許　力

在中職教育課程改革的大背景下，如何讓教師與學(xué)生都能從課程改革中有所收獲？從何處著眼？這是本文所要表達(dá)的內(nèi)容。筆者認(rèn)為，恰當(dāng)?shù)剡\用“理解、欣賞與生活應(yīng)用”這3條原則，可以推動中職國際商務(wù)專業(yè)課堂教學(xué)改革，并能取得教與學(xué)的“雙贏”。

問題的由來

目前，職業(yè)教育遇到前所未有的發(fā)展契機。初中畢業(yè)生報高、中職的人數(shù)在逐年增加，擁有一技之長的初中級勞動者重新被社會所重視與吸納。這些初中畢業(yè)生報高、中職的初衷就是為了就業(yè)，他們的學(xué)習(xí)動機就是“學(xué)一門技能，找一份工作”。但到目前為止，中職國際商務(wù)專業(yè)的教學(xué)還沒有擺脫“學(xué)科式課程模式”。在這種“重理論、輕技能”的教學(xué)模式下，學(xué)生的“學(xué)技能為就業(yè)”的學(xué)習(xí)動機逐步消失，同時很可能會滋長“取悅自己，取悅老師，取悅同學(xué)”的“表現(xiàn)目標(biāo)”，而丟失“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。這種現(xiàn)象典型地存在于很多文科專業(yè)學(xué)習(xí)中：上課認(rèn)真記筆記，下課認(rèn)真做作業(yè)（往往是機械地抄寫或在書上找現(xiàn)成的答案）；考前認(rèn)真復(fù)習(xí)（往往是背誦、記憶），考后忘記得干干凈凈。這樣的學(xué)習(xí)，違背了職業(yè)教育“以學(xué)習(xí)者為中心，面向市場、面向社會；以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化課程體系”的宗旨。對工作崗位而言，沒有實用價值；對自己能力發(fā)展而言，沒有幫助。

那么，中職國際商務(wù)專業(yè)的課堂教學(xué)該如何改革？

什么是中職國際商務(wù)專業(yè)課程改革的“雙贏”

筆者認(rèn)為，“教與學(xué)”的“雙贏”就是中職國際商務(wù)專業(yè)課程改革的“雙贏”，它能夠推動中職國際商務(wù)專業(yè)課程改革，體現(xiàn)職業(yè)教育的價值取向。用一句話來概括，就是教師在達(dá)成自己的教學(xué)目標(biāo)的同時，學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)達(dá)到自己的個人目標(biāo)和社會性目標(biāo)。這就是教與學(xué)的“雙贏”。

雙贏三原則的運用

“雙贏”三原則的運用，可以有效地解決中職國際商務(wù)專業(yè)課教學(xué)的“學(xué)術(shù)性學(xué)習(xí)”給學(xué)生帶來的“遠(yuǎn)離自己的生活范圍”的困擾?！袄斫?、欣賞與生活應(yīng)用”3個原則的運用，可以驅(qū)動學(xué)生對“財經(jīng)現(xiàn)象”感興趣、看到其價值所在，并能積極思考與實踐，最終能專心認(rèn)真地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，采取“學(xué)習(xí)目標(biāo)”而不是“表現(xiàn)目標(biāo)”的學(xué)習(xí)過程。

理解初中畢業(yè)的學(xué)生報中職的國際商務(wù)專業(yè)，大部分人并不太了解國際商務(wù)專業(yè)究竟是學(xué)什么的，畢業(yè)出來是做什么工作的。報著不切實際的學(xué)習(xí)動機來學(xué)習(xí)，肯定會大失所望。所以，一開始，教師就要通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生理解“國際商務(wù)專業(yè)”究竟是一個什么樣的專業(yè)，通過專業(yè)學(xué)習(xí)可以給他的生活帶來什么樣的改變，可以讓他今后步入社會有什么值得依賴的本領(lǐng)。

1）目標(biāo)導(dǎo)向的課堂教學(xué)策略。明確目標(biāo)會指導(dǎo)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。在國際商務(wù)課堂教學(xué)中，關(guān)于一堂課或一項活動旨在得到的主要學(xué)習(xí)結(jié)果，以及它們?nèi)绾闻c整個財經(jīng)其他課程相適應(yīng)與融合，教師需要始終明確。實施目標(biāo)導(dǎo)向的課堂教學(xué)策略，就是要把每個章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)分解成每一堂課或每一個模塊知識的教學(xué)目標(biāo)，要有清晰的概念：每一堂課要教給學(xué)生什么專業(yè)知識與思維方式、方法，讓學(xué)生有所得；同時強調(diào)仿真作業(yè)，要創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)取向的課堂環(huán)境。

2）引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生他們自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過要求學(xué)生思考與國際商務(wù)或貿(mào)易活動有關(guān)的興趣或預(yù)想有關(guān)的話題或活動，教師可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生他們自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。筆者在實踐中開展“了解——疑問——學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，通過幫助學(xué)生獲得相關(guān)的專業(yè)背景知識、有目的和有意識地學(xué)習(xí)而促進(jìn)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與目標(biāo)。

3）為理解而教。教師在講課與活動過程中的互動性討論可以促進(jìn)這種對財經(jīng)專業(yè)學(xué)習(xí)的理解建構(gòu)活動。教師作清晰的解釋和示范是重要的，就有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行回答，討論其應(yīng)用和意義，應(yīng)用于問題解釋或決策情景。這些活動使得學(xué)生能夠主動地、積極加工內(nèi)容，用自己的話將之內(nèi)化，與已有的經(jīng)驗和知識形成聯(lián)結(jié)，欣賞其內(nèi)在的洞見之美。在教國際商務(wù)相關(guān)課程的時候，不能簡單地采用過于嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)矩、循序漸進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該大膽運用能激發(fā)學(xué)生大腦深處活力的教學(xué)手段。

欣賞什么是教學(xué)中的“欣賞”？對于國際商務(wù)專業(yè)來說，就是學(xué)生能通過教、學(xué)互動，通過案例分析與報告，體驗到專業(yè)理論與思維帶給學(xué)生本人價值觀的改變、思考問題方式的改變，能從學(xué)習(xí)中得到學(xué)習(xí)的享受。從而真正喜歡上國際商務(wù)專業(yè)，并愿意為之而努力學(xué)習(xí)。

1）引發(fā)財經(jīng)觀念更新與認(rèn)知沖突。一般來講，如果講課的內(nèi)容或話題是學(xué)生熟悉的或日常生活中經(jīng)常遇到的，學(xué)生可能會認(rèn)為他們早已了解，因而在聽講時很少注意或思考。在講授“基礎(chǔ)”時，教師可以通過讓學(xué)生注意了解國際貿(mào)易的政策與組織等平時遇不到的一些專業(yè)知識，挑戰(zhàn)學(xué)生是否能解決似是而非的難題。同時，讓學(xué)生感受到其實財經(jīng)生活就在身邊，需要他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

2）示范任務(wù)相關(guān)的思維過程和問題解決。對于國際商務(wù)（包括其他財經(jīng)專業(yè)）教學(xué)而言，教師在教的過程中，把經(jīng)濟(jì)思維過程解剖并展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生知道經(jīng)濟(jì)問題思考的方法與步驟，是財經(jīng)專業(yè)學(xué)生需要掌握的一項基本內(nèi)容和能力。因此，教師在講授專業(yè)課的時候，一定要結(jié)合經(jīng)濟(jì)生活實例，在學(xué)生理解能力范圍內(nèi)用語言示范經(jīng)濟(jì)原理是如何解釋社會經(jīng)濟(jì)活動，社會經(jīng)濟(jì)活動是如何按照經(jīng)濟(jì)規(guī)律來運行的。

生活應(yīng)用對于職業(yè)教育而言，“學(xué)以致用”是最現(xiàn)實的目標(biāo)。強烈的經(jīng)濟(jì)意識、經(jīng)濟(jì)思維、經(jīng)濟(jì)與成本優(yōu)先的生活準(zhǔn)則，這些是中職國際商務(wù)專業(yè)（同時也是財經(jīng)其他專業(yè)）教育需要達(dá)到的基本目標(biāo)。可以通過以下策略來實現(xiàn)“生活應(yīng)用”的原則。

1）強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實價值。國際商務(wù)專業(yè)是文科類專業(yè)，在職業(yè)教育強調(diào)“應(yīng)用”的教學(xué)任務(wù)條件下，教師在選擇和實施教學(xué)活動時，要知曉其潛在的應(yīng)用價值，要盡可能讓學(xué)生通過參與現(xiàn)實活動來學(xué)習(xí)。如果難以將學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，起碼也得作某種程度上的現(xiàn)實模擬。中職國際商務(wù)專業(yè)的學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中，除了獲取知識外，應(yīng)該學(xué)習(xí)知識是如何發(fā)展及為什么這樣發(fā)展的，應(yīng)該有機會將所學(xué)知識應(yīng)用于當(dāng)前的社會和科學(xué)問題。

2）滿足學(xué)生的能力發(fā)展需要。學(xué)生總是偏愛那些能積極反應(yīng)的活動——與教師或同學(xué)互動、擺弄材料或做些什么事，而不是只聽或閱讀。學(xué)生需要掌握基本的事實、概念和定義，但他們也經(jīng)常需要機會通過應(yīng)用、分析、綜合或評估他們的知識水平或理解程度來達(dá)到較高水平的目的。因此在平時的專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)該提供給學(xué)生包括辯論、調(diào)查研究項目和模仿練習(xí)、案例分析報告會等在內(nèi)的各種教學(xué)互動形式，讓學(xué)生覺得學(xué)校中的學(xué)習(xí)涉及“做某事”“學(xué)有所值”，同時滿足他們自身的語言表達(dá)、思維方法等綜合能力的發(fā)展與提高。

目前，職業(yè)教育課程改革正在深入推進(jìn)中。摒棄“學(xué)科本位”的教學(xué)模式，形成以行動導(dǎo)向法為主要特點的教學(xué)模式，促進(jìn)教師教學(xué)方式、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式的改變，是這次課程改革的目標(biāo)。如果教師在教學(xué)中把握好“理解、欣賞與生活應(yīng)用”這3條原則，中職國際商務(wù)專業(yè)的課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變就是可以實現(xiàn)的。

（作者單位：江蘇省揚州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）