許瑞清

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的推動(dòng)和學(xué)校體育教學(xué)改革的不斷深化，學(xué)校體育終身化，已被我國(guó)教育界所接受和認(rèn)同。培養(yǎng)學(xué)生終身體育化，關(guān)鍵是強(qiáng)化學(xué)生的體育意識(shí)，樹立正確的體育觀，使學(xué)生具有參與體育運(yùn)動(dòng)的欲望和要求。

【關(guān)鍵詞】體育 教學(xué) 學(xué)生 主體

眾所周知，主體性是主體在主客體關(guān)系中所表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)屬性。教學(xué)中的主體性是指學(xué)生

在主體意識(shí)指導(dǎo)下，主動(dòng)參與教育活動(dòng)的能動(dòng)性?，F(xiàn)代社會(huì)的開放、發(fā)展要求重視和發(fā)展學(xué)生的主體性，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體。那么體育教學(xué)中應(yīng)該如何

體現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢？

一、體現(xiàn)創(chuàng)新思想，落實(shí)主體地位

作為中學(xué)教育的重要手段和課程體系的重要內(nèi)容的體育，同樣肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要任務(wù)。而創(chuàng)新能力發(fā)展的關(guān)鍵是學(xué)生能夠生動(dòng)活潑地、積極主動(dòng)地發(fā)展。而學(xué)生能夠生動(dòng)活潑地、積極主動(dòng)地發(fā)展的關(guān)鍵是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，只有這樣，才能切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們知道，在傳統(tǒng)學(xué)校教育模式下，學(xué)生被視為白紙、容器，被視為有待完善的有機(jī)體，學(xué)生只是成人社會(huì)的附屬，在教育過(guò)程中只是教師們塑造和完善的對(duì)象，處于從屬和被動(dòng)的地位。在體育課教學(xué)中，他們只是被動(dòng)地按照教師的安排進(jìn)行練習(xí)以掌握某種運(yùn)動(dòng)技能。由于不重視學(xué)生的感受和體驗(yàn)，這種教學(xué)方式很容易讓學(xué)生感到厭倦和反感，當(dāng)然學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也無(wú)從談起了。鑒于體育課程的特殊性，充分體現(xiàn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位尤為重要。只有學(xué)生在體育中的主體地位落實(shí)了，才有可能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)與能力。那么，怎樣落實(shí)學(xué)生的主體地位呢？我們認(rèn)為就是充分發(fā)揮學(xué)生在體育教學(xué)中的主體性。教學(xué)中的主體性是對(duì)立于主導(dǎo)性的一個(gè)概念，它是指學(xué)生自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的總合，它是人的全面發(fā)展的核心問(wèn)題。其中，學(xué)生的自主性主要指學(xué)生自我意識(shí)與自我能力，包括學(xué)生的自尊、自愛(ài)、自信、自決、自理、符合實(shí)際的自我判斷、積極的自我體驗(yàn)和主動(dòng)的自我調(diào)控等。主動(dòng)性是指學(xué)生對(duì)外界的關(guān)系問(wèn)題，其中包括：成功動(dòng)機(jī)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、求知欲、身心健康欲、主動(dòng)參與社會(huì)的適應(yīng)性。創(chuàng)造性是指學(xué)生在主動(dòng)性和自主性發(fā)展到高級(jí)階段的表現(xiàn)，它包括創(chuàng)造的意識(shí)、創(chuàng)造的思維和動(dòng)手實(shí)踐的能力。只有實(shí)現(xiàn)這些系統(tǒng)的有機(jī)結(jié)合，我們才能體現(xiàn)體育教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思想的培養(yǎng)，并真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。

二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，激發(fā)主體參與

正確學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用有助于激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，促使學(xué)生積極參與體育教學(xué)過(guò)程。合理的學(xué)習(xí)方法包括以下幾個(gè)方面。首先，加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)。讓學(xué)生帶著教材走向教師。傳統(tǒng)的體育教學(xué)是教師帶著教材走向?qū)W生，或是帶著學(xué)生走向教材。因而不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。如果在課前讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)，那么學(xué)生就可通過(guò)預(yù)習(xí)了解教材，在上課時(shí)就能帶著教材走向教師。而且學(xué)生的自主學(xué)練能力也可從預(yù)習(xí)中得到一定的培養(yǎng)。其次，變教師傳授為點(diǎn)撥，教給學(xué)生自主學(xué)練的方法。教育家第斯多德曾說(shuō)：不好的教師是傳授真理，好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。體育課堂教學(xué)要著眼于教思路、指方法、找規(guī)律。教學(xué)變傳授為點(diǎn)撥，具體表現(xiàn)在對(duì)某一技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅教會(huì)學(xué)生掌握某一運(yùn)動(dòng)技能，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)該動(dòng)作技術(shù)或是進(jìn)行某一項(xiàng)目鍛煉的方法，并在教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下，對(duì)別的技術(shù)進(jìn)行模仿自學(xué)；變傳授為點(diǎn)撥的另一個(gè)方法是抓住適宜時(shí)機(jī)，提出問(wèn)題，引導(dǎo)討論。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去嘗試、討論，最后讓學(xué)生回答問(wèn)題?；卮饐?wèn)題的過(guò)程就成了鞏固舊知識(shí)掌握新知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生的自主學(xué)練能力在嘗試、思索、討論過(guò)程中得到培養(yǎng)。正確學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成績(jī)，能力提高的重要基石。教學(xué)中，和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)相伴而行的是教師教學(xué)的全面性。教師要認(rèn)真了解和研究全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能夠在時(shí)間和空間上得到平等的教育，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、接受能力、個(gè)性差異、隱性適度地分層教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的心理、生理的需求，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，制定教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)步驟要適宜，讓不同層次的學(xué)生始終處于通過(guò)努力能摘到果子的發(fā)展區(qū)。教師不僅要關(guān)心優(yōu)秀學(xué)生，更要關(guān)心后進(jìn)生，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。針對(duì)不同類型的學(xué)生提出不同的標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)擴(kuò)充內(nèi)容、增加練習(xí)難度、提高要求，并對(duì)他們進(jìn)行超前教學(xué)；對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，在練習(xí)方法、難度上進(jìn)行簡(jiǎn)化，但在練習(xí)次數(shù)上和時(shí)間上進(jìn)行強(qiáng)化，給他們以信任和勉勵(lì)。教師要確立轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生與培養(yǎng)一個(gè)尖子運(yùn)動(dòng)員同等光榮的思想，使后進(jìn)生也能達(dá)到體育大綱的要求，讓所有的學(xué)生都愛(ài)上體育課，愛(ài)參加體育鍛煉。

三、實(shí)行科學(xué)評(píng)價(jià)，維持主體意識(shí)

搞好體育教學(xué)評(píng)價(jià)，是維持學(xué)生主體意識(shí)的關(guān)鍵所在。課堂教學(xué)要注重口頭評(píng)價(jià)，教師要隨時(shí)對(duì)課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)要加以評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，對(duì)有關(guān)的知識(shí)要加以滲透，教師的評(píng)價(jià)是全方位的，不能局限于技能評(píng)價(jià)的圈子里，這些都需要教師具備良好的口頭評(píng)價(jià)能力和駕馭課堂的能力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，把絕對(duì)評(píng)價(jià)與相對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，把終結(jié)評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合，把學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)與學(xué)生間評(píng)價(jià)與教師的評(píng)價(jià)相結(jié)合，這就要求教師注重評(píng)價(jià)的多樣性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的熱情，協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系，發(fā)揚(yáng)合作精神，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還要做好及時(shí)性自我評(píng)價(jià)，每堂課后堅(jiān)持寫教學(xué)日志或教案評(píng)述，教學(xué)實(shí)踐中，我們體育教師除了上課外，還有兩操、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練等諸如此類的工作要做，所以很少有在課后寫教學(xué)體會(huì)的。按新課程標(biāo)準(zhǔn)思想，若想達(dá)到合格領(lǐng)域目標(biāo)，教師必須學(xué)會(huì)及時(shí)總結(jié)，找出一節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足，哪些是值得發(fā)揚(yáng)的，哪些是應(yīng)該彌補(bǔ)的，教師在課后能坐下來(lái)認(rèn)真思考，對(duì)以后的系統(tǒng)上課是大有益處的。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)還要看學(xué)生在體育活動(dòng)課中的表現(xiàn)，以確保評(píng)價(jià)的全面性。課外體育活動(dòng)是學(xué)校體育工作的組成部分，是完成學(xué)校體育目的和任務(wù)的重要組織形式。它可鞏固和擴(kuò)大體育課效果，使學(xué)生得到全面鍛煉。因此，必須把課堂教學(xué)與課外體育活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持兩操、兩活動(dòng)，進(jìn)行隊(duì)列操練、身體基本訓(xùn)練，狠抓基本體操的質(zhì)量。并要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和愛(ài)好，提倡小型多樣，注意生動(dòng)活潑，講求實(shí)效，持之以恒。在普及體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)建立以傳統(tǒng)項(xiàng)目為主的運(yùn)動(dòng)隊(duì)。對(duì)有特長(zhǎng)的學(xué)生要集中進(jìn)行訓(xùn)練，運(yùn)動(dòng)隊(duì)員必須要思想好，各科學(xué)習(xí)成績(jī)良好，并在學(xué)校體育活動(dòng)中起骨干作用。同時(shí)，還要健全學(xué)校體育競(jìng)賽制度，堅(jiān)持小型多樣、達(dá)標(biāo)內(nèi)容為主的原則，每年舉行一至兩次體育比賽。只有這樣，才能很好地完成學(xué)校體育的目的任務(wù)，鞏固和提高體育教學(xué)的效果，有效地增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，維持學(xué)生的體育參與意識(shí)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，體育教學(xué)中我們我們不能把學(xué)生看作是簡(jiǎn)單的認(rèn)知體，要把他們看成是有完整生命的人，要尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)精神，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]佚名.體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn).湖北教育出版社.

[2]沈本照.把握新大綱實(shí)質(zhì)貫徹體育教學(xué)指導(dǎo)思想.中國(guó)學(xué)校體育.

(作者單位：江蘇省海安縣李堡中學(xué)）