琴。伯牙的這一動(dòng)作是最經(jīng)典的。最有魅力的。能聽(tīng)懂此琴的人已不在，留有此琴有何用?人生得一知己足矣，功名利祿皆可拋。伯牙放棄仕途，留在子期的老家。月色當(dāng)空。流水潺潺。也許在夢(mèng)中，伯牙與子期依然一人拂琴。一人聽(tīng)曲應(yīng)和，超脫于世俗。但他們的友誼卻永遠(yuǎn)讓人銘記。(學(xué)生鼓掌)

老師：真好。我也仿佛真的看到了一對(duì)知音正在月下促膝談心。能在這么短的時(shí)間內(nèi)。完成這樣一篇豐富的好文章，真是不容易。你們看。通過(guò)我們大家的努力，我們已有了不少的收獲。如果遇到相關(guān)的話題。我們就可以充分利用本節(jié)課所積累的知識(shí)去充實(shí)。話題進(jìn)行到這里，我突然有一種困惑：人與人之間是存在著友誼，可是更多的卻是激烈的競(jìng)爭(zhēng)。很多人在友誼與競(jìng)爭(zhēng)之間不知所措。你也處于這個(gè)社會(huì)。你覺(jué)得咱們?cè)撘院畏N態(tài)度對(duì)待友誼與競(jìng)爭(zhēng)?可以結(jié)合親身經(jīng)歷談?wù)勀愕南敕ā?/p>

學(xué)生1：在學(xué)校設(shè)立的學(xué)習(xí)擂臺(tái)中我把劉大偉作為我的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，但大偉也是我的好朋友。學(xué)習(xí)中我們互相競(jìng)爭(zhēng)，互相促進(jìn)；生活中我們互相幫助，互相鼓勵(lì)。他是我的朋友。也是我的對(duì)手，但卻不是敵人。

學(xué)生2：我覺(jué)的友誼與競(jìng)爭(zhēng)不是不可調(diào)和的。在追求利益時(shí)決不能為自己的利益而去損害朋友的利益。朋友就是在你成功時(shí)為你慶賀，在你落難時(shí)，向你伸出援助之手。

老師：聽(tīng)到這里，我想起歌曲《朋友》中的一句歌詞：朋友啊朋友，如果你在享受幸福，請(qǐng)你離開(kāi)我；如果你正承受不幸，請(qǐng)你告訴我……是的，真正的朋友是應(yīng)該能共同承擔(dān)不幸的。正因如此，在我們這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)中要想得到一個(gè)朋友很難。那么我們?nèi)绻玫搅?，就讓我們用心?lái)呵護(hù)這來(lái)之不易的友誼吧。

老師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，也許你知道了應(yīng)該如何珍惜朋友間的友誼，也許你積累了友誼的素材。無(wú)論哪一方面，只要能從我們這次活動(dòng)中有所收獲。我們就滿(mǎn)意了。課后請(qǐng)根據(jù)這節(jié)課的收獲，將“友誼與競(jìng)爭(zhēng)”這一話題拓展為一篇完整的文章，文體不限，題目自擬。

(四)教學(xué)反思

這節(jié)課能由一個(gè)話題引到另一個(gè)相關(guān)話題的思考探討上。這是筆者比較滿(mǎn)意的，而且學(xué)生發(fā)言也比較踴躍。倘若在交流學(xué)生作品與觀點(diǎn)時(shí)能讓更多的同學(xué)參與進(jìn)去，學(xué)生的興趣可能會(huì)更濃一些。對(duì)學(xué)生的作品和創(chuàng)新觀點(diǎn)印發(fā)下來(lái)會(huì)更好。