周曉紅

一、 讀中感悟，真真切切地使學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴

古人云：“讀書百遍，其義自見?！弊寣W(xué)生通過自讀自悟所得到的感覺，是發(fā)自內(nèi)心的，是屬于自己的東西。鐘老師將課堂教學(xué)的重點(diǎn)，放在“以讀促悟，以悟促讀”上，著重引導(dǎo)學(xué)生感悟，自己提出閱讀不能解決或想知道的問題,并通過讀書和小組討論來解決問題。如在指導(dǎo)學(xué)生讀“每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會(huì)”這句話時(shí)，鐘老師抓住了“飛過、穿過、越過、趕到”這一系列動(dòng)作，通過邊讀邊畫、自由讀、換詞比較讀、配樂讀等方式，讓學(xué)生體會(huì)文本中動(dòng)詞的巧妙運(yùn)用，品味蝴蝶飛舞的動(dòng)態(tài)美，感悟蝴蝶趕往山谷的那種喜悅、急切的心情。再配上群蝶飛舞、色彩斑斕的畫面，圖文并茂，學(xué)生內(nèi)心不禁產(chǎn)生了對(duì)蝴蝶谷的向往之情。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是個(gè)性化的行為。”鐘老師重視學(xué)生的獨(dú)特感受。如讀第二自然段時(shí)，要求“把喜歡的詞在書中畫出來，讀一讀，并說說為什么”。學(xué)生有的喜歡“色彩斑斕”,因?yàn)檫@個(gè)詞很美；有的喜歡“聚會(huì)”，因?yàn)橄氲剿械暮笥褮g聚在一起的場(chǎng)面，令人高興；有的喜歡“一群群”，是明白了蝴蝶多得不可計(jì)數(shù)。鐘老師變“指令性”為“選擇性”，讓學(xué)生自主感悟，取得與文本共鳴的效果。

二、 讀中積累，扎扎實(shí)實(shí)地提高語文素養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，又指出“語言積累和語感能力是語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容”。重視積累，讓學(xué)生在廣泛的閱讀中積累語言，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。鐘老師重視在閱讀中積累。如，在導(dǎo)入中出示了中國(guó)地圖，讓學(xué)生用書上的語言介紹臺(tái)灣,并出示相應(yīng)的練習(xí)，通過“溫暖、充足、茂盛”等詞的填空，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了第一自然段的內(nèi)容，又感受了臺(tái)灣的生態(tài)美。又如，讓學(xué)生看自己手中的蝴蝶，讀“五彩繽紛、五顏六色、色彩斑斕”等詞，再次體會(huì)蝴蝶的“色彩美”。再如，鐘老師處理“有的山谷里有幾種蝴蝶……又隨風(fēng)飄去”這句話時(shí)，設(shè)計(jì)了3次讀的指導(dǎo)：一讀理解關(guān)鍵詞；二讀看課件感悟，理解句義；三讀美美地品味，把妙詞佳句內(nèi)化成了自己的語言。

另外，鐘老師在閱讀時(shí)兩次出示句式練習(xí)，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語言的積累，又進(jìn)行了準(zhǔn)確用詞的說話訓(xùn)練。

三、 讀中創(chuàng)新，切切實(shí)實(shí)地為學(xué)生插上想象的翅膀

小學(xué)生的想象力是非常豐富的。魯迅先生曾說過：“孩子們是可以敬佩的，他會(huì)想到昆蟲的語言，想到飛入天空，想到潛入蟻穴……”鐘老師在讀中創(chuàng)新，給學(xué)生插上想象的翅膀，在想象的天空中翱翔。如：“請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師美美地范讀第三自然段?！弊寣W(xué)生聽后說說蝴蝶谷給自己留下了什么印象，哪種景象最迷人。通過聽讀感悟，生動(dòng)畫面的展示，有感情地朗讀，打開了想象的閘門，他們感受了蝴蝶飛舞的快樂，感覺了蝴蝶谷的熱鬧和美麗迷人。

教學(xué)中，鐘老師教態(tài)親切自然，快慢有致地把握了課堂節(jié)奏，營(yíng)造了輕松和諧、民主的課堂氣氛。她運(yùn)用優(yōu)美的音樂、絢麗的畫面、動(dòng)情的語言把學(xué)生帶入了一種如詩如畫的情境之中，使他們激發(fā)出智慧的火花，入情入境地閱讀。讀著讀著，學(xué)生好像自己也變成了一只只美麗的、快樂的蝴蝶，飛入迷人的山谷中翩翩起舞……他們陶醉了，我們也陶醉了?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇〉屡d市銅礦第二小學(xué)）

□責(zé)任編輯：徐純軍