劉　英

聽話教學(xué)在中小學(xué)語文教學(xué)中有著重要的地位，它與說話教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)共同構(gòu)成語文教學(xué)的主體。但在實(shí)際教學(xué)中，教師往往會厚此薄彼，重讀、寫，輕聽、說。甚至有人認(rèn)為，學(xué)齡前兒童就能聽懂別人說話，初中完全沒必要進(jìn)行聽話教學(xué)了。其實(shí)不然。聽懂日常對話還處于一種較低的聽話水平，是不能應(yīng)付現(xiàn)代社會繁忙的工作和快節(jié)奏的生活的。教學(xué)實(shí)踐證明，系統(tǒng)而切實(shí)的聽話訓(xùn)練可以較快地提高學(xué)生的聽話能力，同時可以促進(jìn)學(xué)生說、讀、寫的能力。如果教師能在聽話教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地思考問題，那么，聽話教學(xué)還能促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。那么，我們在日常教學(xué)中究竟該如何有效地進(jìn)行聽話教學(xué)呢?我認(rèn)為可從以下幾個方面著手：

一、聽與說訓(xùn)練結(jié)合

聽的訓(xùn)練是主要的，說是檢查聽話效果的一種手段。具體做法有以下幾種：

1聽述法

聽述法是指把聽到的內(nèi)容用自己的話復(fù)述出來。這種方法不僅訓(xùn)練了學(xué)生聽話的能力，還鍛煉了他們的口語表達(dá)能力。比如在教授《七顆鉆石》時，我在范讀之前，先對學(xué)生作了明確要求：用自己的語言流暢、有條理的復(fù)述你所聽到的故事，要符合原意，不得歪曲或篡改。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)，因?yàn)橛辛巳蝿?wù)，學(xué)生聽得比平時認(rèn)真多了。在復(fù)述時，大多做到了準(zhǔn)確有序，重點(diǎn)突出。少數(shù)學(xué)生，甚至注意到了一些細(xì)節(jié)。運(yùn)用了聽述法，學(xué)生聽與說的能力都得到了相應(yīng)的提高。

2聽答法

聽答法是指聽完一段材料，能抓住關(guān)鍵語句關(guān)鍵信息來回答問題。在訓(xùn)練時，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生把握材料的中心意思，這樣才能有針對性地說話。特別是對話類的材料，更要揣摩說話者的真實(shí)用意，弄清言外之意后再作回答。俗語說：“鑼鼓聽聲，說話聽音”，說的就是這個道理。例如：李大華正在陽臺上澆花，樓下的劉阿姨說：“小李，你真愛美啊，我曬的被子上也錦上添花了?！闭埬阏f出劉阿姨的言外之意是什么?在這個例子中，劉阿姨考慮到鄰里間的關(guān)系和感情，采用委婉的語言來暗示李大華：你澆花的時候，淋下來的水，弄濕弄臟了我晾曬的被子。如果學(xué)生理解成：李大成的落花掉在了劉阿姨的被子上。那就顯然沒有弄清楚“添花”的真實(shí)含義。多做這種練習(xí)，學(xué)生慢慢就能抓住中心意思，悟出言外之意。一段時間之后，他們的思維能力和口才都能得到一定的提高。

3聽評法

聽評法是指學(xué)生對聽到的內(nèi)容進(jìn)行評論。我曾經(jīng)精心選擇了一些文質(zhì)兼美的文章讀給學(xué)生聽，深受他們歡迎。學(xué)生聽得很認(rèn)真，哪怕再調(diào)皮的學(xué)生也是如此。盡管我只讀一遍，他們卻總能迅速而準(zhǔn)確地回答我提出的問題。大部分學(xué)生都能根據(jù)所聽到的內(nèi)容，發(fā)表自己的看法，表達(dá)自己的感受，有時甚至?xí)l(fā)一場大討論。我們也可以讓學(xué)生自己來讀文章，或者輪流“播報(bào)新聞”，然后針對文章內(nèi)容或新聞事件發(fā)表評論。這時候，學(xué)生的積極性往往更高，效果更好。當(dāng)然，課時有限，我們也可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練。比如：在狼專題的教學(xué)中，我們可以組織學(xué)生就“殺狼”還是“護(hù)狼”這個問題展開辯論。在辯論中，要引導(dǎo)學(xué)生聽清對方的主要觀點(diǎn)和論據(jù)，找出對方言語之中的漏洞和錯誤，然后進(jìn)行有針對性地反駁。這對提高聽話水平，鍛煉學(xué)生口才有極大的幫助。

二、聽與讀訓(xùn)練結(jié)合

學(xué)生在聽讀材料的過程中，不僅要辨識語音，而且要理解內(nèi)容，體會感情，對于注意力、記憶力、想象力、思考力都是一種鍛煉。具體做法有這么幾種：

1聽自己讀

學(xué)生一邊朗讀，一邊檢查自己的讀音是否正確，節(jié)奏是否恰當(dāng)，氣息是否流暢。聽自己朗讀，是一種最簡便有效的方法。學(xué)生可以隨時隨地練習(xí)，通過自讀審聽的反饋?zhàn)饔?，提高朗讀水平和聽話能力。

2聽老師、同學(xué)讀

有人說：一個教師，在每篇課文開講之前，如能用標(biāo)準(zhǔn)的普通話、滿懷深情地給學(xué)生范讀一遍，讓學(xué)生受到感染，得到了美的享受，那么，他的教學(xué)目的就差不多達(dá)到一半了。這話不無道理，教師吐字清晰，發(fā)音正確。語調(diào)上的升降起伏、語音上的抑揚(yáng)頓挫，再配上適當(dāng)?shù)囊魳愤M(jìn)行朗誦，必然能使學(xué)生受到多方面的美的熏陶。如果是聽同學(xué)讀，可以讓其他同學(xué)在聽后進(jìn)行點(diǎn)評。點(diǎn)評的內(nèi)容可以是字音、語調(diào)、節(jié)奏方面，也可以是情感的表現(xiàn)方面。這種聽讀并點(diǎn)評的訓(xùn)練方式，有助于培養(yǎng)語言的感受能力，對提高聽話能力有極好的作用。在實(shí)際運(yùn)用過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性很高，參與面也較廣。他們聽得比老師還細(xì)，找優(yōu)缺點(diǎn)比老師還全，連平時不大發(fā)言的后進(jìn)生也是如此，效果相當(dāng)好。

3聽現(xiàn)代化教學(xué)媒體讀

并不是每一個語文教師都擁有優(yōu)美的音質(zhì)，正確的發(fā)音和極高的朗讀水平。不過不要緊，我們?nèi)鄙俚?，可以借助多媒體技術(shù)來完成。我們可以播放朗讀錄音，我們可以使用音頻或視頻文件，讓學(xué)生如見其人，如聞其聲，如臨其境。這樣做不僅可引導(dǎo)學(xué)生走近事物，而且可以深入領(lǐng)會課文內(nèi)容，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，增加了學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如：在學(xué)習(xí)老舍的《濟(jì)南的冬天》時，我播放了一個視頻文件。伴隨著舒緩典雅的古典音樂，一位貌似老舍的長者(張瞳飾演)，從容淡定卻又飽含深情地向我們描述著冬天的濟(jì)南。這個視頻文件很有感染力，學(xué)生真正得到了一種美的享受，對文章的感情也有了更深刻地領(lǐng)悟。

三、聽與寫結(jié)合

聽寫訓(xùn)練是把聽到的內(nèi)容記錄下來的一種訓(xùn)練。它可以促進(jìn)學(xué)生聽話和書寫的能力，并且可以幫助學(xué)生積累知識。具體做法有這么幾種：

1聽寫詞語

為了檢查詞語掌握的情況，教師常常會讓學(xué)生聽寫。在聽寫詞語的過程中，學(xué)生必定要辨別字音和詞義，然后才能正確默寫。因而，這種方法必然對提高學(xué)生聽話的能力起到了促進(jìn)作用。并且，這也是積累詞語、擴(kuò)大詞匯量的重要手段之一。

2聽寫名言警句

名言警句，主要是指人們普遍熟悉的成語、俗語、諺語、格言、詩詞等。“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)?！?語文課程標(biāo)準(zhǔn))名言警句的積累也是語文教學(xué)的一個重點(diǎn)。要準(zhǔn)確地聽寫，學(xué)生的注意力要集中。在聽寫一些課外的內(nèi)容時，更要辨別字音，理解句義。這對提高學(xué)生聽話能力無疑也有很大的幫助。一舉兩得，何樂而不為呢!

3做聽課筆記

俗語說：“好記性不如爛筆頭?！倍鴮W(xué)生的課堂筆記做得好不好，直接反映出學(xué)生聽課效率的高低。作為語文教師，我們應(yīng)該有意識地經(jīng)常翻翻學(xué)生的課堂筆記。翻了，你才有可能發(fā)現(xiàn)筆記中存在的問題，比如：錯別字、漏記、錯記等等。我們應(yīng)該及時提醒學(xué)生糾正錯誤，查漏補(bǔ)缺。另外，我們還應(yīng)該糾正學(xué)生做筆記時不以為然、心不在焉的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生邊聽，邊分析，邊取舍，邊記錄。只有抓住重點(diǎn)、要點(diǎn)，我們才能又快又好地完成聽課記錄。所以，做聽課筆記，同樣是既能提高聽話能力，又能積累知識的好辦法。

總而言之，聽、說、讀、寫的訓(xùn)練是語文教學(xué)的四大重要內(nèi)容?！奥牎彪m然居于首位，卻最易受人忽視。實(shí)踐證明，聽話教學(xué)在初中階段依然有著重要的作用。