曾喆君　劉格昌　王　寧　王恩澤　黃樂天　范遠(yuǎn)韜

[典子的話]

“三好學(xué)生”，一個(gè)極具中國(guó)特色的教育名詞?！叭脤W(xué)生”評(píng)選在我國(guó)已有幾十年的歷史，引導(dǎo)、激勵(lì)過幾代人的成長(zhǎng)。但是隨著時(shí)代的發(fā)展、教育觀念的更新，人們開始對(duì)傳統(tǒng)的“三好學(xué)生”的標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)評(píng)選“三好學(xué)生”的做法提出了質(zhì)疑。特別是隨著“三好學(xué)生”與中考、高考加分和錄取掛鉤，“三好學(xué)生”似乎由一種光榮的稱號(hào)變?yōu)橐环N實(shí)際的利益，“三好學(xué)生”似乎成了特權(quán)學(xué)生，于是“三好學(xué)生”的評(píng)選，似乎也有了更復(fù)雜的意味。于是，應(yīng)不應(yīng)該繼續(xù)評(píng)選“三好學(xué)生”，便成為人們關(guān)注的一個(gè)話題。

本期稿件就辯論而言，正方能直擊“三好學(xué)生”評(píng)選中的弊病，略勝一籌。來自上海的反方小辯手王恩澤和來自河南的正方小辮手劉格昌獲得本期最佳辨手獎(jiǎng)，典子將各送他們一本《佐賀的超級(jí)阿嬤》。六位小辯手都將獲贈(zèng)典子親筆簽名的本期樣刊!

[辯論材料]

最近，有專家呼吁停止評(píng)選“三好學(xué)生”，因?yàn)樵u(píng)選會(huì)“過早給孩子貼上好學(xué)生與壞學(xué)生的標(biāo)簽”。此言論一出即引發(fā)了人們對(duì)“三好學(xué)生”這個(gè)在我國(guó)中小學(xué)實(shí)行了數(shù)十年的評(píng)獎(jiǎng)制度的關(guān)注和爭(zhēng)論。

這位專家認(rèn)為，中學(xué)生和小學(xué)生處于基礎(chǔ)教育階段，都是未成年人，評(píng)選“三好學(xué)生”實(shí)際是把學(xué)生分成三六九等，這樣會(huì)給學(xué)生造成一定的心理壓力，同時(shí)在感情上也會(huì)傷害未被評(píng)上“三好學(xué)生”的孩子，不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。專家說，有的孩子大器晚成，在中小學(xué)階段會(huì)表現(xiàn)得非常一般，如果過早地給他一些“你不如別人”的心理暗示，會(huì)影響孩子日后的成長(zhǎng)。

不少教師對(duì)此觀點(diǎn)表示支持，還有的老師認(rèn)為被評(píng)上一定級(jí)別的“三好學(xué)生”，在升學(xué)中能得到“加分”的好處，也使“三好學(xué)生”的評(píng)選變了味。但也有老師有異議，他們認(rèn)為評(píng)選“三好學(xué)生”能樹立榜樣，讓學(xué)生有動(dòng)力。評(píng)選“三好學(xué)生”關(guān)鍵是不能只看學(xué)習(xí)成績(jī)，在評(píng)選過程中應(yīng)正確引導(dǎo)，別讓沒評(píng)上的學(xué)生有思想包袱。

我贊成停止評(píng)選“三好學(xué)生”，原因有三點(diǎn)：

一、評(píng)選“三好學(xué)生”大多實(shí)行“民主投票”，而初中生眼中的“民主”無非就是“誰和我好就選誰”。這樣一來，“三好”豈不成了“人緣好”?

二、現(xiàn)在評(píng)上“三好學(xué)生”的同學(xué)大多會(huì)驕傲自滿。而沒評(píng)上的則有可能對(duì)自己失去信心，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

三、所謂“三好”就是指德、智、體三方面的發(fā)展都要好。其中“智”和“體”可以通過考試來評(píng)定優(yōu)劣，但“德”卻不行。因?yàn)椤暗隆鄙婕吧畹姆椒矫婷?，學(xué)校無法全面考查。所以，有的同學(xué)在家中是一個(gè)“小霸王”，在學(xué)校卻安分守己，以此來獲得“三好學(xué)生”的稱號(hào)。這不是有悖于“三好學(xué)生”的要求嗎?如果不能判斷學(xué)生是否達(dá)到了“德”的標(biāo)準(zhǔn)，“三好學(xué)生”評(píng)選也就失去了意義。

所以，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)停止這項(xiàng)過早給學(xué)生評(píng)定優(yōu)劣的評(píng)選活動(dòng)。

我認(rèn)為不應(yīng)該停止評(píng)選“三好學(xué)生”，理由如下：

評(píng)選“三好學(xué)生”的作用是有目共睹的，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，并為普通學(xué)生樹立榜樣。至于有人擔(dān)心會(huì)對(duì)未被評(píng)上的學(xué)生造成心理壓力，我認(rèn)為這是杞人憂天。

如果現(xiàn)在的學(xué)生僅因?yàn)闆]評(píng)上“三好學(xué)生”就覺得受到傷害，那將來社會(huì)的壓力，他又如何承擔(dān)得起?教育不是一味呵護(hù)而是積極鍛煉，花兒需要風(fēng)吹雨打才更嬌艷，好鐵百煉才成鋼。至于說沒評(píng)上“三好學(xué)生”的同學(xué)會(huì)失落，我看不至于。群鳥爭(zhēng)食，未爭(zhēng)到者不會(huì)放棄，生存的壓力告訴它：下次一定要爭(zhēng)到。樹木爭(zhēng)陽光，小樹不會(huì)因?yàn)闋?zhēng)不過大樹而放棄，反而會(huì)更努力地長(zhǎng)高。我們當(dāng)代的學(xué)生生機(jī)勃勃，會(huì)因?yàn)闆]被評(píng)上“三好學(xué)生”而失落嗎?別為我們擔(dān)心。我們是堅(jiān)強(qiáng)的。

至于評(píng)選“三好學(xué)生”是否變味的擔(dān)心，也是多余的，制度可以完善，但不能因噎廢食。我贊成停止“三好學(xué)生”評(píng)選，理由如下：

在學(xué)習(xí)中最重要的就是要有自信心。自信心是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，動(dòng)力來自于老師的好評(píng)、家長(zhǎng)的肯定，現(xiàn)在“三好學(xué)生”評(píng)選，大多數(shù)老師只偏愛學(xué)校中的那些“寶貝兒”，名額幾乎全給了班級(jí)的前三名。不按德、智、體、美、勞等方面評(píng)選，只考慮學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。大部分學(xué)生得不到肯定，也就漸漸失去了上進(jìn)心。

現(xiàn)在我們學(xué)校停止了“三好學(xué)生”評(píng)選，而用“星級(jí)評(píng)選”代替，分“學(xué)習(xí)星”、“遵紀(jì)星”、“愛校星”、“才藝星”、“正義星”、“禮儀星”、“整潔星”等，每一項(xiàng)評(píng)選出兩到三名，這樣能使只有一技之長(zhǎng)的同學(xué)也能得到大家的肯定，能讓更多學(xué)生得到鼓勵(lì)，看到希望。

沒有十全十美的學(xué)生?！靶羌?jí)評(píng)選”活動(dòng)更科學(xué)，幾乎能讓每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)都得到了肯定，這種評(píng)比活動(dòng)更符合現(xiàn)在的教改方向。

停止評(píng)選“三好學(xué)生”?這是多么可悲的想法。評(píng)選“三好學(xué)生”的初衷就是激勵(lì)學(xué)生積極向上，希望通過這個(gè)榮譽(yù)，讓同學(xué)們?cè)谄返隆W(xué)習(xí)、體質(zhì)三方面全面發(fā)展。我認(rèn)為，不能停止評(píng)選“三好學(xué)生”，但評(píng)選方式可以改進(jìn)。

一、擴(kuò)大評(píng)選范圍。現(xiàn)如今有些學(xué)校評(píng)選“三好學(xué)生”僅限于年級(jí)或班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)前幾名的同學(xué)，而忽略了身體素質(zhì)好、品德優(yōu)秀的學(xué)生。

二、改變?cè)u(píng)選決定權(quán)。在一些班級(jí)中，“三好學(xué)生”的決定權(quán)被老師獨(dú)攬，而老師只挑學(xué)習(xí)好的同學(xué)上榜，于是“三好學(xué)生”失去了應(yīng)有的激勵(lì)作用，后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性被大大挫傷。

再來思考另一個(gè)問題，評(píng)選“三好學(xué)生”為什么會(huì)變了味?主要是操作過程出了問題，“三好學(xué)生”被賦予了不應(yīng)有的特權(quán)，人們對(duì)“三好學(xué)生”的態(tài)度出了問題。但我們不能因?yàn)橛羞@些問題，就對(duì)“三好學(xué)生”全盤否定。

總之，只要我們正確對(duì)待評(píng)選“三好學(xué)生”，改進(jìn)評(píng)選方式，評(píng)選“三好學(xué)生”這個(gè)“傳統(tǒng)”會(huì)產(chǎn)生更加積極的意義。

我贊成停止“三好學(xué)生”評(píng)選。

因我本人不是“三好學(xué)生”，所以我深知沒被評(píng)上的學(xué)生內(nèi)心的痛苦。有些老師說評(píng)選“三好學(xué)生”關(guān)鍵是不能只看成績(jī)，還說在評(píng)選過程中應(yīng)正確引導(dǎo)，讓沒評(píng)上的學(xué)生不要有思想包袱。但是有幾個(gè)學(xué)生能做到?jīng)]有思想包袱?又有幾個(gè)老師能做到正確引導(dǎo)?好，退一步說，就算老師做到了，但誰能保證那些評(píng)上的學(xué)生不去嘲笑那些沒被評(píng)上的學(xué)生呢?誰又能保證那些被嘲笑的學(xué)生的心靈不會(huì)受到傷害?

有人說評(píng)選“三好學(xué)生”能樹立榜樣讓學(xué)生有動(dòng)力。胡說，凈胡說，考試后，只要你把分?jǐn)?shù)公布了。大家都會(huì)看在眼里記在心里，誰考得好誰考得壞，一目了然，不用再給考得好的同學(xué)戴個(gè)高帽了。如果愿學(xué)，那他自己在心里就已經(jīng)給自己定下目標(biāo)，如果不愿學(xué)，不要說給他評(píng)“三好學(xué)生”就是給他評(píng)“六好學(xué)生”又有什么用?不過據(jù)我所知，那些不愿學(xué)的學(xué)生，有的就是因?yàn)楸凰^的“三好學(xué)生”嘲笑后，對(duì)自己失去信心的。

所以，評(píng)選“三好學(xué)生”弊大干利，還是取消的好。

我不贊成停止“三好學(xué)生”評(píng)選，其原因有三：

一、“三好學(xué)生”是老師與同學(xué)對(duì)一個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)期來各個(gè)方面的綜合評(píng)定，它不僅看學(xué)習(xí)成績(jī)，還關(guān)系到平時(shí)的表現(xiàn)，它客觀地反映了一個(gè)學(xué)生一學(xué)期來的表現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)自己的情況有個(gè)大致的了解，看清自己在班里的位置。

二、被評(píng)為“三好學(xué)生”的同學(xué)，在班級(jí)里可以成為一個(gè)榜樣，起到帶頭作用。同學(xué)們見到“三好學(xué)生”名單里沒有自己，就會(huì)開始反省自身的不足，這樣可以促進(jìn)學(xué)生積極向上，改掉小毛病。

三、學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)“三好學(xué)生”，促進(jìn)了同學(xué)之間競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，使他們感受到一定的壓力，有利于將來更好地適應(yīng)社會(huì)，

“三好學(xué)生”評(píng)選能使優(yōu)秀的同學(xué)更優(yōu)秀，平庸的同學(xué)變得優(yōu)秀。這樣的好事，我們何樂而不為呢?所以，我不贊成停止“三好學(xué)生”評(píng)選。