Q 當(dāng)“轉(zhuǎn)移注意力”無(wú)效時(shí)……

我家寶寶現(xiàn)在1 歲7 個(gè)多月大。近一個(gè)月來(lái),寶寶的要求很多,比如,堅(jiān)決要玩大人的茶具,要把瓶子里的藥膏挖出來(lái),要滾奶奶的瓷花瓶玩……如果沒(méi)有滿足她的要求,馬上又哭又鬧又打人的。我一般會(huì)用轉(zhuǎn)移注意力的辦法應(yīng)對(duì),雖然一時(shí)她能安靜會(huì)兒,可是過(guò)會(huì)兒寶寶記起來(lái)了,馬上又使出那些發(fā)脾氣的壞招兒來(lái)。我該如何應(yīng)對(duì)呢?

A 關(guān)于1 ～ 2 歲的孩子什么樣,最近雜志里有許多文章都在講,比如,09 年9 期中有一篇《這樣說(shuō)出“我愛(ài)你”》中提到,當(dāng)孩子“在你面前最淘氣,是對(duì)你說(shuō):我愛(ài)你?！苯ㄗh你抽時(shí)間讀一讀。應(yīng)該說(shuō),孩子能提出很多要求,是她長(zhǎng)本事了。

現(xiàn)在,我們需要反思一下,一直以來(lái),我們?cè)谝栽鯓拥姆绞胶秃⒆踊?dòng)。在孩子很小的時(shí)候,哭聲就是命令,從哭聲中,我們感受到的是生命的呼喚,我們會(huì)以最快的速度回應(yīng)。這很容易給我們養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣,對(duì)哭、對(duì)發(fā)脾氣給予最快速的反應(yīng)。但孩子是在發(fā)展的。漸漸的,孩子的需求會(huì)更復(fù)雜,表達(dá)需求的方式也更豐富,我們的反應(yīng)方式變了嗎?我們更容易對(duì)她的哪類(lèi)表達(dá)反應(yīng)最快呢?如果我們不變,依然對(duì)哭聲或者負(fù)面情緒反應(yīng)最快,而對(duì)孩子以其他方式表達(dá)的需求視而不見(jiàn),或反應(yīng)得不那么快,孩子的學(xué)習(xí)能力是很強(qiáng)的,她知道該怎樣指揮你有效,于是她會(huì)變得脾氣越來(lái)越大!

1 ～ 2 歲,是孩子的運(yùn)動(dòng)能力迅速增長(zhǎng)的時(shí)期,她探索周?chē)澜绲挠苍谕降卦鲩L(zhǎng)著。此時(shí)此刻,孩子對(duì)世界的好奇心如果得到很好地呵護(hù),那么將來(lái),我們也許就會(huì)少很多“她怎么干什么都不專(zhuān)心”的煩惱。探索的時(shí)代,需要有更大的探索空間。在這個(gè)精心設(shè)置的空間中,你不希望孩子玩的茶具,不該給孩子玩的藥膏,不妨都收起來(lái)。孩子動(dòng)什么,怎么動(dòng),都不會(huì)輕易受到限制,這樣,就會(huì)減少很多彼此說(shuō)“不”的沖突。探索的時(shí)代, 發(fā)展需要助力。當(dāng)孩子提出要求時(shí),我們要細(xì)心體會(huì)一下,在這個(gè)動(dòng)作中,孩子會(huì)獲得哪些新體驗(yàn)——這是發(fā)展的需要。

我們不許孩子去挖出整瓶的藥膏,但也許我們可以和孩子一起調(diào)調(diào)糨糊或秋梨膏,讓孩子體驗(yàn)一下從小容器中弄出黏稠物體的感覺(jué)。

探索的時(shí)代,也是立規(guī)矩的時(shí)代。不許動(dòng)奶奶的瓷花瓶,那就一定不可以,除了要把它放在孩子輕易夠不到的地方,還要牢牢地看住,

一旦孩子有去夠的企圖,都要毫不猶豫地抱開(kāi)她,理由要很簡(jiǎn)單:“那是奶奶的寶貝,你不許動(dòng)!”你的果斷與堅(jiān)決,孩子能讀懂。

梳理一下, 哪些事情是絕對(duì)、絕對(duì)不許孩子做的,我們可以用哪些方式來(lái)替代,家庭成員之間意見(jiàn)的統(tǒng)一非常重要。

其實(shí),當(dāng)我們充分看到孩子很多不合理要求中的合理性,找到相應(yīng)的替代的方法來(lái)給孩子的探索與發(fā)展提供助力,同時(shí)又給孩子很明確的規(guī)則,我們就不會(huì)僅僅在一個(gè)注意轉(zhuǎn)移問(wèn)題上僵住了。

本期雜志中《我愛(ài)你,兩歲的“淘氣包”!》一文,推薦了很多有用的童書(shū),也能幫我們度過(guò)這“艱難”的時(shí)刻。

Q 他不會(huì)跟小朋友相處?

去姥姥家里玩,那里的小朋友們還不太熟悉兒子。領(lǐng)頭的小哥哥說(shuō):你走開(kāi),我們不和你玩。接連4 次,每次兒子踩著腳踏車(chē)騎進(jìn)小朋友的車(chē)隊(duì),孩子們都排斥他。第二天晚上,他下樓的時(shí)候拿了一把水槍。大孩子借去玩,他要了幾次都要不回來(lái),就圍著人家轉(zhuǎn)圈圈。其他小朋友都知道水槍是他的,可他就是說(shuō)不出這句來(lái)。我覺(jué)得他不知道怎么跟小朋友相處。怎么幫助他?

A 孩子們?cè)谝黄鹜?關(guān)系很直接,喜歡就玩得到一起,不喜歡也直接拒絕。在孩子群中,“欺生”是常有的事情。原來(lái)的團(tuán)體成員,并不缺乏玩伴,他們不會(huì)有主動(dòng)交往的愿望。為了不讓新來(lái)的伙伴改變?cè)械膱F(tuán)體結(jié)構(gòu),動(dòng)搖自己的地位,原有團(tuán)隊(duì)的“首領(lǐng)”往往會(huì)通過(guò)排斥或打擊新來(lái)的,顯示自己的“領(lǐng)袖”地位。作為新來(lái)的,用什么去獲得孩子的認(rèn)可?您的孩子可以說(shuō)動(dòng)足了腦筋。他那不甘失敗的勁頭真的值得保護(hù)。

孩子想到的招數(shù)是:用有誘惑力的玩具把伙伴們吸引過(guò)來(lái)!

孩子的招數(shù)是有效的,伙伴中雖然有強(qiáng)者搶了他的玩具去玩,但大家沒(méi)有再拒絕他,而且還有更多的孩子承認(rèn)那是他的水槍!

此時(shí)此刻,孩子已經(jīng)用自己的方式加入進(jìn)這個(gè)團(tuán)體了。在孩子的心目中,和被團(tuán)體接納相比,直接玩水槍微不足道!這就是孩子的智慧,和成人的得失觀有很大的不同。

成人受自身得失觀的制約,在觀察這一事件的過(guò)程中,往往容易看到孩子沒(méi)有玩上自己的水槍的損失,看不到他由此獲得同伴接納的成就。雖然,“用物質(zhì)換友誼”聽(tīng)上去很俗,但這種方法成人世界里也經(jīng)常在用。只是成人很清楚,物質(zhì)可以作為溝通和維護(hù)某種關(guān)系的介質(zhì),而真正的友誼是超越物質(zhì)的,甚至是禁得住物質(zhì)匱乏的考驗(yàn)的。在“進(jìn)入”的時(shí)刻,我們確實(shí)沒(méi)有必要以這種高標(biāo)準(zhǔn)的友誼觀來(lái)衡量孩子的行為,那樣,反而會(huì)讓孩子不知所措了。

在交友問(wèn)題上,我們一貫主張讓孩子在交往中學(xué)會(huì)交往。您肯放手讓孩子以自己的方式解決交往問(wèn)題,真的已經(jīng)做得很好了,孩子的成長(zhǎng)需要這樣的歷練。我們要做的只有兩點(diǎn):

1. 保護(hù)好孩子的生命安全,及時(shí)控制一些極端行為,讓他不被過(guò)度傷害,也不去傷害他人。

2. 適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,引導(dǎo)孩子明白,“自己先友好,才能有好友。”

Q 潛能開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)是什么?

我的女兒1 歲半,最近經(jīng)常接到一些早教班的招生電話,給我?guī)?lái)一些困擾。請(qǐng)問(wèn)專(zhuān)家:潛能開(kāi)發(fā)是否有科學(xué)根據(jù)?智力開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)是什么?

A 定的程度上,通過(guò)練習(xí)孩子能夠掌握更多的技能;通過(guò)重復(fù),孩子能夠記住更多的知識(shí)。這都會(huì)為他搭建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生影響,提高孩子解決問(wèn)題的能力。但是我們很難從根本上改變一個(gè)人的智商水平。

智力本身有很強(qiáng)的遺傳成分,外在干預(yù)是很難改變孩子的遺傳潛質(zhì)的。我們可以做的,是給孩子提供一個(gè)適宜的環(huán)境,讓他的遺傳潛質(zhì)得以展現(xiàn)。怎么做到?說(shuō)起來(lái),也簡(jiǎn)單:就是給孩子提供合理的營(yíng)養(yǎng)、充足的睡眠和適度的刺激。所以,也有人說(shuō),3 歲以前智力開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)是吃、睡、玩。

吃 合理的營(yíng)養(yǎng)是保證大腦發(fā)育的必要條件。沒(méi)有了這個(gè)基礎(chǔ),智能的發(fā)展當(dāng)然會(huì)受到限制。

睡 充足的睡眠除了是保證孩子生長(zhǎng)發(fā)育所必須的條件以外,孩子的神經(jīng)系統(tǒng)還要在睡眠中加工、整理他白天所接受的信息。沒(méi)有這個(gè)整理過(guò)程,很多東西都不能作為長(zhǎng)期的信息而存儲(chǔ)下來(lái)。

玩 玩是孩子探索世界最重要的方式。在玩中,孩子投入了他的專(zhuān)注、情緒、所有感覺(jué),這些都在幫他在一種積極的情緒狀態(tài)下認(rèn)識(shí)世界。

從大腦重量增長(zhǎng)的角度來(lái)說(shuō),3歲以前增長(zhǎng)得比較快,3 歲以后相對(duì)緩慢一些。因此,很多人認(rèn)為3 歲以前是孩子智力開(kāi)發(fā)非常關(guān)鍵的時(shí)期。但是,針對(duì)不同的孩子,我們要做的事情會(huì)有很大的不同。

有出生缺陷的孩子 在3 歲以前,孩子的大腦處于快速增長(zhǎng)的狀態(tài)。因此,對(duì)于一些有一定出生缺陷的孩子來(lái)說(shuō),我們可以利用這個(gè)時(shí)期,有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練,幫助孩子在大腦部分功能定型之前建立起新的連接。也就是讓神經(jīng)系統(tǒng)的代償功能最大化地發(fā)揮作用,為孩子有更多的方式去認(rèn)識(shí)世界,去實(shí)現(xiàn)生活的夢(mèng)想打下基礎(chǔ)。

正常的孩子 適度豐富的環(huán)境也有利于神經(jīng)系統(tǒng)之間建立起多樣的聯(lián)系,這會(huì)讓孩子的反應(yīng)更加靈活。因此,要讓孩子有機(jī)會(huì)參與各種各樣的活動(dòng),最好是主動(dòng)運(yùn)動(dòng),而不是被動(dòng)地接受信息。

孩子在主動(dòng)運(yùn)動(dòng)中,他才能整合來(lái)自各個(gè)感覺(jué)通道的信息,把這些信息和四肢的運(yùn)動(dòng)效果聯(lián)系起來(lái),這對(duì)小嬰兒來(lái)說(shuō)就是智慧的增長(zhǎng)。而被動(dòng)接受信息,往往缺少這種聯(lián)系。而且如果孩子過(guò)早養(yǎng)成被動(dòng)接受信息的習(xí)慣,未來(lái)有可能缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力,找不到生活的目標(biāo)。

3 歲以后,孩子的學(xué)習(xí)能力會(huì)增強(qiáng)很多,因?yàn)樗睦斫饬υ鰪?qiáng),他會(huì)迅速?gòu)沫h(huán)境中獲取很多知識(shí),他也會(huì)迅速地從各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中獲得體能和技能,這些都會(huì)增強(qiáng)他今后的生存能力。

我們要做的,是讓孩子成為一個(gè)積極、主動(dòng)的知識(shí)探尋者,而不是把他培養(yǎng)成一個(gè)被動(dòng)的信息接收者。雖然在短時(shí)間內(nèi)可能看到的效果是,被動(dòng)接收類(lèi)型的孩子知識(shí)量大,但是從長(zhǎng)期發(fā)展來(lái)看,這樣的孩子對(duì)信息的分析和加工能力都相對(duì)較弱,創(chuàng)造新事物的欲望也偏低。

編輯/ 申艷(shenyan@bphg.com.cn)