張　帆

好奇心是推動學(xué)生積極主動觀察世界、展開創(chuàng)造性思維的內(nèi)部動力。只有保護(hù)好學(xué)生的好奇心并加以引導(dǎo)，才能有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維不同于一般思維之處是創(chuàng)造想象的參與，教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐中應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，開發(fā)其創(chuàng)新潛能。

一、激發(fā)好奇心，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

一年級學(xué)生剛剛邁進(jìn)學(xué)校，展現(xiàn)在他們面前的是一個陌生而又多彩的世界，他們對這個世界充滿著好奇。教師要盡可能多設(shè)計一些練習(xí)，讓學(xué)生豐富的創(chuàng)造想象得以充分展示，并充分激發(fā)和利用他們的好奇心，啟發(fā)其積極主動去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題。

例如，在教學(xué)復(fù)習(xí)三“我會擺”時，筆者先用手示范擺出一個“C”字，然后引導(dǎo)學(xué)生也試一試。學(xué)生看到拼音字母能用手表示出來，感到非常好奇，紛紛舉起小手試著做出手勢，把一個個字母 “做”了出來。此刻，有了成就感的學(xué)生興趣大增，思維也頓時活躍起來。他們不停地擺弄著小手，一只手不夠用，就兩只手一起上，一會兒擺出個“O”，一會兒擺出個“K”，一會兒擺出個“U”，最后把學(xué)過的字母擺出了一大半。這樣，不但鞏固了記憶、培養(yǎng)了動手操作的能力，而且拓展了思維。

二、鼓勵奇異想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的創(chuàng)新意識是難能可貴的，教師一定要及時鼓勵，決不能漠然置之。對學(xué)生發(fā)表的不同見解和新穎思路，教師要用贊揚(yáng)的語氣進(jìn)行熱情鼓勵。教師如能敏銳抓住撞擊學(xué)生智慧火花的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生大膽想象、別出心裁、獨(dú)辟蹊徑，則對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大有裨益。

在教學(xué)復(fù)習(xí)四“我會講”時，筆者首先讓學(xué)生分小組觀察畫面，著重思考：他們誰先過了獨(dú)木橋？原因是什么？然后要求小組成員分別自編自演一段故事，敘述畫面并針對教師提出的問題發(fā)表自己不同的看法。學(xué)生你一言我一語，各抒己見，新穎獨(dú)到的創(chuàng)意不斷涌現(xiàn)出來，有的說：“猴媽媽帶著猴寶寶來到河邊，看到小兔子背著書包也要過河，就問猴寶寶‘我們和小兔子誰先過河？猴寶寶說‘讓小兔子哥哥先過河吧，否則他上課要遲到的?！庇械恼f：“小兔子背著書包來到河邊，發(fā)現(xiàn)猴媽媽帶著猴寶寶也要過河摘桃，心想：‘小朋友要尊老愛幼，我應(yīng)該讓猴媽媽帶著猴寶寶先過橋……”筆者及時鼓勵并引導(dǎo)：“剛才小朋友提出的過橋方法都很棒，還有哪些小朋友能想象出和他們不同的過橋方法呢？”這時，又有學(xué)生大聲說：“小兔子吃過早飯背著書包上學(xué)去，走到河邊看到猴媽媽帶著猴寶寶正要摘桃，讓誰先過河呢？機(jī)靈的小兔子眼睛一眨，對猴媽媽說‘我們大家同時走到橋中間，然后我和小猴分別坐在你兩個籮筐里，你再把籮筐從一個肩膀轉(zhuǎn)到另一個肩膀上，我和小猴子再從籮筐出來，大家同時過了橋，誰也不耽誤時間，這不是兩全其美了嗎？”這種大膽而積極的創(chuàng)新想象，從中所折射出的是學(xué)生的創(chuàng)造能力獲得了較好的發(fā)展。

三、注重獨(dú)特見解，開發(fā)創(chuàng)新潛能

求異思維是創(chuàng)新思維形成的主要形式。教師要善于抓住各種有利時機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求異創(chuàng)新動機(jī)，引導(dǎo)他們憑借自己的知識、能力從新的角度分析問題，提出與眾不同的解決問題的方法。

如在教學(xué)《小鹿的玫瑰花》時，有的學(xué)生提出：“小鹿受傷了沒有看見自己的玫瑰花開，可從課文中體會到，鹿弟弟又沒受傷，可怎么能沒看見玫瑰花開放了呢？”對這個問題，大多數(shù)學(xué)生覺得困惑不解，筆者也一時不知如何解釋。這時一個女生站起說：“老師，我知道，課文不是說小鹿受傷了嗎？我認(rèn)為是鹿弟弟天天在照顧受傷的哥哥，所以錯過了玫瑰開放的時間！”這獨(dú)特的見解讓全班其他學(xué)生覺得合情合理，也令筆者驚異不已。筆者對這個學(xué)生的見解大加贊賞，并以此為契機(jī)鼓勵學(xué)生發(fā)揮合理想象：“對剛才的疑問，你有什么不同的意見？”這時，學(xué)生的思維一下子被激發(fā)起來了。有的說：“因?yàn)樾÷故軅耍沟艿芤獛图依锔苫?，沒時間去看?！边€有的說：“我認(rèn)為鹿弟弟看到了花開，因?yàn)檎n本并沒有提到他不知道花開呀！”不斷地爭論、思考激發(fā)了學(xué)生自己探索問題的能力，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇∧喜h蓮塘第一小學(xué)）

□責(zé)任編輯：鄧園生