付小晶　武俊鵬　程旭輝

文章編號(hào)：1672-5913(2009)08-0096-03

摘要：本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)收、成績(jī)考核和實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)等方面，對(duì)提升“計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)”教學(xué)質(zhì)量做了一些研究與探索。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1引言

“計(jì)算機(jī)組成原理”是大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個(gè)課程體系中占有重要的地位。該課具有綜合性強(qiáng)、知識(shí)面廣、抽象性較強(qiáng)和學(xué)習(xí)難度大等特點(diǎn)。因此，該課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要。近年來(lái)，隨著高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，“計(jì)算機(jī)組成原理”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)驗(yàn)課程體系、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)手段和教學(xué)方法等方面都得到了很大的改進(jìn)。我院在“計(jì)算機(jī)組成原理”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，單獨(dú)開設(shè)了2門實(shí)驗(yàn)課：“計(jì)算機(jī)部件實(shí)驗(yàn)”和“計(jì)算機(jī)組成實(shí)驗(yàn)”，分別為32學(xué)時(shí)。前者主要完成計(jì)算機(jī)單個(gè)部件的設(shè)計(jì)與調(diào)試，后者主要在部件實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上完成模型機(jī)系統(tǒng)整體設(shè)計(jì)和測(cè)試。兩門實(shí)驗(yàn)課是一個(gè)有機(jī)的整體，后者以前者為基礎(chǔ)，共同構(gòu)成“計(jì)算機(jī)組成原理”課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。本文結(jié)合這兩門實(shí)驗(yàn)課程(在本文中統(tǒng)一稱為“計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)”)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中取得的一些成功經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面來(lái)探討如何提高“計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)”課程的教學(xué)質(zhì)量。

2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與方法

“計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)”課程的內(nèi)容主要包括：運(yùn)算器、存儲(chǔ)器、控制器、時(shí)序電路、總線傳輸控制和模型機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)類型以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，保證設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)的比例。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目安排遵循由淺入深，先局部后整體的原則，符合學(xué)生接受知識(shí)的習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)引入EDA技術(shù)，采用基于FPGA的實(shí)驗(yàn)開發(fā)系統(tǒng)，不但提高了實(shí)驗(yàn)效率，也豐富了實(shí)驗(yàn)手段。每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容、步驟和具體要求需要根據(jù)自身特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，并且根據(jù)實(shí)際教學(xué)效果和學(xué)生反饋意見逐步進(jìn)行完善。目前，計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目具有以下特點(diǎn)：

(1) 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容靈活性。為了滿足不同層次學(xué)生的要求，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容盡可能有可選性。例如，存儲(chǔ)器實(shí)驗(yàn)要求在完成基本的ROM和RAM實(shí)驗(yàn)外，可以選擇雙端口RAM實(shí)驗(yàn)?？偩€控制實(shí)驗(yàn)允許學(xué)生自行選擇設(shè)計(jì)總線上的部件和數(shù)據(jù)通路。

(2) 實(shí)驗(yàn)方法多樣性。一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中，我們?cè)趨⒖即a上故意設(shè)置一些錯(cuò)誤，要求學(xué)生分析查找并更正錯(cuò)誤。有能力的學(xué)生可以發(fā)揮自主設(shè)計(jì)能力完善設(shè)計(jì)方案，這樣既達(dá)到了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的目的，又彌補(bǔ)了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)“照抄照搬”的不足。

(3) 設(shè)計(jì)方法多樣性。邏輯電路設(shè)計(jì)可以采用硬件描述語(yǔ)言或者框圖輸入。部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要求學(xué)生分別采用二種方式實(shí)現(xiàn)。例如運(yùn)算器實(shí)驗(yàn)和時(shí)序電路實(shí)驗(yàn)。對(duì)于模型機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，可以采用二者相結(jié)合的方法。

3實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

“計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)”課程是一個(gè)難度比較大，耗時(shí)比較多的實(shí)驗(yàn)課。學(xué)生們的能力有所差異。為了滿足不同層次學(xué)生的要求，保證每個(gè)學(xué)生能夠得到充分的實(shí)踐鍛煉，在教學(xué)過(guò)程中必須采用多種方法，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中主要采用了以下幾種方法：

3.1集中講解與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合

實(shí)驗(yàn)理論講解是“計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)”課程的重要組成部分。每次實(shí)驗(yàn)課不僅要說(shuō)明實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)要求，還要引導(dǎo)學(xué)生如何將理論知識(shí)和實(shí)際電路結(jié)合起來(lái)，把計(jì)算機(jī)部件和模型機(jī)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思想深入淺出地灌輸給學(xué)生。另外，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中針對(duì)共性問(wèn)題的集中講解也是非常必要的。例如，在基本模型機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，總共安排了4個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)理論學(xué)習(xí)，主要講解模型機(jī)的設(shè)計(jì)思想和實(shí)驗(yàn)方法，復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程用到的基本理論知識(shí)。大部分理論學(xué)時(shí)穿插在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，在適當(dāng)?shù)碾A段統(tǒng)一講解重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。這樣分階段講解比一次性全部講完所有實(shí)驗(yàn)理論效果好。例如，當(dāng)大部分學(xué)生都提出關(guān)于微程序設(shè)計(jì)的問(wèn)題時(shí)，可以集中講解學(xué)生提出的問(wèn)題。借助多媒體課件和展臺(tái)，通過(guò)實(shí)例以及實(shí)際操作來(lái)講解實(shí)驗(yàn)理論，可以顯著提高講解效果。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師還要針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。例如，有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到困難，經(jīng)自己長(zhǎng)時(shí)間努力也無(wú)法解決時(shí)。指導(dǎo)教師要耐心的幫助他發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)自信心，使其能夠繼續(xù)認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)。對(duì)于一些思維活躍的學(xué)生，應(yīng)該對(duì)其提出的設(shè)計(jì)想法給予正確引導(dǎo)。并鼓勵(lì)其通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)自己的設(shè)計(jì)方案。

3.2重視“個(gè)性化”培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力

“個(gè)性化”教育是創(chuàng)新教育的組成部分。由于學(xué)生能力的個(gè)體差異，應(yīng)該對(duì)他們提出不同要求，因材施教。在實(shí)驗(yàn)大綱允許的范圍內(nèi)。適當(dāng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)要求和難度。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的能力，提出多種設(shè)計(jì)方案并優(yōu)化設(shè)計(jì)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有些實(shí)踐能力突出的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成的實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了實(shí)驗(yàn)要求。例如有些學(xué)生完成了實(shí)現(xiàn)多條指令的復(fù)雜模型機(jī)。還有的學(xué)生自行設(shè)計(jì)指令，增加了堆棧操作等指令。指導(dǎo)教師應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀或有特長(zhǎng)的學(xué)生，開展“個(gè)性化”培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力。組織他們參加各種科研訓(xùn)練和電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽。

3.3嚴(yán)肅實(shí)驗(yàn)課堂紀(jì)律，保證學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)

計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)引入了EDA技術(shù)，提高了實(shí)驗(yàn)效率，但所有電路設(shè)計(jì)文件都在PC機(jī)中完成，文件拷貝非常容易，這給實(shí)驗(yàn)作弊提供了方便。在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學(xué)生作弊。作弊情況主要有：

(1) 不喜歡做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)收實(shí)驗(yàn)時(shí)，拷貝別人的工程，希望能蒙混過(guò)關(guān)。

(2) 實(shí)驗(yàn)進(jìn)度慢，為了提高實(shí)驗(yàn)速度，拷貝進(jìn)度較快的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)工程。

(3) 對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)仿真結(jié)果不滿意，拷貝實(shí)驗(yàn)結(jié)果優(yōu)秀學(xué)生的仿真設(shè)計(jì)文件。

作弊不但使學(xué)生個(gè)人失去了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而且如果不及時(shí)發(fā)現(xiàn)，會(huì)導(dǎo)致了考核的不公平，甚至影響整體的實(shí)驗(yàn)風(fēng)氣。因此，必須嚴(yán)肅實(shí)驗(yàn)課堂紀(jì)律。根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，采用了以下有效措施：

(1) 發(fā)現(xiàn)作弊，給與扣分。作弊嚴(yán)重者，此次實(shí)驗(yàn)成績(jī)?yōu)椴患案瘛?/p>

(2) 實(shí)驗(yàn)中的工程名稱、實(shí)體名稱、信號(hào)名稱等需要命名的地方，盡量保持名稱的唯一性，例如以自己學(xué)號(hào)后兩位結(jié)尾。由于文件互相關(guān)聯(lián)，修改名字比較麻煩，并且容易產(chǎn)生錯(cuò)誤。這樣避免了學(xué)生由于未完成實(shí)驗(yàn)而臨時(shí)拷貝他人實(shí)驗(yàn)工程進(jìn)行驗(yàn)收的情況。

(3) 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)收階段，通過(guò)提問(wèn)以及現(xiàn)場(chǎng)提出要求進(jìn)行操作等方式，發(fā)現(xiàn)獨(dú)立性較差的學(xué)生，并進(jìn)一步確定其是否獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。

(4) 實(shí)驗(yàn)課堂上允許正常地討論，共同探討問(wèn)題、分析解決問(wèn)題。但教師應(yīng)該給與正確的組織，避免有些學(xué)生不獨(dú)立思考而過(guò)分依賴他人。

采取一系列措施后，可以保證基本沒有作弊現(xiàn)象出現(xiàn)，保持了優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)風(fēng)氣。學(xué)生們能夠認(rèn)真獨(dú)立地完成實(shí)驗(yàn)。對(duì)于動(dòng)手能力較弱的學(xué)生，在同學(xué)和指導(dǎo)教師的幫助下，能夠堅(jiān)持獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。

3.4鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間做實(shí)驗(yàn)

教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)可以保證大多數(shù)學(xué)生按時(shí)完成實(shí)驗(yàn)。但為了能夠給學(xué)生提供充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高實(shí)驗(yàn)室資源的利用率，實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生提供額外的開放時(shí)間。只要學(xué)生提出申請(qǐng)，就可以利用課余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室開放采用網(wǎng)絡(luò)化管理軟件，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上預(yù)約實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)場(chǎng)刷卡簽到，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)提供了方便。這樣一些動(dòng)手能力較差的學(xué)生可以多花時(shí)間保證按時(shí)完成實(shí)驗(yàn)。一些學(xué)習(xí)興趣濃厚，刻苦鉆研的學(xué)生，也可以有充足的時(shí)間更好的完成實(shí)驗(yàn)。對(duì)于額外利用課余時(shí)間做實(shí)驗(yàn)并表現(xiàn)突出的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)丶臃止膭?lì)。

4實(shí)驗(yàn)考核體系

4.1嚴(yán)格考察學(xué)生答辯演示，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)收環(huán)節(jié)

實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)收環(huán)節(jié)是非常重要的。為了保證學(xué)生能夠真正在實(shí)踐中提高自己的動(dòng)手能力，并且掌握相關(guān)的基本原理，必須抓好實(shí)驗(yàn)驗(yàn)收環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)果檢查時(shí)，需要檢查所有的電路設(shè)計(jì)文件、仿真波形和實(shí)驗(yàn)臺(tái)演示的完成情況。并且每個(gè)學(xué)生要講述實(shí)驗(yàn)原理、分析仿真波形、闡述有哪些獨(dú)特的設(shè)計(jì)之處或者改進(jìn)之處。并且對(duì)每個(gè)學(xué)生提出5到10個(gè)問(wèn)題。學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)答辯演示情況可以反映出學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，能夠直觀地了解學(xué)生是否能夠?qū)W以致用，達(dá)到提高實(shí)踐動(dòng)手能力的目標(biāo)。對(duì)于答辯演示不合格的學(xué)生給予警告，并根據(jù)具體情況決定是否給予再次答辯的機(jī)會(huì)。另外，在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，指導(dǎo)教師需要經(jīng)常與學(xué)生交流，這樣可以跟蹤學(xué)生的實(shí)驗(yàn)狀況，是實(shí)驗(yàn)考核的重要參考依據(jù)。

4.2建立量化的成績(jī)?cè)u(píng)定方法

考核是檢查和評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。計(jì)算機(jī)組成實(shí)驗(yàn)課的主要內(nèi)容是在EDA實(shí)驗(yàn)臺(tái)上設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)一個(gè)8位的基本模型機(jī)，實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)?cè)u(píng)定結(jié)果共分為5個(gè)級(jí)別：優(yōu)、良、中、及格和不及格，主要由學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告三個(gè)成績(jī)綜合評(píng)定。其中，現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)分依據(jù)。實(shí)驗(yàn)成績(jī)的具體考核方式為：

(1) 預(yù)習(xí)情況占20%，具體考查項(xiàng)包括實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備情況和預(yù)習(xí)報(bào)告完整性。

(2) 現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)占60%，具體考查項(xiàng)包括實(shí)驗(yàn)規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)原理掌握、調(diào)試排錯(cuò)能力、操作熟練程度、演示與答辯和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。

(3) 實(shí)驗(yàn)報(bào)告占20%，具體考查項(xiàng)包括報(bào)告內(nèi)容完整性、報(bào)告內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)、報(bào)告文字表述、實(shí)驗(yàn)過(guò)程與分析、圖表規(guī)范性和字跡與版面。具體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)采用傳統(tǒng)的加權(quán)計(jì)算方法。

實(shí)驗(yàn)成績(jī)的計(jì)算方法不復(fù)雜，但由于各項(xiàng)成績(jī)考核主觀性比較強(qiáng)，因此各項(xiàng)成績(jī)?cè)u(píng)定本身難度較大。尤其是現(xiàn)場(chǎng)成績(jī)?cè)u(píng)定。在考核過(guò)程中，為了減少主觀評(píng)價(jià)的不穩(wěn)定因素。應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)成績(jī)考核細(xì)則制定非常詳細(xì)的現(xiàn)場(chǎng)考核依據(jù)。例如，實(shí)驗(yàn)完成的次序，回答問(wèn)題正確的個(gè)數(shù)，錯(cuò)誤的個(gè)數(shù)，演示過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤個(gè)數(shù)，與教師交流的次數(shù)等?？己艘罁?jù)盡量量化。這樣記錄方便，評(píng)定結(jié)果一目了然，是建立客觀公正實(shí)驗(yàn)考核體系的有效方法。

4.3實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，我們不斷壯大實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，提高實(shí)驗(yàn)教師的能力，建設(shè)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)。經(jīng)過(guò)多年來(lái)的實(shí)踐，我們總結(jié)出高效的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。主要有：

(1) 提高實(shí)驗(yàn)教師專業(yè)能力。我們實(shí)驗(yàn)室的教師整體具有較高的學(xué)歷和職稱，都具有碩士學(xué)歷或中級(jí)職稱。大多數(shù)教師為在讀博士。教師的專業(yè)能力較好，給實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提高提供了保障。

(2) 實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍組織科學(xué)化。計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)課和其他硬件系列實(shí)驗(yàn)課程都由教學(xué)小組完成。每個(gè)教學(xué)小組由兩位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師和兩名年輕的教師組成。充分發(fā)揮老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富和年輕教師干勁十足的優(yōu)勢(shì)。從實(shí)驗(yàn)原理講解、實(shí)驗(yàn)過(guò)程指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)收、實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改等各個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教學(xué)小組的優(yōu)勢(shì)，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

(3) 積極從事實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)和教材編寫工作。多年來(lái)，我們的實(shí)驗(yàn)室教師積極參加學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室教改項(xiàng)目，編寫實(shí)驗(yàn)講義和指導(dǎo)書，編寫出版了《數(shù)字電路與可編程技術(shù)實(shí)驗(yàn)教程》，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中取得了良好的效果。

5結(jié)束語(yǔ)

近年來(lái)，我院不斷推進(jìn)“計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)”等一系列硬件實(shí)驗(yàn)課程的改革，并取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生整體的實(shí)踐動(dòng)手能力得到提高，在學(xué)科競(jìng)賽、科研訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及就業(yè)方面都取得了明顯的成績(jī)?！坝?jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)”是一門非常重要的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課。提高課程教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)技術(shù)將會(huì)引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提出了挑戰(zhàn)和契機(jī)。實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)效果和學(xué)生的反饋意見不斷修訂實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，開發(fā)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，建立科學(xué)的考核體系，切實(shí)提高計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量，提高計(jì)算機(jī)本科學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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Discussion on Enhancing the Teaching Quality about Computer Composition Principle Experiment

FU Xiao-jing, WU Jun-peng, CHENG Xu-hui

(College of Computer Science and Technology, Harbin Engineering University, Harbin 150001, China)

Abstract: Based on the practical teaching experience, we did some research and exploration to enhance the experimental teaching quality of the computer composition principle experimental course, which was discussed in this paper from some aspects such as experimental contents,teaching methods, experimental result examining, grade assessment and the organization of the faculty.

Key words: computer composition principle; experimental teaching; teaching quality