高偉宏

合作學習是新一輪基礎教育課程改革倡導的新型學習方式之一，是新課程改革的一個亮點。美國心理學家卡耐基曾經(jīng)說過，一個成功的管理者其專業(yè)知識所起的作用占百分之二十，而合作交際能力卻占百分之七十?？梢?，合作交往較之競爭的交往更為重要。新課程標準適應時代發(fā)展的趨勢，要求學生不僅要有強健的體魄，而且要有健康的心理，學會求知，學會與人交往，與人共事，形成競爭社會所必需的合作與競爭意識。

體育合作學習是一種新型的教學模式，他堅持以學生發(fā)展為中心，確立學生的主體地位，營造民主和諧的教學環(huán)境。師生之間，生生之間，教師之間進行多邊互動活動，大家都是學習的伙伴，相互切磋，相互啟發(fā)，相互鼓勵，由此推動體育課程的改革，提高教育教學質量。

一、體育合作學習的作用

1弘揚學生的主體性

體育合作學習是一種弘揚學生主體性的學習方式。體育教師要更新學生的學習觀念，加大“要我學”向“我要學”的轉變力度，充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位”的新課程理念，把學生作為學習的主人，開展多種形式的自主性學習活動，調(diào)動學生學習的積極性、主動性。教學實踐證明，高度自覺基礎上的體育學習和鍛煉活動，學生更能體驗到運動的滿足，感受到“學會了”的喜悅，“獲勝了”的自豪和“集體力量”，展示自己的才能，實現(xiàn)自身的價值。這種合作學習，既有利于培養(yǎng)學生的自煉、自評、自控能力，又有利于培養(yǎng)學生的社會交往能力、競爭能力和集體主義精神，從而走向自主學習之路，實現(xiàn)人的生動、活潑、主動地發(fā)展。

2學習合作技巧，培養(yǎng)合作意識

《體育與健康課程標準》理念下的體育合作學習既是新教材的需要，更是新時代學生發(fā)展的需要。無論體育教學與訓練，還是課外體育鍛煉與競賽，為其搭建各種合作平臺，如共同完成體育學習的教學與訓練任務，充分體驗各種結果的經(jīng)歷以及成果共同分享和責任共同承擔等，這就促使了師生之間、學生之間互相合作、互相交流、互相協(xié)作、互相配合。在合作學習的過程中，原來比較熟悉的變得更加熟悉，原來不熟悉的變得熟悉了，找到了新朋友，新伙伴。在合作學習中各人都可以根據(jù)自己的情況找到自己的位置，同學之間通過各種相互幫助而滿足自己影響別人的需要，同時又通過互相關心而滿足了歸屬的需要。人人都有機會發(fā)表自己的意見，傾聽同伴的建議，大家協(xié)力配合，合作融洽，收獲多，進步快；在充滿情趣和友愛的合作活動中，彼此接納欣賞、互相取長補短、學會溝通、學會交際、學會幫助、學會尊重。合作技巧與能力提高，合作意識增強，人際關系改善，具有集體的意識、行為、和社會歸屬感、義務感、責任感。我們試想，一場球賽，一次接力跑、一個游戲等活動，如果同伴之間不能心心相印、協(xié)同配合，怎能發(fā)揮其戰(zhàn)術，怎能完成教學、比賽任務，享受到參與的欣慰與運動的愉悅。

3促進教師專業(yè)發(fā)展

體育合作學習對教師專業(yè)成長與發(fā)展有促進作用。為使合作達到預期的效果，教師在探討“教”的基礎上，重點要放在“學法”的研究上，講究教學設計，使之更加合理，便于操作。就以問題探究設計為例，問題是產(chǎn)生學習和探究動機的源泉。為了培養(yǎng)學生合作學習的興趣，在合作學習初期，教師應根據(jù)學生的認知能力等情況，把知識內(nèi)容設計成具體問題，大家容易通過合作找到答案，獲得成功。隨著合作學習的深入，問題的廣度、深度就應不斷增加。這樣可以激發(fā)合作興趣，增強學習的正遷移?？傊?，實施體育合作學習，憑本本和老經(jīng)驗是不行了，要學習學習再學習，不斷總結反思，同學生一起成長與發(fā)展。

二、如何有效地進行體育合作學習

1建立合作性異質學習小組

按原教學班學習小組進行合作學習這是常用的模式。筆者建議根據(jù)學生身體狀況、活動能力、個性特征和性別比例等多方面的因素，進行合理搭配，形成一個合作性異質學習小組，區(qū)分教學層次，確定相應的教學目標。

以合作性異質學習小組為基本形式，系統(tǒng)科劇教學動態(tài)因素之間的互動，通過個人和小組成員共同努力，實現(xiàn)與其相適應的教學目標。這種真正意義上的互動是多向的、靈活的，極富創(chuàng)造性。蘇聯(lián)著名心理學家維果茨基提出最近發(fā)現(xiàn)區(qū)的理論，他認為兒童間的合作活動之所以能夠促進發(fā)展，是因為年齡相仿的兒童可能在最近發(fā)現(xiàn)區(qū)內(nèi)操作，表現(xiàn)出較單獨活動更高級的行為。由于針對性強，教師便可采用因人施教的原則，對學生的學習活動進行有的放欠的指導，學生樂意接受，變“被動鍛煉”為“我要鍛煉”。合作性異質學習小組成員之間，休戚相關，榮辱與共，人人為我，我為人人。由于利益共同體的關系，使本來沒有學習激情的學生也樂意學習，體能較差的學生也由于制訂的目標比較合適。在同伴的相互作用下，產(chǎn)生了“共同行為效果”，練習的勁頭足，效果好，進步快。每個成員都感受到自己是合作群體中不可或缺的一員，意識到在這個群體中我很重要，大家依靠我、鼓勵我，同時也需要我貢獻自己的力量，奮發(fā)進取，共同進步。

2抓好《體育與健康》課的合作學習

《體育與健康》課(以下簡稱體育課)是學校工作的重要組成部分，是實施素質教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可或缺的重要途徑。抓好體育課的合作學習，對促進學生全面和諧發(fā)展有重要的作用，對學校其它體育活動的合作學習也有一定的指導意義。體育課的合作學習主要抓好以下幾個主要環(huán)節(jié)：

準備活動階段：傳統(tǒng)的準備活動只是跑跑步做做操，學生感到單調(diào)乏味，提不起精神。學生從室內(nèi)文化課轉到室外體育課，需要提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，克服人體的機能惰性，充分活動開人體各個關節(jié)，以使神經(jīng)系統(tǒng)更好地支配肌肉的運動，使內(nèi)臟器官的工作與機體的運動更加協(xié)調(diào)一致。為此，要適應學生和時代發(fā)展需要，通過學生合作學習，變“被動活動”為“主動活動”，這就要求教師對準備活動內(nèi)容進行大膽的改革嘗試。如讓學生自編徒手操、韻律操、輕器械操、雙人操、形象生動的模仿操等，可以全組人員共同創(chuàng)編，可以二三個人合編，也可以個人獨編。當然教師不是甩手不管不問，而是進行適時高效地幫助和指導。學生的創(chuàng)編成果要展現(xiàn)，讓他們演，在演中修改、完善，在合作中完善、創(chuàng)新。只要我們堅持做下去，學生準備活動的興趣就濃，合作創(chuàng)編的興致就高，其合作意識、創(chuàng)造情感就能得到很好的培養(yǎng)。

講解、示范階段：教師把富有創(chuàng)造性的成果拿到課堂上展示給學生，切忌把學生當作容器，一古腦兒往里灌，想起什么講什么，愿講多少講多少，這肯定不行。要用啟發(fā)式、討論式，力求簡明扼要，激發(fā)學生思維，為學生的合作學習留有余地。學生是否理解，可以爭論，可以問老師。教師也可以設置一些問題問學生，師生之間可以討論，達到知道動作名稱、要領和練習方法的目的，這將對練習起指導作用。

示范無非是讓學生直接感知所要學習的動作的結構、順序，進一步理解動作的要領。教師的示范應該做到正確、

熟練、優(yōu)美，能給學生留有深刻的印象，激發(fā)學生的積極性思維。教師可以有意識地讓學生邊看邊想，用正誤對比的方法進行示范，讓學生討論，從而加深動作的理解。各組當中有掌握動作較好的同學，可由學生推薦做示范，其作用也大，大家看得更仔細，增強學習的信心。

掌握動作階段：在教師的指導下，由小組長帶領組內(nèi)學生進行創(chuàng)造性合作學習活動，改變學生以我為中心的利己思想和不健康的心理狀態(tài)，提高鍛煉過程中的合作學習積極性。成員之間互幫互學，研究探討、爭論、角色互換，交流感受，使小組目標、個人目標利達成。為此，小組長的人選十分重要，應該讓活動能力強，運動技能較好并能樂意助人的學生擔任。

復習鞏固階段：為熟練技能，提高運動技術水平，應開展創(chuàng)優(yōu)爭先的合作學習活動。生生間高密度交往和互動，不僅是個體認知過程，同時也能促進學生的情感、責任和社會意識方面的教育。學會與人合作，與人共事，學會互相幫助，共同體驗勝利，建立相互信任感。教師要創(chuàng)造更多的機會，各項體育項目都得開展合作創(chuàng)優(yōu)活動，培養(yǎng)和發(fā)展人的心理機能，豐富情感體驗，增強不怕困難勇敢頑強的意志品質。學生好勝心強，要滿足其表演欲，各項比賽要考慮到面向全體學生，技藝好的學生表演，可以起到引導示范作用；技藝一般的學生也有表演欲望，無論是球類等集體項目，還是體操單個動作，都要激勵學生參與，并同樣給予鼓掌喝彩，讓他們在鼓勵中更加自信，體驗“學會成功了”的喜悅，繼續(xù)努力，不斷進取。

考核評議階段：傳統(tǒng)的考核，是學生的一切努力為了避免教師的處罰并為自己獲得某種利益。合作學習式的考核獎勵應是多類型、多形式，多方面的，可以是精神的，也可以是物質的，可以是直接的，也可以是間接的，可以是全班的，也可以是小組或個人的。既可以考核獎勵動作技術的掌握情況，也可考核獎勵體育與健康方面的學習情況和參與體育活動及合作交流與適應能力方面的情況?？脊偌扔薪處?，也有學生，而且注重學生互評、自評，重發(fā)展，看進步。這種合作互動的考核獎勵是挖掘學生內(nèi)在學習動機及與同伴互動激勵的關鍵因素，最大限度地調(diào)動學生積極主動地參與，把考核當作動力，不僅對自己有促進作用，對小組其他成員也有相互感染、相互激勵的作用，從而達到檢驗、奮進的目的。

三、教師要更新教學理念

體育合作學習既是一種現(xiàn)代性的教育教學思想，也是一種理念性的教育教學模式。在體育合作學習中，教師的教學理念從“權威型”、“傳統(tǒng)型”向“合作型”、“智能型”轉變，其角色由“維和型”、“本本型”向“創(chuàng)新型”、“啟發(fā)誘導型”轉變，成為合作學習的“管理者”、“咨詢者”、“參與者”。教師與學生平等互動，積極支持并滿腔熱情地參與學生的合作活動，重視學生間的交流合作，珍視學生的獨創(chuàng)精神，鼓勵學生大膽探索，學會發(fā)現(xiàn)，學會創(chuàng)新，激發(fā)創(chuàng)新情感，培育創(chuàng)新素質，使沉睡的創(chuàng)新火花迸發(fā)出來。學生在合作活動中提出的創(chuàng)新見解、教法、手段、組合，促進了教學的改革與發(fā)展，也為體育合作學習注入了新的活力。教師的心態(tài)要好，當學生的思維活動和思維結論與自己、與教本相悖時，不能強行把學生思維軌跡重新納入自己設計的軌道上，更不能惱羞成怒地用粗暴的方法中斷學生的思維活動。這就要求教師拋棄“師道尊嚴”，要有“教學相長”的教學思想和“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的概念，虛心向學生討教，共同商榷、探討，從而使體育合作學習在和諧融洽氣氛中更有成效地進行。

合作學習是現(xiàn)代眾多教學改革方案中最為成功的范例之。新課程改革倡導合作學習，開展多邊合作學習獲得。相信在體育教學領域開展廣泛的合作學習活動，必將促進體育教育教學的改革與發(fā)展，為培養(yǎng)合作創(chuàng)新人才作出積極貢獻。