李秀梅

某天下午，預(yù)備鈴打過，我來到四年級二班的教室。發(fā)現(xiàn)小霜還沒有來，問問學(xué)生，大家都說不知道。怎么回事呢?他可是從不遲到的孩子啊!他尊師愛校，學(xué)習(xí)有上進(jìn)心，是個人見人愛的“智慧豆”……我正思忖著。這時上課鈴響了，我和學(xué)生們很快就沉浸在課堂和諧的氛圍里。

突然，一陣哭聲傳來，由遠(yuǎn)而近很顯然是向我們教室來的。有個學(xué)生說：“小霜的聲音。”我仔細(xì)一聽，果然是他的聲音。這時教室門開了，小霜被他媽媽拽著一條胳膊，他還保持著向后退縮的樣子。如果媽媽一松手，他肯定會以百米沖刺的速度逃出校園。我趕忙走過去，對小霜說：“你媽媽還要去工作，坐到你的座位上去。好嗎?”

小霜還在抽噎著，他媽媽迅速地轉(zhuǎn)身出了教室，并輕輕地關(guān)上了門。

我示意孩子坐下來，他仍巋然不動，似乎有天大的“冤情”。

這是課堂，我不能為了一個孩子而耽誤了大家的課堂。這孩子的犟脾氣會很快過去的。有時無聲的教化也許能收到良好的效果。我和學(xué)生繼續(xù)我們的快樂課堂，小霜卻倔強(qiáng)地站在靠著他座位的窗邊。這不是罰站，這是孩子“發(fā)泄”情感的一種方式，這在孩子的心中也許是對來自他家庭事件的“抗議”?；蛘哂仔〉乃菫榱藦?qiáng)烈的自尊。

學(xué)生們似乎忘了“窗邊的小豆豆”，大家聚精會神地聽課。爭先恐后的表達(dá)自己的見解。孩子們用熱情創(chuàng)造了高潮迭起的課堂。小黑板掛上了，一個稍微難一點的“拔高”題展現(xiàn)在孩子們面前，舉手的孩子明顯少了，我說：“還有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了這個問題的解決方法嗎?”此時，窗邊站著的小霜也舉起了手，我馬上把發(fā)言的機(jī)會給了他，在孩子們遲疑的目光里，他很快說出了正確而又簡捷的解題方法，大家立即報以熱烈的掌聲，我微笑著說：“小霜，你回答的很好，比老師的思路巧妙多了。請坐?！彼讼氯?，小臉上綻開一朵花兒……

下課后，我故意忘了小霜從家庭延續(xù)來的“委屈事”，只是透過辦公室的窗玻璃，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見他的身影融入到課間十分鐘的快樂中去了。我想，還有必要提起孩子的傷心事嗎?因為那個“窗邊的小豆豆”已經(jīng)恢復(fù)了快樂，孩子自己會很快忘記那點不愉快的。

在課堂上。有很多“突如其來”的事，如果我們過分地關(guān)注一個孩子。而忽視了一群孩子，即使取得了很好的效果，那也僅僅是對個體的教育。我們要關(guān)注一個群體的共同課堂，巧妙回避一個孩子的怪異舉動。淡化孩子眼里“天大”的事兒，這也許是對孩子最好的教育。我要感謝新教育理念，是它讓我學(xué)會了理智地面對發(fā)生在課堂上的教育難題。為了孩子身心自主、正確、健康地發(fā)展，我自覺地放棄了大聲呵斥。甚至強(qiáng)制手段。我運用了以靜制動的方法，為一群孩子贏得了寶貴的課堂時間，也為一個孩子贏得了自尊。嘿，“窗邊的小豆豆”坐下來，在村學(xué)的“巴學(xué)園”里。我真正感到了育人的幸福!

責(zé)任編輯：楊雪翠