孫香芹

下面利用2008年高考理綜（全國卷II）生物試題來分析高考題是如何利用生物教材來達(dá)到考綱中的能力要求的。

一、用“教材”“大綱”分析“試題”

第1題：

為了確定某種礦質(zhì)元素是否是植物的必需元素，應(yīng)采用的方法是

A． 檢測正常葉片中該礦質(zhì)元素的含量

B． 分析根系對該礦質(zhì)元素的吸收過程

C． 分析環(huán)境條件對該礦質(zhì)元素的吸收的影響

D． 觀察含全部營養(yǎng)的培養(yǎng)液中去掉該礦質(zhì)元素前、后植株生長發(fā)育狀況

1、教材中知識點(diǎn)：生物（必修）第一冊62頁“確定某種元素是否是植物生活所必需的礦質(zhì)元素的方法：溶液培養(yǎng)法。”

2、大綱中能力要求：（1）理解能力：考查學(xué)生“把握所學(xué)知識的要點(diǎn)”的能力。（2）實(shí)驗(yàn)與探究能力：考查學(xué)生“應(yīng)具備驗(yàn)證簡單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理”的能力。

3、答題解析：試題以實(shí)驗(yàn)立意，直接設(shè)問，只要考生記住和理解了溶液培養(yǎng)法，A、B、C選項(xiàng)對正確選出D不會造成干擾，但考生在學(xué)習(xí)時要掌握、判斷某種礦質(zhì)元素是否是植物所必需的營養(yǎng)素的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

第2題：

下列關(guān)于人體內(nèi)環(huán)境及其穩(wěn)態(tài)的敘述，正確的是

A． 葡萄糖以自由擴(kuò)散方式從消化道腔中進(jìn)入內(nèi)環(huán)境

B． H₂CO₃/NaHCO₃對血漿pH相對穩(wěn)定有重要作用

C． 內(nèi)環(huán)境的溫度隨氣溫變化而變化

D． 人體內(nèi)的內(nèi)環(huán)境即指體液

1、教材中知識點(diǎn)：生物（必修）第一冊24頁“主動運(yùn)輸”；生物（選修）全一冊6頁“人體內(nèi)環(huán)境的定義”；7頁“緩沖物質(zhì)對血漿PH相對穩(wěn)定的影響”；14頁“人的體溫及其意義”。

2、大綱中能力要求：理解能力：考查學(xué)生“把握所學(xué)知識的要點(diǎn)和知識之間的內(nèi)在聯(lián)系”和“能運(yùn)用所學(xué)知識對某些生物學(xué)問題進(jìn)行推理，得出正確的結(jié)論”的能力。

3、解答分析：根據(jù)主動運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)“被選擇吸收的物質(zhì)是從濃度低的一側(cè)通過細(xì)胞膜運(yùn)輸?shù)綕舛雀叩囊粋?cè)”推斷出葡萄糖是通過主動運(yùn)輸?shù)姆绞竭M(jìn)入內(nèi)環(huán)境的，且與題干“內(nèi)環(huán)境及其穩(wěn)態(tài)”含義不相符，所以A選項(xiàng)錯；人體的體溫是指人體內(nèi)部的溫度，也是內(nèi)環(huán)境的溫度，是相對穩(wěn)定的，不會隨氣溫的變化而變化，所以C選項(xiàng)錯；人體的內(nèi)環(huán)境是指細(xì)胞外液，包括血漿、組織液、淋巴，而體液指細(xì)胞外液和細(xì)胞內(nèi)液，所以內(nèi)環(huán)境與體液兩概念不完全吻合，考查學(xué)生對概念的辨別，所以D錯；緩沖物質(zhì)H₂CO₃/NaHCO₃可與血漿中酸性物質(zhì)反應(yīng)和呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)的參與來維持血漿的PH 穩(wěn)定，即維持了內(nèi)環(huán)境中PH 的相對穩(wěn)定，所以B 選項(xiàng)正確。

第3題：

下列對根瘤菌的敘述，正確的是

A． 根瘤菌在植物根外也能固氮

B． 根瘤菌離開植物根系不能存活

C． 土壤淹水時，根瘤菌固氮量減少

D． 大豆植株生長所需的氮都來自根瘤菌

1、教材中知識點(diǎn)：生物（選修）全一冊34頁，“共生固氮微生物”

2、大綱中能力考查：理解能力：考查“運(yùn)用所學(xué)知識，對某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理，作出合理的判斷或得出正確的結(jié)論”的能力。

3、解答分析：用教材中“根瘤菌在土壤中分布廣泛，但只有侵入到豆科植物的根內(nèi)才能固氮”。“豆科植物通過光合作用制造的有機(jī)物，一部分供根瘤菌。”判斷A、B選項(xiàng)錯誤并能推斷出根瘤菌的代謝類型為異養(yǎng)需氧型，所以，當(dāng)植物被水淹時，土壤中氧氣會減少，根瘤菌呼吸作用減弱，固氮作用減弱，C選項(xiàng)正確。根據(jù)植物礦質(zhì)營養(yǎng)的吸收，大豆植株的生長所需的氮不可能都來自根瘤菌，也可以從土壤中吸收NO₃^-、NH₄⁺，所以D 選項(xiàng)錯誤。本題的切入點(diǎn)是根瘤菌，但要準(zhǔn)確作答必須將新陳代謝類型的判斷，有氧呼吸，植物的礦質(zhì)營養(yǎng)種類、吸收等相關(guān)知識與根瘤菌進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，考查了一個知識點(diǎn)的不同側(cè)面。

第4題：

下列關(guān)于病毒敘述，正確的是

A． 煙草花葉病毒可以不依賴宿主細(xì)胞而增殖

B． 流感病毒的核酸位于衣殼外面的囊膜上

C． 腸道病毒可在經(jīng)高溫來菌的培養(yǎng)基上生長增殖

D． 人類免疫缺陷病毒感染可導(dǎo)致獲得性免疫缺陷綜合癥

1、教材中知識點(diǎn)：生物（選修）全一冊24頁“免疫缺陷病”；76頁“病毒”

2、考綱能力要求：理解能力：“考查學(xué)生把握所學(xué)知識的要點(diǎn)和知識之間的內(nèi)在聯(lián)系”的能力。

3、解答分析：根據(jù)教材“病毒主要由核酸和衣殼兩部分構(gòu)成。核酸位于病毒的內(nèi)部，構(gòu)成病毒的核心，核酸的四周由蛋白質(zhì)構(gòu)成的衣殼所包圍。衣殼和核酸合稱為核衣殼。有些病毒的核衣殼的外面，還有一層由蛋白質(zhì)、多糖和脂類構(gòu)成的膜，叫做囊膜，如流感病毒”。判斷B 選項(xiàng)錯誤。77頁“病毒的繁殖過程只能在宿主的活細(xì)胞中進(jìn)行，通常將病毒的繁殖過程稱為增殖”。這里的病毒是泛指，學(xué)生將煙草花葉病毒、腸道病毒代入其中即可判斷A、C選項(xiàng)為錯誤。利用教材24頁“艾滋病是獲得性免疫缺陷綜合癥的簡稱”，判斷選項(xiàng)D 是正確的。此題考查學(xué)生對知識點(diǎn)識記和理解的準(zhǔn)確性。

第5題：

人體受到某種抗原刺激后會產(chǎn)生記憶細(xì)胞，當(dāng)其受到同種抗原的第二次刺激后

A． 記憶細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時間變短，機(jī)體抗體濃度增加

B． 記憶細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時間變長，機(jī)體抗體濃度增加

C． 記憶細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時間變短，機(jī)體抗體濃度減少

D． 記憶細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時間不變，機(jī)體抗體濃度減少

1、教材中知識點(diǎn)：生物（選修）全一冊20頁“體液免疫”；生物（必修）第一冊34頁“細(xì)胞周期”

2、考綱中的能力要求：理解能力：主要考查學(xué)生“運(yùn)用所學(xué)知識，對某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理，作出合理判斷或得出正確結(jié)論”的能力。

3、解答分析：試題選項(xiàng)中都有“機(jī)體抗體濃度”的變化，分析得出“記憶細(xì)胞”一定是B細(xì)胞接受抗原刺激后，增殖、分化形成的。教材中“當(dāng)同一種抗原再次進(jìn)入機(jī)體時，記憶細(xì)胞就會迅速增殖、分化，形成大量的效應(yīng)B細(xì)胞，繼而產(chǎn)生更強(qiáng)的特異性反應(yīng)，及時將抗原消除”。這一段文字中“迅速”和“更強(qiáng)”再結(jié)合“細(xì)胞周期”的定義即可推斷出正確答案為A 。本題將細(xì)胞分裂知識和免疫知識進(jìn)行了有機(jī)的整合。

第30題（I ）

Ⅰ．香蕉果實(shí)成熟過程中，果實(shí)中的貯藏物不斷代謝轉(zhuǎn)化，香蕉逐漸變甜。圖A中ⅠⅡ兩條曲線分別表示香蕉果實(shí)成熟過程中兩種物質(zhì)含量的變化趨勢。

請回答：

取成熟的第X天和第Y天的等量香蕉果肉，分別加等量的蒸餾水投制成提取液。然后在a、b試管中各加入5ml第X天的提取液，在c、d試管中各加5ml第Y天的提取液，如圖B。

（1）在a、c試管中各加入等量碘液后，a試管呈藍(lán)色，與a管相比c管的顏色更，兩管中被檢測的物質(zhì)是，圖A中表示這種物質(zhì)含量變化趨勢的曲線是。

（2）在b、d試管中各加入等量斐林試劑，煮沸后，b試管呈磚紅色，與b管相比d管的顏色更深，兩管中被檢測的物質(zhì)，圖A中表示這種物質(zhì)含量變化趨勢的曲線是。

（3）已知乙烯利能增加細(xì)胞內(nèi)乙烯的含量。如果在第X天噴施乙烯利，從第X天開始曲線Ⅰ將呈現(xiàn)出(加快、減慢)下降的趨勢，曲線Ⅱ?qū)⒊尸F(xiàn)出 （加快、減慢）上升趨勢。

1、教材中知識點(diǎn)：

生物（必修）第一冊82頁“其他激素”和17頁“[實(shí)驗(yàn)一]生物組織中還原糖的鑒定”，生物（選修）8頁“[實(shí)驗(yàn)一]溫度對酶活性的影響”

2、考綱中能力要求：

（1）理解能力：考查學(xué)生“用文字、圖解等形式闡述生物學(xué)事實(shí)、概念、原理”的能力。

（2）實(shí)驗(yàn)與探究能力：考查學(xué)生“掌握考綱要求實(shí)驗(yàn)的目的、原理、方法，操作步驟和操作技能，并將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用”的能力。

（3）獲取信息的能力：考查學(xué)生“會鑒別選擇試題給出的相關(guān)生物學(xué)信息，并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識解決相關(guān)的生物學(xué)問題”的能力。

（4）綜合運(yùn)用能力：考查學(xué)生“理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決自然界中的有關(guān)生物學(xué)問題”的能力。

3、解答分析：就香蕉果實(shí)成熟變甜的現(xiàn)象，試題用圖解的形式給出學(xué)生有二種未知物質(zhì)變化的信息，學(xué)生可以從坐標(biāo)圖中讀出I 物質(zhì)從成熟X天到Y(jié)天下降，II物質(zhì)從從成熟X天到Y(jié)天上升，在實(shí)驗(yàn)示意圖B中學(xué)生看到兩種物質(zhì)的鑒定試劑，碘液和斐林試劑，結(jié)合課本中的實(shí)驗(yàn)，還原糖有甜味，再結(jié)合成熟現(xiàn)象即判斷出I 物質(zhì)為淀粉，II物質(zhì)為還原糖。根據(jù)成熟的時間，兩物質(zhì)量的變化，便可推出兩實(shí)驗(yàn)中顏色的變化。根據(jù)課本中乙烯在成熟的果實(shí)中含量較多，它的主要作用是促進(jìn)果實(shí)的成熟，利用題干中給出的乙烯利的作用，第X 天噴施乙烯利肯定會加快成熟的速度，使I物質(zhì)曲線下降快，II物質(zhì)曲線上升快。

第30題II

Ⅱ．某湖泊由于大量排入污水，連續(xù)多次發(fā)生藍(lán)藻爆發(fā)，引起水草死亡，周邊居民也有出現(xiàn)某種有毒物質(zhì)中毒現(xiàn)象。請回答：

（1）湖泊中導(dǎo)致藍(lán)藻爆發(fā)的主要非生物因素是過量的。導(dǎo)致水草死亡的主要原因是水草生長的環(huán)境中缺少和這兩種非生物因素。

（2）某小組分別于早晨和下午在該湖泊的同一地點(diǎn)、同一水層取得兩組水樣，測得甲級pH為7.3，乙組PH為6.0，那么取自早晨的水樣是組，理由是。

（3）如果居民中毒是由于藍(lán)藻中某種有毒物質(zhì)經(jīng)食物鏈的傳遞引起的，這類食物鏈中含有四個營養(yǎng)級的食物鏈?zhǔn)莀________→_________→_________→。

1、教材中知識點(diǎn)：生物（必修）第一冊55頁“光合作用的過程”；72頁“有氧呼吸”；76頁“新陳代謝的基本類型”

生物（必修）第二冊68頁“非生物因素”；86頁“生態(tài)系統(tǒng)的成分”；87頁“食物鏈和食物網(wǎng)”

2、考綱中的能力要求：

（1）獲取信息的能力：考查學(xué)生“會鑒別、選擇試題給出的相關(guān)生物學(xué)信息，并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識解決相關(guān)的生物學(xué)問題”的能力。

（2）綜合運(yùn)用能力：考查學(xué)生“理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決自然界和社會生活中的有關(guān)生物學(xué)問題”的能力。

3、解答分析：

題干中給出的湖泊生態(tài)系統(tǒng)與課本86頁的“池塘生態(tài)系統(tǒng)”一樣，所以這個“生態(tài)系統(tǒng)的非生物因素應(yīng)包括陽光、水、溶解在水中的氧氣、養(yǎng)料和無機(jī)鹽?！睂W(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊治龀龊次廴镜闹饕蛩械酿B(yǎng)料和無機(jī)鹽增多，而藍(lán)藻的新陳代謝類型為自養(yǎng)需氧型，推出藍(lán)藻爆發(fā)的原因應(yīng)是水體富營養(yǎng)化無機(jī)鹽（N.P）過多導(dǎo)致。

由于藍(lán)藻大量繁殖，浮在水面上遮蓋了陽光，導(dǎo)致水下光照不足，水草光合作用減弱，同時夜晚大量藍(lán)藻進(jìn)行呼吸作用，消耗了水中的氧氣，所以導(dǎo)致水草死亡的非生物因素是光和氧。

由于夜間只進(jìn)行呼吸作用，產(chǎn)生的二氧化碳與水結(jié)合生成碳酸，會使早晨水中PH值小于下午，而白天藍(lán)藻進(jìn)行呼吸作用的同時，還會進(jìn)行光合作用消耗CO2釋放大量O2，使下午水中O2的量比早晨要高。可見只要學(xué)生掌握了藍(lán)藻白天夜間光合作用和呼吸作用的關(guān)系再結(jié)合題中的設(shè)問，第（2）題的填空即可答出。

根據(jù)教材中食物鏈和食物網(wǎng)的知識可知，食物鏈的開始一定是自養(yǎng)型生物：生產(chǎn)者，就本湖泊生態(tài)系統(tǒng)一定藍(lán)藻，再結(jié)合課本86頁“池塘生態(tài)系統(tǒng)”的食物鏈，小型的浮游動物能以藍(lán)藻為食，魚又可以小型的浮游動物為食，人以魚為食，根據(jù)食物鏈能量流動的原則，第二、第三空分別填浮游動物和魚?？梢姳绢}將生活實(shí)際與課本知識緊密地結(jié)合在一起，考查學(xué)生學(xué)以致用的能力。

第31題

某植物塊根的顏色由兩對自由組合的基因共同決定。只要基因R存在塊根必為紅色，rrYY或rrYy為黃色，rryy為白色；基因M存在時果實(shí)為復(fù)果型，mm為單果型?，F(xiàn)要獲得白色塊根、單果型三倍體種子。

（1）請寫出以二倍體黃色塊根、復(fù)果型（rrYyMm）植株為原始材料，用雜交育種的方法得到白色塊根、單果型三倍體種子的主要步驟。

（2）如果原始材料為二倍體紅色塊根、復(fù)果型的植株，你能否通過雜交育種方法獲得白色塊根、單果型為三倍體種子？為什么？

1、 教材中知識點(diǎn)。

生物（必修）第二冊31、33頁“基因的自由組合定律及在實(shí)踐中的應(yīng)用”；48頁“二倍體和多倍體”及“人工誘導(dǎo)多倍體在育種上的應(yīng)用”；49頁“三倍體無子西瓜”。

2、 大綱中能力要求。

（1） 實(shí)驗(yàn)與探究能力：考查學(xué)生“對一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究”的能力。

（2） 獲得信息能力：考查學(xué)生“會鑒別，選擇試題給出的相關(guān)生物學(xué)信息，并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識解決相關(guān)的生物學(xué)問題”的能力。

（3） 綜合運(yùn)用能力：考查學(xué)生“理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決自然界和社會生活中有關(guān)生物學(xué)問題”的能力。

3、 答題解析。

由題干所給信息，只要基因R存在塊根為紅色，且塊根顏色由R、r和Y、y兩對等位基因自由組合共同決定，則推出紅色塊根的基因型有6種，RRYY，RRYy，RRyy，Rr YY，RrYy，Rryy；基因M 存在時果實(shí)為復(fù)果型，mm為單果型，則推出果型由一對等位基因控制，復(fù)果型的基因型有2種即MM，Mm。綜上分析，二倍體紅色塊根復(fù)果型的基因型共有12種。

根據(jù)無籽西瓜的培養(yǎng)原理，以二倍體為原料用雜交育種的方法，得到三倍體，必須通過二倍體人工加倍得四倍體，四倍體再與二倍體雜交才能得三倍體。所以（1）題步驟為：

①二倍體植株（rrYyMm）自交，得到種子。

②從自交后代中選擇白色塊根，單果型的二倍體植株，基因型為rryymm ,并收獲其種子（甲）

③播種種子甲，長出的植株經(jīng)秋水仙素處理得到白色塊根、單果型四倍體植株，基因型為rrrryyyymmmm ,并收獲其種子（乙）。

④播種甲、乙兩種種子，長出植株后，進(jìn)行雜交，得到白色塊根、單果型三倍體種子,基因型為rrryyymmm。

（2）根據(jù)（1）題的方式，若以二倍體紅色塊根復(fù)果型得到rrryyymmm，則根據(jù)自由組合規(guī)律母本的基因必須是RryMm，而前面已分析，紅色塊根復(fù)果型，共有12種基因型，所以不一定能夠得到白色塊根單果型的三倍體種子。此題的能力要求高，根據(jù)學(xué)生回答情況，具有很強(qiáng)的選拔性。

二、2009年高考復(fù)習(xí)的啟示

1、回歸教材，夯實(shí)雙基。

題在書外，理在書內(nèi)。從以上分析看出教材是命題的根本和基礎(chǔ)，是知識的源泉?？梢钥闯鲞x擇題的答案多直接源于教材，復(fù)習(xí)時一定把教材的知識點(diǎn)把握準(zhǔn)確，做任何題都應(yīng)在教材中找到根據(jù)及判斷、分析的依據(jù)。

2、突出主干知識復(fù)習(xí)的同時，兼顧覆蓋面。

在全卷有限的題量中，考查了三冊書的主干知識：如新陳代謝，免疫、遺傳和生態(tài)；又兼顧了調(diào)節(jié)微生物、生物工程、內(nèi)環(huán)境、細(xì)胞、實(shí)驗(yàn)等知識的考查。可見在復(fù)習(xí)時要主干知識重點(diǎn)講練，同時按著大綱中的知識點(diǎn)，又不能丟棄。從題的分布上看，三冊書的分值分布相當(dāng)，均在30%多，三冊書的復(fù)習(xí)時間應(yīng)合理安排，不能偏廢。

3、注重學(xué)科知識體系建立，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

一個考題可考查不同的知識點(diǎn)，例第1、2、30（I），也可考查同一知識點(diǎn)的不同側(cè)面，例第3、30（II）、31題，這就要求教師在復(fù)習(xí)時做好知識的遷移，找到知識的交叉點(diǎn)，把握知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，由點(diǎn)及面，全方位，多側(cè)面，形成完整的學(xué)科知識體系；做題時，將知識與題干中的信息做到有機(jī)結(jié)合，例第30、31題，最終達(dá)到大綱中要求的“能力立意”。