周福全

摘要：思想政治課的特點決定了我們在教學中要特別注重課堂導入。思想政治課的導入方法很多，歸納起來有：溫故導入、問題導入、故事導入、利用視頻短片導入、創(chuàng)設情境導入、詩句名言導入、時政導入等，在教學中只要我們根據(jù)自身的教學環(huán)境、內容，靈活多樣地選用多種導入方法，這樣就能最大限度地調動學生的參與激情，讓課堂活起來，師生和諧地“合作”完成教學目標和教學任務。

關鍵詞：政治課；導入方法；效率

在新課程背景下實施素質教育的今天，我們提倡給學生留有更多的課余空間，減輕學生的學業(yè)包袱。這實際上就給我們的教師提出了更高的要求，即要更好地、高效地利用好課堂教學的四十五分鐘，提高課堂教學效率。教學過程的優(yōu)化就得從課堂導入抓起。眾所周知，我們政治課的知識點相對來說，理論性的東西較多，而教學方法比較傳統(tǒng)，對于活潑好動的初中生來說不容易引起他們的興趣，因此，新穎別致的課堂導入，必然會先入為主、先聲奪人，對學生產(chǎn)生強烈的吸引力，從而為提高整個課堂效率奠定良好的基礎。下面結合本人的教學實踐主要總結以下幾種導入方法。

一、溫故導入

溫故導入是通過對舊知識的回顧與復習，過渡到對新知識的講授?？鬃釉疲骸皽毓识隆！鄙险n后用三、五分鐘將上節(jié)內容簡明扼要地復習一遍，可以起到承上啟下的作用，這是一種常用的方法。

二、問題導入

學起于思，思源于疑，疑解于問。古今中外的哲人是很重視發(fā)現(xiàn)、提出問題的。費爾巴哈說：“新知識從懷疑中產(chǎn)生?！蔽覈未慕逃覐堓d說：“學則須疑，學貴善疑?！崩钫啦┦空f：“學生最主要的就是學會提問，否則將來就做不好第一流的工作?！痹谡n堂教學中教師要通過創(chuàng)設特定問題情境，層層深入地提出問題,啟動學生的思維,然后因勢利導,自然地進入新課,這樣就會有“一石激起千層浪”的效果。學生在解決面臨的問題中,主動獲取和運用知識、技能，發(fā)揮學習的主動性，提高其自主學習能力。

例如在講“環(huán)境問題是人類面臨的嚴重問題”時，我首先展示了一個塑料袋并問：“這是什么？”，同學們回答：“是塑料袋?！比缓笪野阉拥降厣?，又問：“現(xiàn)在它變成了什么？”同學們便回答：“是白色垃圾?！比缓笪夷贸鲆粡垙U紙問：“這是什么？”學生回答：“是廢紙”，我又問：“它是由什么做成的？”一部分同學搶著說“木頭”，接著自然而然地引導到亂伐森林問題，學生興趣十足，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學習興趣，這就給學生學習本課知識創(chuàng)設了一個較好的問題情境。

三、故事導入

中學生的求知欲強,頗具好奇心。他們愛聽、愛看有趣的故事,教師應抓住學生的這個特點,激發(fā)學生的興趣,提高其學習的積極性。根據(jù)教材的內容，教師可以選擇一些科學性、哲理性都比較強的寓言、典故以及傳說等，把比較深奧、抽象的理論故事化、簡單化，使其生動具體、通俗易懂，達到深入淺出的目的。采用這種方式導入新課往往能夠起到活躍思維、增大興趣的作用，同時，還能營造一個比較輕松、愉快的課堂氣氛。

例如在講《禮貌顯魅力》時，我先給學生講故事：說的是一位年輕人騎在高頭大馬上向路邊一老者問路：“哎，老頭，到××鎮(zhèn)上還有多遠？”老者答：“還有八百九十五畝?！蹦贻p人奇怪并怒道：“問多少里地，怎么說是有多少畝？”老者答：“要問里先有禮?！庇纱藢胄抡n，既激發(fā)了學生的學習興趣又加深了對本課知識的理解。

四、利用視頻短片導入

調動學生情緒,是上好課的前提。只有激發(fā)起學生學習的積極性和熱情，才能實現(xiàn)學生真正意義上的自主學習。我利用學生對視頻材料感興趣的特點，在教學中選用與教材內容緊密聯(lián)系的視頻材料為切入口導入，既可以使教學內容直觀化,又激發(fā)了學生的學習熱情，從而輕松地導入新課。

例如，我在講《一個國家兩種制度》時，上課就播放了1997年7月1日中英香港政權交接儀式的一段視頻，當同學們看到英國米字旗落下，中華人民共和國國旗冉冉升起，歷經(jīng)百年滄桑的香港回歸祖國懷抱這一莊嚴的場面時，激動、喜悅、神圣之情溢于言表。這時，我趁勢導入新課：香港回歸祖國懷抱是遵循哪一項基本方針？它是誰首先提出的？有哪些內容？這就很自然地過渡到本課所學的內容。

五、創(chuàng)設情境導入

學生的學習不僅僅是認知的參與，更需要情感的投入。為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，可以刺激學生感官，使學生身臨其境、集中注意力，從而在不知不覺中把學生引入學習的殿堂。創(chuàng)設情境，使學生迅速進入最佳學習狀態(tài)，是激發(fā)學生興趣、萌發(fā)求知欲望、啟動認知的有力措施。

例如，在講授《消費者權益受法律保護》內容時，我創(chuàng)設了“旅游者在商店購買商品”這個情境，讓學生通過購買商品的活動知曉了消費者應享有的權利，懂得當購買到假冒偽劣商品時，應采取什么形式保護自己的權益。這種寓教于生活中的形式，正是生活教育的理念，體現(xiàn)了課程改革提出的“教學要與學生生活、社會生活相聯(lián)系”的要求。

六、詩句名言導入

名言警句、詩詞歌賦，語言精煉、生動優(yōu)美，讀來朗朗上口、寓意深遠，既有很強的說服力，又有很高的藝術境界，給人以美的享受。教師應充分利用學生熟知易懂的名言詩詞導入新課，這樣有助于激起學生情感的波瀾。

例如，在講授《難報三春暉》一課時，我運用唐朝詩人孟郊的《游子吟》導入新課，這樣既可導出本課的主要教學內容，又能使學生對母愛有一定的理解，牽引住學生的思維。

七、時政導入

時政導入就是把教學相關內容與時事熱點問題聯(lián)系起來。思想品德課教學本身就和時事政治密切相關，如果課堂教學離開了時事政治，單純地去上思想品德課，那也就失去了思想品德教學的意義，失去了說服力，學生也就失去了學習的興趣。因此，我結合教材內容，利用新聞報道導入新課，這不僅可以加深學生的認知印象，而且通過學生的討論，可以啟迪學生的心靈，激發(fā)他們探求新知識的主動性。

如在學習《我對誰負責誰對我負責》時，給學生出示我國政府、人民和社會各界積極支援汶川，進行抗震救災的一些資料，讓學生進行討論：在救災過程中哪些人承擔了責任？他們分別承擔了什么責任？以此來引入課題，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的責任意識和愛國主義精神。

以上是我在教學過程中的一點體會，就課堂導入而言，還可以有許多的導入方法。俗話說：教無定法，貴在得法；導入有法，但無定法。每個政治老師都可根據(jù)自身的教學環(huán)境、內容選用合適的導入法，教學中可采取靈活多樣的方法設計每課的開場白，只要做到有藝術性、語言風趣、熱情開朗、方式新穎、引證生動，都不失為導入的良好的方法。讓我們在課堂教學中去體驗課前導入的魅力吧！