艾小梅

我校地處鄉(xiāng)村，遠(yuǎn)離市區(qū)，學(xué)生都來自農(nóng)村，且留守兒童多。長期以來，由于多種原因，學(xué)校的教學(xué)資源匱乏，再加上大部分農(nóng)村孩子與外界交往少，信息閉塞，視野狹窄，想象、分析能力差，認(rèn)知水平落后。而很多語文教師把教材視為唯—的課程資源。在這樣的環(huán)境里學(xué)習(xí)、生活，不僅會(huì)扼殺學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，嚴(yán)重阻礙學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

在十多年的教育教學(xué)實(shí)踐中，筆者強(qiáng)烈地意識到，我們的語文教育應(yīng)當(dāng)隨著語文課程改革的不斷深入，走出封閉的課堂，走入更廣闊的天地。作為語文教師，我們該怎樣開發(fā)課程資源呢?

筆者認(rèn)為遠(yuǎn)程教育資源有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、利用遠(yuǎn)程教育資源培養(yǎng)學(xué)生觀察力、記憶力和想象力

為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力和想象力，在語文課中結(jié)合課文，恰當(dāng)?shù)夭捎眠h(yuǎn)程教育資源媒體，啟發(fā)學(xué)生由眼前的景象，聯(lián)系生活，想象可能發(fā)生的變化，從而加深對眼前事物的認(rèn)識，豐富觀察的感受。

如教《荷葉》一文，課文語句優(yōu)美，用詞精確，有一種超然的意境之美。如何讓學(xué)生感受到這一切呢?在教學(xué)過程中我們可作如下設(shè)汁：

1. 配樂示范朗讀。通過播放背景音樂把學(xué)生帶進(jìn)優(yōu)美的情境之中。

2.放一段有關(guān)荷花的錄像片，教師配樂解說，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象并展開討論，體會(huì)荷花的千姿百態(tài)，荷葉的挨挨擠擠。

3.學(xué)生通讀課文，加深對課文的理解。

4.填空練習(xí)，對課文中的重點(diǎn)語句加大訓(xùn)練力度。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不但給學(xué)生美的享受，陶冶了情操，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力，促進(jìn)了多方面素質(zhì)的提高。

二、利用遠(yuǎn)程教育資源，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力

把遠(yuǎn)程教育資源引入課堂，為學(xué)生的說創(chuàng)設(shè)了的情境。以指導(dǎo)學(xué)生寫“可愛的小動(dòng)物”為例，當(dāng)學(xué)生觀察了小貓后，教師很自然地用一句過渡話：“其實(shí)，在大自然里，還有許許多多活潑可愛的小動(dòng)物，不信你們瞧!”鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，屏幕上顯示出40多種小動(dòng)物。頓時(shí)，教室里沸騰起來，學(xué)生面對這一群活潑可愛的小動(dòng)物，歡呼雀躍：“呀！怎么有這么多小動(dòng)物?”“有趣！”教師緊接著問：“想不想給人家介紹?” “想！”學(xué)生的表現(xiàn)欲一下子被調(diào)動(dòng)起來了，個(gè)個(gè)躍躍欲試。這時(shí)教師再因勢利導(dǎo)：“請你按老師講的觀察方法去加以觀察，然后選一只你最喜愛的小動(dòng)物向同學(xué)介紹，比一比誰是最佳解說員?！滨r明生動(dòng)、聲情并茂的畫面，把學(xué)生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上．學(xué)生想說的愿望被充分調(diào)動(dòng)起來了。這時(shí)，教師再讓學(xué)生同桌對說、小組討論、大家交流，學(xué)生的話匣子一下打開了，個(gè)個(gè)說得很開心。

三、利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行課堂延伸，發(fā)散學(xué)生的思維

著名教育家于漪說：“語文沒有唯一的答案，中國語言文字的模糊性決定了文學(xué)作品的豐富性和多義性。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。”在語文教學(xué)中，教材中一些問題的解答是多樣化的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的不同見解。

如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時(shí)，教師先展示遠(yuǎn)程教育資源中的有關(guān)課件，一團(tuán)烈火將邱少云整個(gè)包圍住的畫面，生動(dòng)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。在學(xué)生觀看時(shí)，用一段精彩、感人的導(dǎo)語把學(xué)生引入情境，學(xué)生仿佛身臨其境。看完后，讓學(xué)生根據(jù)畫面中邱少云的目光、神情、動(dòng)作展開想象，并適時(shí)提出問題：“邱少云當(dāng)時(shí)可能會(huì)想些什么?他是怎樣做的?”供學(xué)生思考。這樣，不但為學(xué)生提供了想象的材料，而且提供了想象的空間，又幫助學(xué)生體會(huì)到了英雄人物崇高的思想境界和頑強(qiáng)的意志。

運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行語文教學(xué)，不僅為教師提供了直觀、形象、有效的教學(xué)手段，而且為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)、智力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高提供了廣闊的天地和極為有效的途徑，從而可以大大提高學(xué)習(xí)效率?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇⌒掠嗍杏逅畢^(qū)姚圩小學(xué)）

□責(zé)任編輯：廖淑芳