王淑琴

[背景介紹]

小學(xué)教師每天都要面對(duì)一張張?zhí)煺婊顫姷男δ樅屯傻难凵?，而這笑臉和眼神背后，同時(shí)還能透露出小學(xué)生們貪玩好動(dòng)、自控力差、不計(jì)后果等天性。因此，課上課下常會(huì)有不和諧的音符出現(xiàn)。然而，作為學(xué)生做人和學(xué)業(yè)引導(dǎo)者的老師，如果對(duì)這“不和諧的音符”處理不當(dāng)，不僅會(huì)影響師生關(guān)系，損壞老師在學(xué)生心目中的形象，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和熱情、挫傷他們的積極性。這樣，就會(huì)與教育的目的背道而馳。

[過(guò)程描述]

我遇到了一個(gè)令人頭疼的男生，他叫李強(qiáng)(化名)。上課自由散漫，愛(ài)做小動(dòng)作，不但自己不專心聽(tīng)講，連周?chē)耐瑢W(xué)也會(huì)受他的干擾，每次考試他很難及格，老師們都拿他沒(méi)辦法。每當(dāng)他“出軌”我在盯著他時(shí)，他都是微笑著，好像是很真誠(chéng)的在表示歉意，其實(shí)根本不含歉意，這只是一場(chǎng)兒童對(duì)老師的考驗(yàn)。

一次英語(yǔ)單元測(cè)試，他只考了50多分，我看見(jiàn)他的試卷就犯愁?！敖o他的父母打個(gè)電話吧！”有的老師向我建議，“只要給他家掛個(gè)短短的電話，他就會(huì)變得乖乖的?！薄斑@不還是告狀嗎?我念書(shū)的時(shí)候，如果老師向我父母抱怨我的課堂表現(xiàn)，我父母會(huì)狠狠批評(píng)甚至揍我的。”我說(shuō)。 “揍揍也好啊!”同事說(shuō)。

我突然想起了曾經(jīng)看過(guò)的一篇文章，說(shuō)的是一個(gè)美國(guó)教師給“差生”寫(xiě)了一張普通的便條卻收到出乎意料的效果。我也想試試。我決定也給李強(qiáng)寫(xiě)張便條。我在便條中寫(xiě)著：“我很高興教你這樣的學(xué)生，全世界60多億人口，只有我們恰巧碰在一起做了師生，這是緣分。你不光聰明，還很熱愛(ài)班集體，考試成績(jī)雖然不理想，但也有了很大的進(jìn)步。能考50分也不容易啊，這說(shuō)明你已達(dá)到了一半的教學(xué)要求，要是再努力一點(diǎn)點(diǎn)，成績(jī)會(huì)是60、70分，甚至更高?！钡诙煺n上，李強(qiáng)剛要和同桌說(shuō)話，我就把裝有便條但沒(méi)封口的信封遞給他，請(qǐng)他轉(zhuǎn)交給他的父母。不用說(shuō)，放學(xué)回家的路上他肯定悄悄看了便條。

第三天，我就收到了李強(qiáng)家長(zhǎng)的回信，這雖然在我意料之中，卻仍然很高興。從回信中深切感受到李強(qiáng)的家長(zhǎng)是認(rèn)真負(fù)責(zé)的家長(zhǎng)。李強(qiáng)的父母寫(xiě)了滿滿兩張紙，看得出很激動(dòng)，也很感動(dòng)，除了對(duì)老師的感謝外，還表達(dá)了對(duì)兒子的殷切希望，并保證一定和老師配合教育好孩子。我“趁熱打鐵”，把李強(qiáng)叫到身邊，心平氣和地跟他交談，提出了要求，并鼓勵(lì)他要不辜負(fù)老師和家長(zhǎng)的期望。

李強(qiáng)很懂事地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

此后他居然能像模像樣的聽(tīng)課了，也不在課上搞惡作劇了。一張便條的作用多大呀!寥寥幾句老師隨手寫(xiě)來(lái)的“戴高帽”的話，對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)卻被視若珍寶!一張普通的便條居然有如此奇妙的效果，太讓人興奮了，教育有時(shí)居然就這么簡(jiǎn)單!

之后我如法炮制給不少學(xué)生家長(zhǎng)寫(xiě)了類似的便條，都收到了一定的效果。

漸漸地，每一個(gè)同學(xué)都渴望得到老師的“家長(zhǎng)聯(lián)系便條”，為什么呢?我認(rèn)為便條有這些特點(diǎn)：①短小精悍，不像平日那樣絮絮叨叨訓(xùn)學(xué)生；②只說(shuō)優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)缺點(diǎn)，更容易讓人接受；③信封不封口，故意讓學(xué)生偷看，比當(dāng)面直接表?yè)P(yáng)更自然。特級(jí)教師于永正在他寫(xiě)的《教海漫記》中就說(shuō)過(guò)這個(gè)道理：“便條看似是給家長(zhǎng)看的，實(shí)際是給學(xué)生看的。”為的是肯定學(xué)生、認(rèn)可學(xué)生，從而鼓舞學(xué)生的信心，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

從那以后，我感到師生之間有了一種我從未體驗(yàn)過(guò)的融洽與和諧。這是一種美好的感受，它猶如一股新動(dòng)力，改變了全班的精神面貌。當(dāng)學(xué)生相信我真正地了解他們每個(gè)人時(shí)，我們之間的關(guān)系就不再是師生相對(duì)，而變成師生合一了。

[分析思考]

師生間面對(duì)面的談話是溝通，是激勵(lì)。給學(xué)生寫(xiě)便條也是一種溝通和激勵(lì)的好方法，有時(shí)能起到談話起不到的作用。我們往往在表?yè)P(yáng)學(xué)生上很吝嗇，總擔(dān)心學(xué)生被表?yè)P(yáng)后飄飄然忘乎所以，怕學(xué)生“登著鼻子上臉”。而我卻反其道而行之，經(jīng)常是搜腸刮肚地放大他們的優(yōu)點(diǎn)，更多的是把它當(dāng)作一個(gè)學(xué)生奮斗的目標(biāo)，并暗示給學(xué)生。學(xué)生能無(wú)動(dòng)于衷嗎?