武艷霞

自1999年黨中央、國(guó)務(wù)院作出高校擴(kuò)招的決定后，我國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。隨著高等教育大眾化步伐的加快，一些高校不顧自身水平和能力，盲目追求規(guī)模效應(yīng)，對(duì)研究生進(jìn)行“產(chǎn)業(yè)化”培養(yǎng)。近年來，研究生教育以30％的幅度遞增。在這種狀態(tài)下，研究生教育的數(shù)量和規(guī)模迅速膨脹，但是研究生培養(yǎng)的質(zhì)量并沒有隨之提高。一些高校專業(yè)的研究生質(zhì)量呈現(xiàn)滑坡的趨勢(shì)，這成為目前高等教育不得不重視的問題。研究生教育是我國(guó)教育體系中較高層次的教育，其目的是培養(yǎng)某一專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論與具備一定的研究和創(chuàng)造能力的高層次人才。如何做到研究生教育“質(zhì)”與“量”的平衡，保持和諧健康的發(fā)展，是當(dāng)前高校改革和發(fā)展面臨的一個(gè)實(shí)際問題。

一、目前研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀與原因分析

1.師生“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系失衡

連年擴(kuò)招致使研究生數(shù)量劇增，但是合格導(dǎo)師的增長(zhǎng)率落后于學(xué)生的增長(zhǎng)率，于是造成很嚴(yán)重的后果，一個(gè)導(dǎo)師一年帶十幾個(gè)學(xué)生，三個(gè)年級(jí)合在一起成了三十幾人的小班規(guī)模，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)不夠，有的導(dǎo)師不僅帶碩士還帶博士，自己還要搞科研、做學(xué)問、申請(qǐng)課題，實(shí)在忙不過來，就“合理利用資源”，自己帶博士，博士帶碩士，導(dǎo)師成了“牧羊人”。有的導(dǎo)師連自己學(xué)生的名字都叫不上來，更不用談什么對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與幫助。由于社會(huì)回報(bào)率不高，在經(jīng)濟(jì)利益的誘惑下，有的高校教師還要兼職搞行政，參加很多社會(huì)活動(dòng)，很多導(dǎo)師正常工作時(shí)間沒空閑，要開會(huì)、要出差，只好利用閑暇的時(shí)間給學(xué)生上課，師生之間的交流就少了，這在很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。導(dǎo)師的作用主要表現(xiàn)在最后畢業(yè)論文上。

在導(dǎo)師忙的情況下，學(xué)生自己也開始兼職，正所謂“互不干涉”。目前的研究生教育雖然有公費(fèi)制度，但是公費(fèi)比例不高，很多學(xué)生要自費(fèi)，除了高額的學(xué)費(fèi)外，還有日常的生活費(fèi)用。這些研究生大多處于22歲以上的青年，絕大多數(shù)的人已經(jīng)不愿意接受父母的經(jīng)濟(jì)支持。更不用說一些工作以后讀研甚至還有成家立業(yè)以后辭職讀研的中年學(xué)生，其身上的經(jīng)濟(jì)壓力和家庭使命更是不用贅述。所以為了生活也為了鍛煉自己，他們?nèi)ゼ媛殻M管兼職可以解決他們的經(jīng)濟(jì)問題也能提高能力。但是很多與自己所學(xué)專業(yè)無關(guān)的兼職將會(huì)影響他們專業(yè)的學(xué)習(xí)。

2.生源質(zhì)量差，選拔方式欠缺

我國(guó)現(xiàn)有的研究生入學(xué)考試科目一般為四門或三門。從考試內(nèi)容和題型看，四門或三門考試大多數(shù)停留在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查上，學(xué)生依靠死記硬背就可以了，這出現(xiàn)了很多“應(yīng)試型”人才?！翱佳袩帷笔乖絹碓蕉嗟谋究粕趧偵洗髮W(xué)就給自己定了考研目標(biāo)，所以一切的學(xué)習(xí)與考研掛鉤，凡與考研有關(guān)的專業(yè)就認(rèn)真學(xué)，其他課程蒙混過關(guān)。還有部分學(xué)生鉆了“2+2”招生模式的空子，尤其是從2007年部分學(xué)科的專業(yè)考試改為大綜合以后，為更多人提供了機(jī)會(huì)。招生模式的改變有利有弊，統(tǒng)一出題，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，更便于比較選拔。但是研究生教育是培養(yǎng)有創(chuàng)造能力的人才，在考前猛攻幾天大綜合，即便是考生報(bào)考專業(yè)與大學(xué)專業(yè)毫不相干，只要考前攻下一兩門專業(yè)課就搞定了。在目前招生考試中，主要考查記憶書本知識(shí)，沒有突出評(píng)估應(yīng)試者的創(chuàng)新素質(zhì)。幾乎不考慮考生大學(xué)期間的學(xué)習(xí)狀況，人為地切斷了研究生學(xué)習(xí)與本科學(xué)習(xí)期間的連續(xù)性。如此招生與選拔出來的考生缺乏扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，更不要談科研與創(chuàng)新能力。

3.功利化現(xiàn)象嚴(yán)重，只求“學(xué)歷”不求“學(xué)問”

很多研究生考研的目地只是為了緩解就業(yè)的壓力，獲得更高的文憑。由于不少研究生抱著單純的就業(yè)目的參加考試，學(xué)術(shù)功底十分薄弱，一些學(xué)生甚至無法獨(dú)立完成畢業(yè)論文，目的非常功利，彌漫著浮躁、淺近、輕飄的學(xué)風(fēng)。研究風(fēng)氣淡薄，思考能力下降，缺乏真才實(shí)學(xué)，把研究生學(xué)歷當(dāng)做敲門磚，只求找一個(gè)好工作，精力沒有放在學(xué)習(xí)和科研上。

4.近親繁殖現(xiàn)象嚴(yán)重

在很多專業(yè)和科系之間，近親繁殖現(xiàn)象嚴(yán)重。從教授到副教授，從博導(dǎo)到助教，從學(xué)科帶頭人到普通教員，幾乎清一色的都是本校在?；虮拘．厴I(yè)留下來的。教授留自己的弟子在身邊，弟子做了教授、博導(dǎo)，又留自己的弟子在身邊，全院教師皆可喚作師兄、師弟。而這種現(xiàn)象的弊端無疑使思路越走越狹窄。在這種溫和而缺乏生氣的局面中，在校學(xué)生只接受一派學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，視野不開闊，思路打不開，陷入惡性循環(huán)當(dāng)中。

5.課程設(shè)置不合理，教學(xué)模式單一

在目前碩士生課程中，外語課時(shí)所占比例過多，使研究生把大部分的時(shí)間和精力用在外語學(xué)習(xí)上，影響了其他課程的學(xué)習(xí)。在專業(yè)課方面，某些高校不是按學(xué)生的專業(yè)需要開設(shè)課程，而是看自己學(xué)院有什么樣的師資從而開設(shè)相關(guān)的課程，學(xué)院的老師知識(shí)陳舊老化，不注意更新自己的專業(yè)知識(shí)。研究生教學(xué)方式趨于本科化，對(duì)學(xué)生實(shí)行“滿堂灌”，甚至老師把咀嚼過的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化后灌輸給學(xué)生，學(xué)生則是被動(dòng)地接受。此模式容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞，感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沉重。教師單純講授占用時(shí)間過多，給學(xué)生的自主討論時(shí)間太少，這就大大降低了學(xué)習(xí)的效率，弱化了學(xué)生的動(dòng)腦和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。碩士生進(jìn)行大班上課、記筆記、閉卷考試，很難體現(xiàn)研究生教育與本科生教育的不同。

6.學(xué)生成了“廉價(jià)勞動(dòng)力”

在研究生中，導(dǎo)師一般被稱為老板，研究生是廉價(jià)勞動(dòng)力。有部分導(dǎo)師忙于課題，自己精力不夠，大多壓向?qū)W生，不考慮學(xué)生的培養(yǎng)過程和實(shí)際情況，導(dǎo)師成為了“老板”，使得學(xué)生淪落成為一個(gè)“腦力藍(lán)領(lǐng)”。學(xué)生無法顧及自己所關(guān)注的領(lǐng)域，能力的培養(yǎng)也成為一種空談。研究生搞科研，是為自己在科學(xué)上的成長(zhǎng)而工作，而不是為其他人工作。老師只有引導(dǎo)的義務(wù)，沒有把工作成果據(jù)為己有的權(quán)力——換言之，學(xué)生不是老師雇用的廉價(jià)勞動(dòng)力。現(xiàn)在，有的老師名下的研究生人數(shù)動(dòng)輒幾十，甚至上百，導(dǎo)師把學(xué)生看作自己花錢雇用的專門工作在論文或產(chǎn)品流水生產(chǎn)線上的工人，為自己的名利而勞動(dòng)。在這種情況下，師生關(guān)系已經(jīng)庸俗化了。

7.科研成果指標(biāo)化，畢業(yè)論文形式化

目前對(duì)研究生培養(yǎng)的管理辦法過于量化，各個(gè)高?；旧隙济魑囊?guī)定，研究生期間必須發(fā)表一定數(shù)量的科研成果，且這種科研成果還與學(xué)生能否畢業(yè)掛鉤。如一個(gè)文科博士生在讀期間要求在核心期刊發(fā)表論文兩篇，畢業(yè)論文要求在十萬字左右，這些硬性的規(guī)定令學(xué)生無法潛下心來真正研究問題，學(xué)生為了能夠順利畢業(yè)，想方設(shè)法、東拼西湊搞出一定數(shù)量的“科研成果”，而且還要自己花錢發(fā)表。此外，答辯中的裙帶關(guān)系，也使得導(dǎo)師往往礙于面子給學(xué)生網(wǎng)開一面。據(jù)了解，有的學(xué)生在論文寫作中會(huì)有編造數(shù)據(jù)，抄襲、剽竊他人成果等現(xiàn)象，導(dǎo)師礙于師生情面和熟人關(guān)系，或菩薩心腸，不忍心讓自己的學(xué)生受苦，往往睜

一只眼、閉一只眼，在論文答辯時(shí)為學(xué)生提供方便，一路開綠燈。

二、提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的對(duì)策

1.加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

完善研究生導(dǎo)師遴選制度，從德、能、勤、績(jī)等幾方面綜合考評(píng)，公平競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)錄取。還要打破以往的一勞永逸的選拔制度，建立動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)、考核和管理系統(tǒng)，提高研究生對(duì)導(dǎo)師評(píng)價(jià)考核的參與度，實(shí)施研究生導(dǎo)師淘汰機(jī)制。建立有效的導(dǎo)師激勵(lì)與考核機(jī)制。學(xué)校應(yīng)深化校內(nèi)管理體制改革，充分調(diào)動(dòng)利益分配機(jī)制，如設(shè)置導(dǎo)師崗位津貼、各類獎(jiǎng)教金等。獎(jiǎng)勵(lì)與指導(dǎo)實(shí)際貢獻(xiàn)掛鉤，提高導(dǎo)師的主動(dòng)性與積極性。建立導(dǎo)師小組，提倡導(dǎo)師個(gè)體指導(dǎo)與集體培養(yǎng)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)各學(xué)科之間的相互融合。改變過去單一的作坊式的“師傅帶徒弟”的培養(yǎng)模式，在導(dǎo)師獨(dú)立指導(dǎo)研究生的基礎(chǔ)上，將來自不同學(xué)科和不同學(xué)術(shù)背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)、研究方向的導(dǎo)師組成一個(gè)導(dǎo)師組來共同指導(dǎo)研究生，從而拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)術(shù)視野。導(dǎo)師要防止把研究生單純當(dāng)成勞動(dòng)力，要努力為他們提供較好的科研工作條件。鼓勵(lì)研究生發(fā)展個(gè)性，獨(dú)立思考，形成標(biāo)新立異的思維模式；鼓勵(lì)學(xué)生跳出導(dǎo)師的方向；應(yīng)該提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生比較正規(guī)地發(fā)表他們的研究工作成果進(jìn)展；對(duì)于研究生的工作和成果要不斷地提出新指標(biāo)、新目標(biāo)。研究生尤其是博士研究生的課堂，應(yīng)該是小規(guī)模、參與式的，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)該是個(gè)性化、導(dǎo)向性強(qiáng)的，從而培養(yǎng)研究生的研究和創(chuàng)新能力。

2.改革招考方式，賦予學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)和導(dǎo)師更多的自主權(quán)

擴(kuò)大高校招生自主權(quán)，建立多樣化、彈性化的招生標(biāo)準(zhǔn)和考試方式，入學(xué)考試要突出知識(shí)、能力與素質(zhì)三位一體，避免應(yīng)試的負(fù)面影響。高校宏觀管理招生工作，只對(duì)招生標(biāo)準(zhǔn)、過程等作出原則性規(guī)定，對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)水平進(jìn)行判斷、錄取的權(quán)力則交給導(dǎo)師。要適度控制研究生招生數(shù)量，招生規(guī)模應(yīng)與社會(huì)需求和辦學(xué)條件保持一致。

改革研究生選拔機(jī)制，由應(yīng)試型轉(zhuǎn)向能力型。我國(guó)的研究生招生考試應(yīng)從知識(shí)性考察向以能力為中心的綜合素質(zhì)考察傾斜，建立富有中國(guó)特色的與世界研究生教育接軌的新的研究生招生考試制度。為改變現(xiàn)在研究生招生考核過程中存在的種種弊端，應(yīng)在考試內(nèi)容和題型上下功夫，側(cè)重對(duì)學(xué)生能力的考核。比如，內(nèi)容上可以對(duì)學(xué)生綜合知識(shí)進(jìn)行測(cè)試，題型上可以設(shè)置多項(xiàng)選擇題、邏輯分析題、寫作題等。這些考題要求學(xué)生只有在掌握好基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過自身能力的發(fā)揮才能取得高分。這樣的測(cè)試不僅能真實(shí)地反映學(xué)生個(gè)人的能力水平，同時(shí)也可以避免考生在學(xué)習(xí)階段出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象。

3.增加培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，擴(kuò)大貸款比例

隨著研究生公費(fèi)比例逐漸減少，自費(fèi)讀研的學(xué)生因?yàn)槌林氐膶W(xué)費(fèi)壓力，即使抱著信念來做學(xué)問，也迫于經(jīng)濟(jì)、心理上的壓力而四處尋找兼職以拓寬經(jīng)濟(jì)來源。縱然兼職也是一種能力的鍛煉，但過多的校外生活勢(shì)必導(dǎo)致心理的浮躁，而與高學(xué)歷相匹配的知識(shí)面和知識(shí)深度的學(xué)習(xí)、鉆研更需要一種相對(duì)自由與沉靜。相比較而言，研究生的學(xué)歷層次比本科生高，研究生將來的就業(yè)起點(diǎn)一般都比本科生高，發(fā)展?jié)摿σ膊徊?，從某種意義上講研究生的貸款償還能力是比本科生強(qiáng)的。所以適度放寬貸款讓經(jīng)濟(jì)比較困難讀研意向又堅(jiān)定的同學(xué)安心讀書，認(rèn)真學(xué)習(xí)，鉆研學(xué)術(shù)，這對(duì)研究生培養(yǎng)的質(zhì)量把關(guān)也有一定的促進(jìn)作用。所以擴(kuò)大研究生的貸款比例，使更多的人能享受研究生的高層次教育是科教興國(guó)的一種方式，也是保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑之一。

4.端正考研動(dòng)機(jī)，形成良好研究風(fēng)氣

學(xué)生應(yīng)該樹立正確的考研觀和讀研觀。端正自我的考研動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)對(duì)就業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃的學(xué)習(xí)，避免在考試之前盲目的應(yīng)試，在考試之后無所適從。在讀研期間應(yīng)積極和學(xué)長(zhǎng)、導(dǎo)師及相關(guān)機(jī)構(gòu)聯(lián)系，保持在日常學(xué)習(xí)生活中的積極進(jìn)取心，穩(wěn)定自己的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)自我的學(xué)習(xí)興趣，潛下心來扎實(shí)做學(xué)問，將研究生的學(xué)習(xí)階段作為提升自己能力的重要階段，自覺抵制不良的社會(huì)風(fēng)氣，爭(zhēng)取在讀研階段學(xué)有所成，學(xué)有所長(zhǎng)。

5.改進(jìn)課程建設(shè)

要提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，首先必須在課程設(shè)置上下工夫，適當(dāng)增設(shè)能反映當(dāng)代學(xué)科前沿、體現(xiàn)最新研究成果的課程和綜合性學(xué)術(shù)講座，使學(xué)生能按照新設(shè)置的課程，學(xué)習(xí)和了解本學(xué)科最新的理論知識(shí)，從而打下為創(chuàng)新性研究工作所需的堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)。由于交叉學(xué)科具有開放性、創(chuàng)造性、動(dòng)態(tài)性和靈活性等特點(diǎn)，通過交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和研究，有利于改善研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、能力結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。改變研究生教學(xué)形式單一、呆板的現(xiàn)象。在教學(xué)模式上努力探索以研究式教學(xué)逐步取代目前灌輸式教學(xué)的途徑。要提倡采用啟發(fā)式、討論式、案例式、開放式等教學(xué)方式方法，實(shí)行講授式教學(xué)與討論式教學(xué)相結(jié)合、課堂學(xué)習(xí)與開展校內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動(dòng)相結(jié)合等方式，加強(qiáng)思維方法和科研方法的訓(xùn)練，既重視培養(yǎng)學(xué)生具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，又注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散式思維和創(chuàng)新能力。

6.健全評(píng)價(jià)機(jī)制，提高研究生學(xué)位論文質(zhì)量

目前對(duì)研究生的評(píng)價(jià)，僅僅限于學(xué)位論文評(píng)價(jià)，要提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，可增加課程評(píng)價(jià)，中期論文評(píng)價(jià)，外部機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)。

選題時(shí)，導(dǎo)師應(yīng)依照研究生本人的興趣和基礎(chǔ)，在充分考慮研究生本人的特點(diǎn)、基礎(chǔ)、個(gè)人經(jīng)歷、特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)研究生將選題目光投向交叉學(xué)科領(lǐng)域，瞄準(zhǔn)學(xué)科發(fā)展前沿，立足于國(guó)家、省部級(jí)重大科研項(xiàng)目。為保證研究生質(zhì)量，各方面都應(yīng)嚴(yán)格掌握研究生的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)肅對(duì)待答辯問題，決不能放任自流。應(yīng)該根據(jù)國(guó)家需求、合格導(dǎo)師數(shù)量、實(shí)驗(yàn)室能力、研究生教學(xué)、生活條件等，好好研究一下中國(guó)的研究生培養(yǎng)到底該有怎樣一個(gè)規(guī)模。其次，能否適當(dāng)分散研究生的畢業(yè)時(shí)間，研究生和本科生畢業(yè)時(shí)間可以錯(cuò)開，允許研究生在一定的時(shí)間范圍內(nèi)隨時(shí)進(jìn)行答辯?，F(xiàn)在規(guī)定博士生的學(xué)習(xí)時(shí)限為3年，而且期滿年的6月份必須畢業(yè)，這使得論文的審閱集中于短短幾周內(nèi)。對(duì)博士生的學(xué)習(xí)時(shí)間，應(yīng)該只規(guī)定一個(gè)時(shí)間范圍，而不必嚴(yán)格限死；學(xué)位授予單位提供論文給答辯審稿人審閱的時(shí)間應(yīng)足夠充裕，以使審稿人能對(duì)論文的質(zhì)量作出必要的判斷。每逢研究生畢業(yè)季節(jié)，每位研究生導(dǎo)師都不可避免地收到大量待評(píng)審的論文和要求出席論文答辯會(huì)的邀請(qǐng)。有時(shí)，待評(píng)審的論文在答辯前幾天才送到評(píng)審人手中。要仔細(xì)審閱一篇上萬字的研究生論文并提出中肯的意見，特別是審閱包括大量數(shù)據(jù)和圖表的實(shí)驗(yàn)科學(xué)論文，要花相當(dāng)多的時(shí)間，必要時(shí)還要查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，而只給幾天時(shí)間是決不可能做到的。這樣自然使論文評(píng)審流于形式，并不可避免地降低教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生來講無疑是丟失了一個(gè)嚴(yán)格訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

7.借鑒外國(guó)的研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)

美國(guó)是當(dāng)今世界上高等教育最發(fā)達(dá)的國(guó)家，而高水平的研究生教育是其重要的標(biāo)志。認(rèn)真總結(jié)和借鑒美國(guó)高校的研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于加快發(fā)展我國(guó)的研究生教育具有重要的啟示意義。