莊德勇

“為什么要‘不喊、‘不叫、‘不跑、‘不跳?”這是一封學(xué)生告狀信中的第一句話。記得是在新學(xué)期開學(xué)初的一個早上，兩位六年級女生氣沖沖地拿著一封信放在我桌上，“哼”的一聲，扭過頭便走了，一句話也沒說。一般說來，學(xué)生進(jìn)入校長室還是有點膽怯的，可這是為什么呢?我急忙打開信件看了起來，原來這與我們新學(xué)期的一系列規(guī)定有關(guān)。

學(xué)校德育處的同志經(jīng)過幾年的觀察發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)校規(guī)模較大，活動場所相對有限，學(xué)生活動受到限制，導(dǎo)致課間活動的秩序一直不好，因此一到課間就會出現(xiàn)學(xué)生“抬腿就跑”、“張嘴就喊”的“盛況”，校園里一片嘈雜。于是學(xué)校詳細(xì)地擬定了一個關(guān)于課間活動要求的規(guī)定，其中明確規(guī)定學(xué)生課間“不能喊”、“不能叫”、“不能跑”和“不能跳”。若發(fā)現(xiàn)不僅要公布于眾，還將扣班主任的月積分?？上攵?，班主任將會拿出更加具體的措施來加強(qiáng)對本班學(xué)生的管理與監(jiān)督。一周下來。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層均認(rèn)為課間活動的秩序與學(xué)生的文明程度確實大有改觀，可這兩位女生怎么就觀點不一呢?

我們組織專人進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)研。了解學(xué)生課間最想做什么；同時也進(jìn)行了深入的反思，諸多的“規(guī)定”、“要求”之類，其實是學(xué)生最不樂意接受的東西。因為它無視學(xué)生的生命，像“不喊”、“不叫”、“不跑”、“不跳”等，其教育意義是微乎其微的。要贏得學(xué)生的青睞，就要正視學(xué)生的存在、學(xué)生的特性與學(xué)生的需求，只有這樣。才是有意義的管理與教育。我要感謝這兩位“魯莽”的六年級女生，沒有她們的“興師問罪”，也許我們(包括所有班主任和教師)會覺得課間活動的“規(guī)定”和“要求”是多么的及時與必要，也許我們不會做真正的調(diào)研，更不會作出現(xiàn)在這樣的課間活動安排：根據(jù)各年級段學(xué)生的特點，增加教室的圖書存儲量，增加室內(nèi)的棋類品種，提供手工制作材料，增設(shè)操場周邊的體育活動器材。加強(qiáng)教師對課間活動的有效組織——我們組織一二年級的小朋友做游戲、看圖書，帶領(lǐng)三四年級同學(xué)抖空竹、下棋、打乒乓球等，和五六年級同學(xué)一起長跑、打籃球、踢足球等。活動形式活潑多樣了，內(nèi)容豐富適合兒童的情趣愛好了，組織得有條不紊了，師生共融其中。歡樂的、安全的、師生雙方均具積極意愿的課間活動場面形成了，我怎能不感謝那兩位“魯莽”的女生?

學(xué)生“告狀信”給我?guī)砹怂伎?，以生為本不能停留在口頭上，應(yīng)該落實在為學(xué)生發(fā)展所做的每一件事情上。別總想讓學(xué)生為了適應(yīng)自己的管理而改變，也要嘗試著為了適應(yīng)學(xué)生而改變自己的管理策略。這不正是“山不過來，我就過去”嗎?