王巍嶸

一、任務(wù)引領(lǐng)型課程的特點(diǎn)

任務(wù)引領(lǐng)型課程具備三個(gè)特點(diǎn)：一是以工作任務(wù)為引領(lǐng)(其名稱由此而來)；二是以崗位技能為導(dǎo)向；三是以實(shí)踐教學(xué)為主體。其設(shè)計(jì)原點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生，而不是教材。這就需要針對(duì)生源總體狀況制定新的教學(xué)對(duì)策，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要實(shí)施動(dòng)態(tài)的“以人為本”的教育教學(xué)方法，同時(shí)關(guān)注學(xué)生之間存在的差異，注重因材施教。看到每一位學(xué)生的潛能，挖掘每一位學(xué)生的潛能，使他們都能成為祖國(guó)的有用之才，這也是我們教育教學(xué)的最終目標(biāo)。

二、任務(wù)引領(lǐng)型課程的設(shè)計(jì)原則

1，以職業(yè)生涯為教學(xué)目標(biāo)；2，以職業(yè)能力為基礎(chǔ)；3，以工作過程為主線；4，以工作實(shí)踐為起點(diǎn)?？傊碚撝R(shí)、職業(yè)能力并重必須是任務(wù)引領(lǐng)型課程目標(biāo)的基本定位。但是，知識(shí)與能力并重，不能等同于理論知識(shí)與職業(yè)能力的疊加，而應(yīng)當(dāng)把它們統(tǒng)一到“職業(yè)能力”這個(gè)概念中。職業(yè)能力通常被定義為勝任工作任務(wù)的能力，用工作任務(wù)來定義職業(yè)能力，也就意味著最終是用工作任務(wù)來統(tǒng)括知識(shí)與技能，這才是任務(wù)引領(lǐng)型課程的基本要義。

三、任務(wù)引領(lǐng)型會(huì)計(jì)課程的設(shè)計(jì)

任務(wù)引領(lǐng)型會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)可分二個(gè)步驟：

1，工作任務(wù)分析。這是課程設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，是通過解釋、分析任務(wù)的形式對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致地分析，并在此基礎(chǔ)上編制課程目標(biāo)。按任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)方法的新理念改寫的課程目標(biāo)如下，終極目標(biāo)：借貸記賬法的運(yùn)用；促成目標(biāo)：a能運(yùn)用理論知識(shí)解釋會(huì)計(jì)科目的選擇和借貸方向的確定。b能運(yùn)用理論知識(shí)發(fā)現(xiàn)借貸記賬過程中出現(xiàn)的問題。c會(huì)嚴(yán)格按照會(huì)計(jì)的方法和制度規(guī)范操作。目標(biāo)是以職業(yè)能力為基礎(chǔ)的，因此它用的詞多數(shù)是“能”、“會(huì)”，并且對(duì)課程目標(biāo)本身分了層次，理清了課程目標(biāo)之間的關(guān)系，進(jìn)一步體現(xiàn)了任務(wù)引領(lǐng)職業(yè)教育課程的基本思想。

2依照課程目標(biāo)編制教學(xué)計(jì)劃與編制講義、教案。在講義、教案編寫過程中需要把握兩個(gè)原理：一是用工作任務(wù)引領(lǐng)理論知識(shí)，二是用典型產(chǎn)品或服務(wù)引領(lǐng)工作任務(wù)。

四、任務(wù)引領(lǐng)型方法運(yùn)用的五個(gè)步驟

如何將任務(wù)引領(lǐng)型課程的改革理念轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)行為，是我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)過程中要不斷探索和思考的問題。通過教學(xué)實(shí)踐，我把它歸納為教學(xué)環(huán)節(jié)的五個(gè)步驟。

1提示工作任務(wù)。教師首先要給學(xué)生講述清楚要完成的工作任務(wù)的內(nèi)容、條件和目標(biāo)，并通過對(duì)工作任務(wù)的提示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2嘗試完成工作任務(wù)。在教師簡(jiǎn)單演示后，即讓學(xué)生嘗試完成任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)。如果學(xué)生由于缺乏必要的知識(shí)準(zhǔn)備而難以完成任務(wù)，那么就應(yīng)當(dāng)盡快轉(zhuǎn)入第三個(gè)階段。

3提出問題。根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況提出問題。即如要完成這一任務(wù)，需要先完成哪些任務(wù)?需要先獲得哪些知識(shí)?如果學(xué)生通過模仿教師能夠基本完成任務(wù)，那么所提出的問題就應(yīng)當(dāng)是針對(duì)如何理解操作過程的；如果學(xué)生沒法完成任務(wù)，那么所提出的問題就應(yīng)當(dāng)是針對(duì)解決問題的。

4查閱并理解和記住理論知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材或查閱其他資料，獲得回答這些問題所需要的理論知識(shí)，或通過教師講解來讓學(xué)生獲得這些理論知識(shí)，并理解和記住這些理論知識(shí)。

5回歸工作任務(wù)。在完成以上幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再一次完成工作任務(wù)。最后還要把所獲得的理論知識(shí)與工作任務(wù)聯(lián)系起來，看看在掌握了這些理論知識(shí)后，能否把工作任務(wù)完成得更好。這一步驟既有利于加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶，又有利于促進(jìn)理論知識(shí)與工作任務(wù)的整合。

五、任務(wù)引領(lǐng)方法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐

中職生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)，往往會(huì)存在這樣一些困難：其一，由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)有限、邏輯思維能力較弱以及缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，決定其在會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中必然有一定的難度；其二，由于會(huì)計(jì)內(nèi)容本身較為枯燥，容易使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，造成積極而來、掃興而歸的結(jié)局。這些困難就要求教師掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)、現(xiàn)有的理論知識(shí)、職業(yè)能力水平，巧妙利用任務(wù)引領(lǐng)的方法，切合生活熱點(diǎn)問題展開教學(xué)。

1淺入深出地滲透會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的理念。在講述會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)中“會(huì)計(jì)要素和會(huì)計(jì)等式”這一課題時(shí)，我會(huì)提出工作任務(wù)：現(xiàn)在，我們是一家面包房，我們要生產(chǎn)面包需要哪些東西呢?同學(xué)們會(huì)首先想到面粉、奶油等，稍加提醒就會(huì)想到設(shè)備、廠房和工人，立刻就會(huì)有同學(xué)想到首先需要錢，有了錢才能購(gòu)買上述這些東西。在這里就可以簡(jiǎn)單的引進(jìn)資金、貨幣的定義；然后繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生面粉變成面團(tuán)的過程；面團(tuán)變成面包的過程；再提出問題，生產(chǎn)出面包的目的是什么，同學(xué)們就會(huì)發(fā)現(xiàn)又回到了貨幣資金的形態(tài)。(在這里可以簡(jiǎn)單闡述此貨幣資金和一開始的貨幣資金有什么不同，對(duì)企業(yè)有什么影響)在這個(gè)基礎(chǔ)上，講授資產(chǎn)、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)的定義，淺入深出，同學(xué)們非常便于理解。再提出新的工作任務(wù)，我們?nèi)绾位I集我們這個(gè)循環(huán)的第—個(gè)貨幣資金呢?同學(xué)們會(huì)七嘴八舌的有說自己投資的；有說借錢的；有說找人投資的等等。在這個(gè)基礎(chǔ)上就很容易解釋權(quán)益、所有者權(quán)益和負(fù)債的定義，再引出會(huì)計(jì)的等式。

2結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題達(dá)到激情引趣的目的。會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)是枯燥的，但會(huì)計(jì)知識(shí)和我們的生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)是息息相關(guān)的。利用社會(huì)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題可以達(dá)到激情引趣的目的。譬如，我前面講到的在《財(cái)務(wù)管理》學(xué)習(xí)中就可以利用當(dāng)前上海的投資房產(chǎn)的熱點(diǎn)問題引領(lǐng)出我們的工作任務(wù)，利用年金的知識(shí)解決銀行貸款怎么貸、貸多少的問題。在講到《風(fēng)險(xiǎn)控制》時(shí)，同樣可以再利用這個(gè)熱點(diǎn)問題引領(lǐng)新的工作任務(wù)，如何利用銀行貸款控制風(fēng)險(xiǎn)的同時(shí)追求利潤(rùn)最大化等。這樣，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)他們的知識(shí)能解決生活中的實(shí)際問題。如果他們?cè)賹W(xué)更多一點(diǎn)、深一點(diǎn)，他們能解決生活中更多、更難的問題，從而促使學(xué)生跟隨你的工作任務(wù)一步一步的完成整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)過程。

3注重方法的指導(dǎo)，訓(xùn)練邏輯思維能力。在教學(xué)中一定要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。應(yīng)教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)時(shí)怎樣抓住其精髓，在遇到問題時(shí)怎樣去分析研究。譬如，在講授復(fù)式記賬這一會(huì)計(jì)方法時(shí)，首先拋出工作任務(wù)，企業(yè)為生產(chǎn)面包而向面粉供應(yīng)商購(gòu)買面粉，為了清楚的了解和控制企業(yè)的資金動(dòng)態(tài)，企業(yè)怎么處理這個(gè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)呢?簡(jiǎn)單的記錄面粉多少斤，用了多少錢嗎?從而引出復(fù)式記賬的優(yōu)點(diǎn)之后再講方法，更容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4營(yíng)造互動(dòng)的課堂氛圍，實(shí)施開放教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)是在知識(shí)和情感兩條主線的相互作用下完成的。實(shí)施開放教學(xué)，有利于營(yíng)造互動(dòng)的課堂氛圍。在課堂上，我總是以親切的教態(tài)、飽滿的熱情、通俗的語(yǔ)言面對(duì)學(xué)生，力求給學(xué)生一種輕松和美好的感受。將問的權(quán)力、講的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，鼓勵(lì)他們隨時(shí)舉手發(fā)表意見，提出異議。因?yàn)樗季S的火花是極其珍貴的，稍縱即逝。當(dāng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，我總是用贊許的目光、鼓勵(lì)的話語(yǔ)，肯定他是一個(gè)愛動(dòng)腦筋的好學(xué)生。如果他說的是對(duì)的，就立即介紹給其他同學(xué)；如果是錯(cuò)的，就點(diǎn)撥他錯(cuò)在哪里。由于我的態(tài)度，使同學(xué)們認(rèn)為老師最欣賞敢問、敢講、會(huì)做的學(xué)生。這樣一來，同學(xué)們暗暗較勁，你懂，我要比你更懂；你會(huì)做，我要比你做得更好。在會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)過程中作更深層次的思考，或者對(duì)于同—個(gè)工作任務(wù)，去鉆研它的更好的解決方法，在別人的方法中發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的辦法，極大地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。