張俊平

1

本刊記者：孫校長，北京東路小學(xué)是一所小學(xué)名校。她身在六朝古都、省會城市南京。城市小學(xué)教師的職業(yè)特點(diǎn)是什么?作為一所城市小學(xué)名校的校長，您是如何針對城市教師的特點(diǎn)引領(lǐng)他們專業(yè)成長，并使他們中的大多數(shù)最終享受到職業(yè)幸福和自我價(jià)值的?

孫雙金：您問的問題很有代表性。北京東路小學(xué)是南京、江蘇乃至全國的一所小學(xué)名校，中共中央政治局常委李長春同志視察北小。盛贊她是學(xué)?！八刭|(zhì)教育的典范”。作為一所大城市的小學(xué)校，教師有什么特點(diǎn)呢?這也是我近幾年琢磨得比較多的問題。我個人認(rèn)為城市教師有如下特點(diǎn)：

一是整體素養(yǎng)高。一方面老師敬業(yè)精神強(qiáng)。老師們工作充滿熱情。對教育充滿愛心，他們掛在嘴上最多的話是“我要對得起每一位學(xué)生，我要對得起自己的良心”。另一方面老師文化素質(zhì)高。我校教師大學(xué)本科學(xué)歷占大多數(shù)，百分之二十左右的教師參加了在職研究生學(xué)習(xí)。大多數(shù)教師琴棋書畫、詩詞歌賦、中文英文均有良好的基礎(chǔ)，氣質(zhì)高雅、談吐不俗，“腹有詩書氣自華”。

二是女教師特別多。記得第一次和北小語文教師開會，等老師們到會后。我發(fā)現(xiàn)只有我一人是男的。對女教師我一直充滿敬意，因?yàn)樗齻兩砩铣袚?dān)的比男性要多得多。她們不僅在工作上和男教師擔(dān)任一樣重的課務(wù)，同時她們還承擔(dān)著家庭的重任，她們要操持家務(wù)，要照顧丈夫。要教育子女。在如此多的重壓下，她們?nèi)匀灰獙W(xué)習(xí)、要研究、要成長、要發(fā)展，這是多么的不容易呀!

三是文化價(jià)值多元。有的追求事業(yè)有成、渴望成名成家：有的追求家庭幸福、天倫之樂；有的追求無愧我心、盡心盡責(zé)；有的追求豐富多彩、五彩繽紛；有的甘于平平淡淡、知足常樂。特別是女教師，如果丈夫事業(yè)有成。家庭富足，往往甘于相夫教子，做賢妻良母。大城市生活，外面的世界很精彩，誘惑很多。如果沒有很強(qiáng)的事業(yè)心和定力的話，要做到潛心教書，甘坐冷板凳，是相當(dāng)不容易的。價(jià)值多元，人各有志，這顯然給校長的管理工作帶來了更大的挑戰(zhàn)。

針對城市教師的特點(diǎn)和北小教師的特殊情況，我采取了“12字方針”：

一是“價(jià)值引領(lǐng)”。我始終認(rèn)為人生觀、價(jià)值觀是決定人生發(fā)展的決定性因素。人是要有精神的，人失去了崇高的追求、遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，人生就會像失去方向的小船隨波逐流。什么樣的人生是有意義有價(jià)值的呢?這是我經(jīng)常和青年教師探討的話題之一。平平庸庸是一輩子。轟轟烈烈也是一輩子；愁眉苦臉是一天，笑意盈盈也是一天；做一天和尚撞一天鐘是人生，滿腔熱情、充滿創(chuàng)意地教書也是人生。年輕人應(yīng)當(dāng)追求什么樣的人生呢?我給教師推薦閱讀的書目，第一類書就是閱讀名人或偉人傳記，看一看偉人之所以成為偉人，是命中注定還是天生造就。正像冰心老人所言：“每一朵鮮艷的花朵后面都浸滿了奮斗的淚水和血汗。”價(jià)值引領(lǐng)，是引導(dǎo)教師有理想、有追求；價(jià)值引領(lǐng)，是引導(dǎo)教師需拼搏、需奮斗；價(jià)值引領(lǐng)，是引導(dǎo)教師甘寂寞、甘吃苦。我常說，我們每人要唱好三支歌：一是《國際歌》，世上沒有救世主，全靠我們自己。自己的命運(yùn)自己掌握；二是《敢問路在何方》，路在自己的腳下，要靠自己闖出一番新天地；三是《愛拼才會贏》，三分天注定，七分靠打拼，愛拼的人才會贏得精彩人生。

二是“榜樣引路”。怎么做教師才能走上專業(yè)成長的金光大道呢?樹立榜樣尤為重要。林麗老師是青年英語教師。但是她有理想有追求，把英語特級教師沈峰作為自己學(xué)習(xí)的榜樣，在課堂教學(xué)上潛心鉆研，在全國英語教學(xué)大賽上過關(guān)斬將，一舉榮獲一等獎。陳靜是青年數(shù)學(xué)教師。她十多年來潛心“享受數(shù)學(xué)課堂”課題研究，多次在全國、全省上展示課，2008年被評為江蘇省數(shù)學(xué)特級教師，年僅36歲。朱萍老師富有朝氣，在著名特級教師袁浩老校長的悉心培養(yǎng)下，專攻作文教學(xué)研究，發(fā)表多篇有質(zhì)量的研究論文。在全國作文教學(xué)大賽中榮獲一等獎。被區(qū)教育局列為特級教師后備對象……像林麗、陳靜、朱萍這樣的教師北小有相當(dāng)一批，作為校長我常常在大會小會上以她們?yōu)槔右龑?dǎo)更多的青年人奮發(fā)有為，積極進(jìn)取。榜樣是什么?榜樣就是旗幟，榜樣就是標(biāo)桿，榜樣就是力量。在榜樣的召喚下，一大批教師你追我趕，形成“百舸爭流”的局面。

三是“行動牽手”。教師的專業(yè)成長主要在課堂教學(xué)領(lǐng)域。我一學(xué)期要聽80多堂課。我覺得走進(jìn)課堂是校長的首要本分。課堂是組成教師生命的主要要素。如果說學(xué)生學(xué)習(xí)階段的生命是由無數(shù)堂課組成，那教師生命的絕大部分也都是由課堂組成。因此。課堂質(zhì)量的高低就直接決定教師生命質(zhì)量的好壞。我是如何引領(lǐng)教師課堂教學(xué)改革的呢?示范引路一調(diào)進(jìn)北小伊始，我是“新官上任三堂課”：《林沖棒打洪教頭》一課，運(yùn)用多元解讀法，讓學(xué)生自主閱讀名家經(jīng)典；《天游峰的掃路人》一課，運(yùn)用問題教學(xué)法，讓學(xué)生自主質(zhì)疑、自主篩選、自主解疑；《只撿兒童多處行》一課，運(yùn)用由文及人的教法，讓學(xué)生走近冰心，走向大愛，走向崇高。三堂課燃起了教師心中教改的熊熊大火，原來語文課堂竟是如此美妙。如此多彩，如此多變，如此充滿魅力。同課異構(gòu)——同課異構(gòu)有兩個層面：一是指同年級老師同上一堂課，二是我和老師們同上一堂課。同課異構(gòu)，是很有效的集體教研形式，一則能集中大家智慧共同攻關(guān)，二則同事同上一堂課，有競爭特質(zhì)，能極大地調(diào)動每一位成員內(nèi)在的動力和潛能。分層培養(yǎng)——對于工作一至三年的新教師我主要采用手把手的輔導(dǎo)方法，從文本解讀到教學(xué)程序，從學(xué)法研究到板書設(shè)計(jì)，從教學(xué)導(dǎo)語到問題語言一一詳盡輔導(dǎo)，讓他們從踏上教壇第一天起就走上規(guī)范教學(xué)的康莊大道。而對工作十年以上，有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的骨干教師，我則更多地放手讓其獨(dú)立思考，我對他們談得更多的一句話是：“當(dāng)你有自己的思考或新點(diǎn)子之后再來找我討論。”我用這句話逼迫他們?nèi)オ?dú)立思考，獨(dú)立設(shè)計(jì)。

2

本刊記者：為了優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，跨越式提升教師隊(duì)伍的整體水平，有條件的城市學(xué)校都在利用自己獨(dú)特的地理、經(jīng)濟(jì)和文化優(yōu)勢，不斷引進(jìn)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)秀教師。北京東路小學(xué)近幾年也是如此，引進(jìn)了包括您在內(nèi)的一批優(yōu)秀教師、名師。您如何看待這種“引進(jìn)名師(包括名校長)”現(xiàn)象?在學(xué)校管理上，您是如何處理異地引進(jìn)和本土培養(yǎng)的關(guān)系的?

孫雙金：市場經(jīng)濟(jì)一個很重要的特點(diǎn)就是人才的自由流動。適度地引進(jìn)優(yōu)秀教師符合“鯰魚效應(yīng)”理論，有利于激活本地教師內(nèi)在的創(chuàng)造性；也符合“雜交優(yōu)勢”理論，有利于各地教師優(yōu)勢互補(bǔ)，優(yōu)化組合。石擊生火，水激起浪，不同思想不同風(fēng)格的教師組合到一起才能產(chǎn)生思想的火花。噴發(fā)出勃勃的創(chuàng)造活力。

處理本地教師和引進(jìn)教師的關(guān)系，我認(rèn)為要做到兩個避免：一是避免排外心理，外地教師靠邊站，一切評優(yōu)評先外地教師不考慮，先給我服務(wù)五年再說。這種做法傷害了引進(jìn)教師的自尊心，不利于繼續(xù)引進(jìn)優(yōu)秀人才。二是避免外來和尚好念經(jīng)的心理，認(rèn)為一切都是外來教師好，所有機(jī)會都讓外來教師占了。這種做法會傷害廣大本地教師的積極性和創(chuàng)造性。

在學(xué)校管理實(shí)踐中，一要用其所長，優(yōu)化組合。本地教師是學(xué)校工作的主力軍，是學(xué)校的大多數(shù)，理所當(dāng)然是校長培養(yǎng)的主要力量。我校教師富有愛心，他們身上那種全心全意奉獻(xiàn)兒童的赤誠之心深深地感動著我。就拿語文學(xué)科來說，黃雅蕓校長助理聰慧能干，富有才氣，主抓教學(xué)工作井然有序；朱萍主任勤懇純樸。在作文教研上獨(dú)有建樹，引領(lǐng)教師開展教育科研卓有成效：吳靜主任是北小才女，文靜內(nèi)秀，寫得一手好文章：安穎瑩主任美麗大方，充滿愛心，輔導(dǎo)工作有聲有色，深得孩子們的喜愛；崔興君老師年輕秀麗，充滿青春活力，在閱讀經(jīng)典實(shí)驗(yàn)方面成效斐然；朱雪梅老師大氣沉穩(wěn)，課感極好，一舉手一投足充滿大家風(fēng)范……北小有特色有水平的本土教師數(shù)不勝數(shù)，她們的颯爽英姿、靚麗風(fēng)采出現(xiàn)在各種層面的公開教學(xué)講臺上，為北小贏得了巨大的榮譽(yù)。引進(jìn)教師因?yàn)榇蠖嘟?jīng)過多方考核，他們有一技之長或綜合素質(zhì)較高，引進(jìn)之后就能派上用場。像數(shù)學(xué)學(xué)科張齊華老師數(shù)學(xué)素養(yǎng)扎實(shí)，刻苦好學(xué)，富有靈氣，引進(jìn)北小之后給數(shù)學(xué)學(xué)科吹進(jìn)了一股清新之風(fēng)。北小數(shù)學(xué)原來一直以樸實(shí)扎實(shí)見長，現(xiàn)在張齊華加盟之后。又增添了數(shù)學(xué)審美、數(shù)學(xué)文化的魅力，真是錦上添花。曹夕康、趙元忠兩位老師在奧數(shù)方面頗有建樹，他倆加盟，讓北小學(xué)生奧數(shù)能力突飛猛進(jìn)，得到廣大家長的熱烈歡迎。所謂管理，其實(shí)就是讓人各盡其才、優(yōu)化組合，發(fā)揮1+1大于2的作用。

二要體貼關(guān)懷，互相包容。外地教師來南京有一個適應(yīng)過程。他們舉目無親，人生地疏，內(nèi)心孤獨(dú)。作為校長要多關(guān)心他們的生活和心理，安排好他們家屬的工作和子女就讀，過年過節(jié)安排家庭式小聚，讓他們感受親人式的關(guān)懷和溫暖。但我和他們談?wù)摳嗟氖潜M快融入新的集體之中，學(xué)習(xí)本土教師的敬業(yè)精神、吃苦精神，融入大城市規(guī)范管理的環(huán)境之中。當(dāng)然我也有意識地給引進(jìn)教師創(chuàng)造條件，讓他們各展風(fēng)采。例如適應(yīng)一個月左右，我必定讓新引進(jìn)教師上展示課，讓北小教師認(rèn)識、欣賞他們。盡可能創(chuàng)造條件在區(qū)內(nèi)或市內(nèi)乃至更大的舞臺讓他們登臺亮相，產(chǎn)生影響，讓他們能夠從內(nèi)心感受到自己是真正的南京人。南京是博愛之都，南京人有很強(qiáng)的包容性?！耙泼裎幕本褪悄暇┪幕闹饕M成部分。實(shí)踐證明，北小教師均能以寬容的姿態(tài)包容來自五湖四海的教師，讓他們都有“賓至如歸”之感。

3

本刊記者：每個教師團(tuán)隊(duì)中都有一些個性鮮明甚至是特別張揚(yáng)的教師。這些“個性教師”往往成為學(xué)校管理工作者“最為頭痛的事”。您是怎么理解所謂“個性教師”的?作為團(tuán)隊(duì)領(lǐng)袖在學(xué)校管理實(shí)踐中，您又是怎樣讓他們獲得最大可能的發(fā)展，從而確定他們在學(xué)校的位置的?

孫雙金：您講的有個性的教師每所學(xué)?；蚨嗷蛏俣加幸恍Ｎ沂沁@樣理解個性教師的：其一，個性往往代表才華和才氣，有個性的教師一般來說都有才。其二，個性教師往往有自己的思想，不人云亦云，獨(dú)立性比較強(qiáng)，但限于年齡和閱歷的緣故，有時比較偏執(zhí)，不容易聽進(jìn)不同的意見。其三，個性教師因其個人才華的緣故，在教師中有一定的影響力和號召力，往往會成為某一群體的“領(lǐng)袖人物”，值得校長關(guān)注。我對待個性教師的一般做法是：

欣賞。我們“情智管理”的首要理念是欣賞每一個人。我始終以為“天生我才必有用”、“人人皆可成堯舜”。人是需要欣賞的，欣賞能夠使庸才變?yōu)槿瞬拧Ｐ蕾p能夠使懦夫變?yōu)橛率?，對待有個性的教師更是如此。個性教師更需要得到領(lǐng)導(dǎo)的欣賞和贊美。個別談心時由衷贊美個性教師身上的才華和能力，讓其體會到我是發(fā)自內(nèi)心欣賞他；工作做出成績時我在教師會上熱情洋溢地表揚(yáng)他，讓其享受成功的快樂和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的喜悅：遇到重?fù)?dān)或是艱巨的任務(wù)時給其壓擔(dān)子，在工作中鍛煉、磨煉他。信任是最大的欣賞。信任能更大地激發(fā)個性教師內(nèi)在的潛能。

包容。山越高峻，山谷越深。個性教師亦是如此，他們往往是優(yōu)點(diǎn)明顯，缺點(diǎn)也突出。對待這類教師就是要有雅量，要“難得糊涂”，要“睜一只眼，閉一只眼”。睜開的一只眼多看他們的優(yōu)點(diǎn)，對他們的缺點(diǎn)有時要閉起一只眼。善于包容他們身上的小缺點(diǎn)，只要無傷大雅、無礙原則就讓其存在；包容他們工作中的小過失?！澳昵嗳朔稿e誤上帝都會原諒的”。人就是在犯一連串的小錯誤中成長的；包容他們身上的小傲氣。年輕氣盛，自我感覺良好是青年人的通病，不必過分計(jì)較。當(dāng)然包容是有限度的，不能一味遷就縱容，當(dāng)觸及原則的底線時，就要是非分明，絕不含糊。

引導(dǎo)。青年人在父母身邊有父母教導(dǎo)，在學(xué)校讀書有老師教誨。走上工作崗位后遠(yuǎn)離了父母、老師，作為校長理應(yīng)承擔(dān)引導(dǎo)青年人成長的責(zé)任。校長對個性教師的培養(yǎng)絕不是一味放任，有時“響鼓也要重錘擂”。人生愿景引領(lǐng)——鼓勵他們樹立遠(yuǎn)大志向，爭做名師，“為一大事來，做一大事去”。因?yàn)閭€性教師都有做名師的潛質(zhì)。思維方式引領(lǐng)——個性教師因?yàn)樽孕抛载?fù)，有時失之偏頗和固執(zhí)，因此遇事我引導(dǎo)他們學(xué)會多角度思考，換位思考，學(xué)會辯證思維。為人處世引領(lǐng)——人生就是學(xué)習(xí)處理關(guān)系，要處理好人與自然的關(guān)系，要處理好人與人的關(guān)系。要處理好人與內(nèi)心的關(guān)系。當(dāng)三方面關(guān)系都處理好了，人才真正達(dá)到和諧的境界。個性教師在這方面往往是“短板”，更需要校長循循善誘，讓其走向人與自然、人與人群、人與內(nèi)心和諧共處的理想之境。