韋　鈺

我們?yōu)槭裁聪朕k法讓“做中學”這個項目在中國開始這樣一個艱辛的歷程呢?這是中國科技界和教育界如何為世紀準備合格的公民而聯(lián)合發(fā)起的行動計劃。

“做中學”在不同的國家名稱不一，它的全稱應該叫做“基于動手的探究式學習方法在幼兒園和小學科學教育中的運用”。在美國叫“做中學”，在法國叫“動手做”。有些人就誤解了,說為什么只做中學而不做小學和幼兒園呢？另外有人說，是不是跟美國教育心理學家杜威的“做中學”一樣？在這個過程中存在很多爭論。還有人說“做中學”就是玩，有一位科學家曾對我說：你的名氣很大，你們搞的那個“做中學”就是讓孩子耍。按照四川的話說就是“耍中學，學中?！?。我們的計劃不是讓孩子們玩弄汽車等玩具，如果玩就叫“做中學”，那我們就慘了。我們所說的“做中學”只是形象的說法，它實際上就是基于動手的探究式的學習方法在幼兒園和小學科學教育中的應用。

“做中學”不是玩，那么“做中學”具體的主要包括哪些環(huán)節(jié)呢？“做中學”必須是孩子親身經(jīng)歷科學發(fā)現(xiàn)過程，在這個過程中進行學習。一是孩子提出一個明確的問題，問題中包含一個明確的概念。二是讓孩子們充分的討論，從他們原來的基礎上提出他們的回答和想法。然后去設計自己的實驗，讓他們?nèi)プ?，在做的過程中發(fā)現(xiàn)他們是對的還是錯的。讓他們自己去相互學習，知道誰對誰錯。一定要他們記錄原來的想法，不會記錄也可以畫。他們通過做，最后得到的結(jié)果是什么。通過對比、仔細觀察，使他們認識到科學是可以得到一個比較明確的結(jié)論的。得到這個結(jié)論后要他們表達自己的想法，講述實驗過程。

誤認為玩就是“做中學”，耍就是“做中學”，實際上跟學習一點都接不上軌。孩子們從家里玩到幼兒園，從幼兒園玩到小學。很多人對我反映：讓他們早期做科學實驗吧！他們說早就在進行“做中學”了。課堂上有很多科學實驗，科學實驗和“做中學”到底有什么不同？我在海南看到他們是如何教“溫度”的。他們在黑板上寫得清清楚楚，什么是溫度？溫度就是物體的冷熱程度。什么是溫度計？溫度計就是里面有水銀的玻璃管，用來測量物體溫度的儀器。然后分組就讓學生們進行實驗，測量物體的溫度，最后做一下實驗報告，這不就是科學實驗了嗎？知識點掌握了，知道了什么是溫度和溫度計，實驗做了，也掌握了怎樣測量溫度的技術。但是我看到另一個例子，這是去年我在南京市的一個幼兒園的大班中看到的。這是一個特級教師，她也教“溫度”。她是怎么教的呢？小朋友，我有許多桔子汁，你們看能不能想辦法讓它快一點冷卻下來呢？小朋友們提出了很多的很好的方法。老師把他們的想法一一的都畫在黑板上，如用風扇吹的，口吹的，用微波爐，加冷水，用冷毛巾等等各種各樣的想法。這老師并沒有否定學生的想法而是把它們都記下來。如用微波爐來冷卻，老師并沒有講這不是胡扯嗎？用冷毛巾敷的同學，因為他們有體會：發(fā)燒的時候媽媽常常用冷毛巾。你們看老師在黑板上寫了多少！學生自己也在記錄——我想的是什么？然后他們開始做實驗，把想法轉(zhuǎn)化為行動做實驗。有的用扇子扇，用冷毛巾覆，攪拌。他們想得很細心。桔子汁不能太燙了，以免燙傷孩子。這些小小的科學家培養(yǎng)出來將是什么樣子？我沒有評估過，沒法說。但我知道他們面臨一個問題時有了自己的思考，思考以后有各種各樣的辦法，不是一個辦法。不像前面那樣直接的教：溫度是什么，溫度是物體的冷熱程度。溫度計是什么？我特別喜歡這幅圖：就是那個用電風扇吹的同學去幫助那個冷卻得慢的同學，這不就是一個很好的道德教育嗎？何必要去特意假設一個情景，拾到一分錢，交給警察叔叔。現(xiàn)在一分錢警察叔叔也不要了。我覺得這就是在真正的生活實踐中培養(yǎng)孩子的社會性，這就是社會實踐。只有在科學活動的實踐中，我們設計得好的話，才能真正觀察、培養(yǎng)學生的社會性。

我們給孩子的是什么？給孩子的是未來，他們只有這一次受教育的機會；我們給國家的是什么？是一批合格的公民。所以沒有這一點的話實在是沒有辦法做，這東西實在是難。小孩坐在那里實在是多難，而排排坐，發(fā)蘋果，放出去玩多簡單。我們要掌握住一個小孩多難，掌握住這么多的小孩真是一個天才，所以我們說這么做真是難！我們的目的是什么？要達到什么目標？在北京的宣誓里，我們的目的是讓大家學到科學知識，能夠有一種科學的思維方法。什么是科學思維？有一點是清楚的，即實事求是，是科學精神的真諦。

在我們寫的九個準則里，我們寫了要讓學生學會學習，學會生活，這又是多難??！如果不教會孩子如何學習，他們在終生學習的社會里怎么辦？他們花了最好的時間跟著我們在教室里，出去卻不懂怎樣學習，而僅僅只知道那一點知識，不知怎樣生活。他們把最好的成長時光給了我們，而我們僅僅給了他們一點知識。我們希望他們什么呢？希望他們非常喜歡學習，主動的學習。現(xiàn)在的統(tǒng)計表明，有百分之九十的小孩不喜歡學習，不喜歡學校。我問過一個學生：“你給學校打幾分？”“零點零零零零零分”，一個科學家之所以是個科學家，是因為他有很強的好奇心，能不斷的進取。我們的教育如果把一個孩子的好奇心抹平了，將來中國不會有創(chuàng)新人才。保持孩子的好奇心，讓他們來發(fā)現(xiàn)問題；面對一個問題，自己能夠找出幾種答案，而不是從老師那里得到一個唯一的答案。尊重事實，尊重他人。他們并不總是對的，他們很多時候是錯的。老師說這是一個紅的，即使是印刷錯誤，變成黃的，也不敢說這是黃的。他們沒有別人好，但他們自己會變得更好。在學習過程中，他們會一起合作，學會交流。在實事求是的描述實際過程中間他們改進他們的寫作，改進他們的表達方式。對于十歲以下的小孩什么東西最重要？為什么我們這么做，給他們最重要的東西就給了他們更好的教育？為什么？我們觀察到很多現(xiàn)象，小孩越學越高興，越能啟發(fā)他問“為什么”。汕頭有個例子，用方形管子和圓管子吹肥皂泡，吹出來當然都是圓的。但他回去問他的家長：“方管和圓管吹出來的肥皂泡的形狀是什么樣子？”家長回答：“方的吹出來就是方形的，圓的吹出來就是圓形的?！毙『⒒卮穑翰粚?，你做做實驗看。說明小孩的思維方式在發(fā)生變化。

我們要作一個鼓勵性的評估。這種鼓勵性的評估本身要做科學研究，這些科學研究要遵循五個原則。這些原則不是我的發(fā)明，是從外國引進來的。這五個原則對教育研究的所有原則都一樣。第一，它必須有一個明確的研究題目，我們就要確定哪個題目是我們研究的重點。第二，一定要有實證。第三，要有提供一個連貫的、明晰的推理過程。第四，具有可重復性和推廣性。第五，公開研究，以便鼓勵專業(yè)界的審查和批評。

我覺得在十歲以前，好奇心、合作精神和主動性等都屬于情緒能力的范圍。什么是情緒呢？正確的估價自己；能覺察和正確地認識自己的情感；控制自己的情感以激勵自己；能了解別人的情感；善于處理人際關系；這是社會科學家定義的情緒能力。情緒能力是非常重要的。情緒能影響我們的動機和決策，影響人際關系。情緒控制不住會導致暴力和犯罪，影響身體健康。情緒與創(chuàng)新非常有關系，沒有激情就沒有創(chuàng)新。在第一次關于大腦機制和學習科學的OECD會議上，有這么一個結(jié)論：兒童時期具有的情緒能力并不是他們的IQ，而是對他們以后生活是否能夠成功的最好預測。但是目前正規(guī)教育和大部分的家長強調(diào)的是認知能力，忽略了情緒能力培養(yǎng)的重要性。我要講的就是我們要發(fā)展評估，如果還是用原來的方法去測量學生的諸如數(shù)學運算能力、運算速度，用些難題或偏題等來考十歲以下的小孩，幾歲能認多少字？這樣的話，我們的“做中學”算了，先投降吧。你一天到晚學認字，強化訓練，如在SARS其間，北京有學校就讓一年級的小孩學會4000多道口算題，我發(fā)現(xiàn)不要訓練那么多，訓練幾百道的小孩有同樣的水平。如果我們的著眼點放在這里的話，評估無法做，“做中學”也就無法開展。

我們研究對于十歲以下的小孩到底什么是最重要的？教育是為了什么？是功利性還是為了培養(yǎng)人？這是一個擺在我們面前的非常重要的問題，也許今天我們沒有同感。有朝一日我們會有共識。將來高考怎么辦？今天你不要問我這個問題，我們做十歲以下的小孩。十歲以前對他將來考大學有那么重要嗎？我查過錢學森的資料，他在小時候功課都不好，到初中和高中后才變得比較好。如果你們感興趣的話，下次開院士會我把每個院士的情況都統(tǒng)計出來。

我在東南大學搞了個研究基地，就是想和專家們合作，來研究對于十歲以下的小孩什么是最重要的，怎樣給他們這些東西？用什么樣的方法給他們是最重要的？這是一條很長的曲折的路，只有這樣才能使中國的家長們認識到這個問題。要不然他們還是追求小孩認識多少字，口算算得如何快。有些孩子即使將來成不了院士，也可能是一個很好的企業(yè)家，或者是一個很好的看門人，但是我們有許多的孩子盡管智商很高，他卻輟學，他去自殺，甚至殺他的家人。這是為什么？十歲以前給人家的是本性，這是一個很嚴肅的問題。德國在四年級以前，家長在課外加兩門以上課程，教師要加以干涉的，他們下午全玩。我的德國一位朋友把他的小孩帶到中國來受教育，來彈鋼琴，小孩對他媽講：“我在中國最開心的事是讓我彈鋼琴，你讓我彈鋼琴，我不愿去上學?！?/p>

什么是學習？拿神經(jīng)科學的觀點來說，就是獲取﹑存儲﹑提取行為的過程。所有這些過程都受情緒影響。它影響小孩的大腦發(fā)育，而小孩的大腦發(fā)育是從基因開始的。我們的腦子都有很多的神經(jīng)元細胞，關鍵是神經(jīng)元細胞之間的突觸。小孩從一生下來，開始神經(jīng)元是很稀疏的。然后增加得非?？?，等到2歲左右就變得密密麻麻的。所以幼年時期對大腦的形成是非常重要的。當然這是基因編碼，同時也是受環(huán)境影響的。很多的科學家已經(jīng)做過研究，哪些受基因的影響？哪些受環(huán)境的影響？這是很重要的。我們需要知道這些東西，并把它傳授到教育界。這就是說突觸在什么時候開始生長，就表示腦功能開始作用。峰值比較高的時候就表示突觸增加得最快，這個時候可塑性最好。等他到了成年之后，不是說不可塑，他一生都可塑，但最好的時期已經(jīng)過去了。比如說小孩的聽覺，他是先聽聲音，理解聲音，最后會講話。在小孩沒學會講話以前就跟他講話，小孩發(fā)展得好，這是有科學根據(jù)的。另外，我想讓大家知道的是前額皮層要到青春后期才會發(fā)展變化成熟。十歲以前的小孩形不成訓練的記憶，所以十歲以前小孩到底什么是最重要的？我們用神經(jīng)科學來回答，那時我們的教育才是科學的。不是全世界的小孩都在玩，我們中國的小孩為什么就不玩，而且也越來越不讓他們玩。我就不知道他們有什么根據(jù)，是不是科學的？我的科學根據(jù)就在這兒，因為他們的前額皮層中的突觸還沒成熟呢！我覺得教育研究就要走到這一步，教育研究就是科學的。什么東西不能想當然就是了，你想當然讓小孩五歲時就去背《三字經(jīng)》是科學的，你把科學根據(jù)拿出來。國外的研究已經(jīng)發(fā)現(xiàn)我們的小孩趨向于有膽小的基因。黑線表示有問題的小孩，如果在小時候給他的是一個有虐待性的教育，如他的媽媽在那兒不理他，別說打他﹑罵他或給他加壓力了，新西蘭有跟蹤調(diào)查表明這些小孩長大后的暴力犯罪率最高。不信你可以跟蹤調(diào)查看看，曲線上升得很快。如果這些小孩在小時候給他較好的教育，犯罪率就低。他的基因不好，是黑線，是這樣斜著的。如果基因是好的，線就是平的。如果他先天不足，文化又有缺陷，教育再不革命，我們不是在害人嗎？所以我覺得教育絕不是一個簡單的問題。