[摘 要]基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)這門課程邏輯性強(qiáng)，內(nèi)容比較枯燥，賬務(wù)關(guān)系過(guò)于錯(cuò)綜復(fù)雜，且集綜合理論與實(shí)踐為一體，故而，在課堂教學(xué)中教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，有效挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]基礎(chǔ)會(huì)計(jì) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：宋輝宇（1973-），女，漢族，河北衡水人，黨員，工程師，畢業(yè)于華中科技大學(xué)，現(xiàn)任河北政法職業(yè)學(xué)院 法律一系行政秘書 擔(dān)任基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程講師。

目前許多高職院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)都開設(shè)有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門課程，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是財(cái)會(huì)專業(yè)的一門專業(yè)入門課程，是學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程（如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等）的基礎(chǔ)，也是經(jīng)濟(jì)及管理學(xué)科各專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，因此經(jīng)濟(jì)及管理學(xué)科各專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)好這門課程。從課程本身的特點(diǎn)來(lái)看，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程主要闡述了會(huì)計(jì)的基本原理、基本方法和基本技能，其實(shí)踐性、技術(shù)性和操作性較強(qiáng)，且理論又比較抽象，對(duì)于從未接觸過(guò)會(huì)計(jì)工作的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，總是感到枯燥乏味，難以理解和掌握，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。怎么才能讓職高生不害怕學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)呢？我想只有讓他們能聽得懂，感興趣，才能讓他們有信心去學(xué)，從而樂(lè)學(xué)。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)或趨近的傾向。這種傾向是和一定的情感聯(lián)系著的。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科發(fā)生興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)、心情愉快地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不會(huì)覺(jué)得是一種沉重的負(fù)擔(dān)。在學(xué)習(xí)后，他會(huì)產(chǎn)生滿足感，覺(jué)得書是他的良師益友，自己從中受到了啟迪，并由此產(chǎn)生歡快、愜意的心情，所以，學(xué)習(xí)興趣是人才成長(zhǎng)的“起點(diǎn)”。

一、上好第一堂課

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門課程是一門專業(yè)性、技術(shù)性很強(qiáng)的課程，內(nèi)含一些名詞術(shù)語(yǔ)，對(duì)初學(xué)會(huì)計(jì)的人而言在接觸到那一連串的專業(yè)術(shù)語(yǔ)后往往會(huì)暈頭轉(zhuǎn)向。在上第一節(jié)課時(shí)我先不講課，而是首先提出“什么是會(huì)計(jì)，你認(rèn)為會(huì)計(jì)是干什么的？”這個(gè)問(wèn)題。從學(xué)生的發(fā)言中我發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生剛剛從緊張的高考中走過(guò)來(lái)，接觸最多就是課本、老師、家長(zhǎng)和同學(xué)，對(duì)會(huì)計(jì)工作了解很少，對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)知之甚少，認(rèn)為會(huì)計(jì)就是管錢的，就是記賬、算賬和報(bào)賬，至于如何記賬、算賬和報(bào)賬，而后再干些什么不清楚。為此，我結(jié)合實(shí)際案例講解會(huì)計(jì)除了上述工作，還要監(jiān)督本單位的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，預(yù)測(cè)經(jīng)濟(jì)前景，參與經(jīng)濟(jì)決策等工作，還要充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的參謀和助手，在單位中占據(jù)非常重要的地位。一個(gè)單位的會(huì)計(jì)工作健全、有效能加速單位發(fā)展，反之，會(huì)使單位陷入危機(jī)，面臨破產(chǎn)。結(jié)合國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、目前市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需要現(xiàn)狀以及學(xué)生的就業(yè)發(fā)展方向，指出本專業(yè)的發(fā)展空間和前景，幫助學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)有一個(gè)初步、全新的認(rèn)識(shí)。

二、激發(fā)求知欲

求知欲是對(duì)知識(shí)的熱烈探求，是學(xué)生的好奇心和內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣的集中反映，強(qiáng)烈的求知欲是正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂(lè)趣?！彼詫?duì)我們老師來(lái)講，就必須創(chuàng)造條件讓學(xué)生能主動(dòng)參與探索，都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，讓“枯燥”的課堂成為學(xué)生求知的樂(lè)園。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門課程是以會(huì)計(jì)核算方法為主線索進(jìn)行編寫的，這七種會(huì)計(jì)核算方法之間是相互聯(lián)系，形成一個(gè)有機(jī)整體的，如果不能入門后面就無(wú)法開展學(xué)習(xí)，故而，我通過(guò)觀看會(huì)計(jì)工作程序，展示會(huì)計(jì)核算工具憑證、賬簿、報(bào)表，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；利用周圍現(xiàn)有的設(shè)施講解會(huì)計(jì)要素資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)，通過(guò)模擬學(xué)生開書店這一事例，了解在書店的投資經(jīng)營(yíng)分紅過(guò)程中貨幣資金發(fā)生了哪些變化，在會(huì)計(jì)要素上怎樣表示？他們之間存在什么關(guān)系？從而引出會(huì)計(jì)平衡等式，進(jìn)而推出經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生對(duì)等式的影響，正是這樣步步為營(yíng)，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生求知欲望，更堅(jiān)定了學(xué)習(xí)信心。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

問(wèn)題情境是在講授學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造“不協(xié)調(diào)”，將學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境中，使學(xué)生面臨一定的迫切需要解決的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生努力尋找解決問(wèn)題的方法。在每次正式講授教學(xué)內(nèi)容之前，提出與內(nèi)容有關(guān)的一些問(wèn)題，引起學(xué)生的驚奇、興趣、疑問(wèn)、新鮮等情緒，產(chǎn)生一種“想知道、想明白”的感覺(jué)，在這種感覺(jué)的驅(qū)使下，學(xué)生就會(huì)自然而然地思考，就會(huì)吸引學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中去，主動(dòng)地獲取知識(shí)。如：在講銀行存款清查的時(shí)候，提出單位會(huì)計(jì)和銀行都要對(duì)往來(lái)事項(xiàng)記賬，由于記賬時(shí)間的不同可能會(huì)引起哪些情況？這些會(huì)不會(huì)影響財(cái)產(chǎn)清查？怎么解決？引起學(xué)生的好奇與思考，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣。

四、巧解難題

在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中針對(duì)“什么時(shí)候應(yīng)計(jì)入應(yīng)收，什么時(shí)候應(yīng)計(jì)入應(yīng)付？”“我記錄一方的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，那另一方該怎們辦？”等等，學(xué)生總是弄不明白的這一情況，在講授《復(fù)式記賬法》的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)模擬一個(gè)在校大學(xué)生開裝飾品店的事例，讓學(xué)生自己去扮演投資者、借款人、供貨商、顧客等角色，演練該裝飾品店在進(jìn)貨、銷貨的過(guò)程中貨幣資金的變化對(duì)于不同的會(huì)計(jì)主體而言應(yīng)如何稱謂。這樣學(xué)生能夠明確會(huì)計(jì)是為會(huì)計(jì)主體服務(wù)的，會(huì)計(jì)核算應(yīng)以企業(yè)發(fā)生的各項(xiàng)交易或事項(xiàng)為對(duì)象，記錄和反映企業(yè)的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生，作為會(huì)計(jì)，你應(yīng)站在本企業(yè)的立場(chǎng)上按照會(huì)計(jì)主體的要求處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，別人欠你的你就記入應(yīng)收，你欠別人的你就記入應(yīng)付，至于別人的賬目自有他的會(huì)計(jì)給他做，你欠他的他們就記入應(yīng)收，他欠你的他們就記入應(yīng)付，這樣，學(xué)生的種種疑惑和不知所措就迎刃而解。

五、滿足需要

馬斯洛指出：滿足個(gè)體的基本需要，有助于更高層次的需要的激發(fā)。學(xué)習(xí)的需要屬于較高層次的生長(zhǎng)需要。人的任何有目的的活動(dòng)都有達(dá)到目的的愿望，若活動(dòng)取得成功、愿望達(dá)到時(shí)，感到心理上的滿足，喜形于色、眉飛色舞這是積極的情緒體驗(yàn)。若成功時(shí)受到鼓勵(lì)、肯定、表?yè)P(yáng)，則加強(qiáng)這種情緒體驗(yàn)，這種滿足和興奮，繼續(xù)得到滿足的需要，產(chǎn)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中涉及許多憑證、賬簿、報(bào)表，格式不一，常常攪得學(xué)生眼花繚亂，故而在講會(huì)計(jì)憑證的時(shí)候，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備一些購(gòu)物中取得的車票、收據(jù)、發(fā)票等，上課時(shí)將事前準(zhǔn)備好的票據(jù)、各種記賬憑證和賬頁(yè)等實(shí)物展現(xiàn)在學(xué)生面前，以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。在講憑證、賬簿的填制的時(shí)候借助多媒體課件，通過(guò)演示增強(qiáng)理性認(rèn)識(shí)，并復(fù)印一些原始憑證、記賬憑證和賬簿，讓學(xué)生親自動(dòng)手填寫、審核，完成對(duì)賬、結(jié)賬和報(bào)表，以此了解會(huì)計(jì)工作流程，體會(huì)會(huì)計(jì)工作艱巨，增強(qiáng)責(zé)任心，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

學(xué)習(xí)興趣不是天生的，是在學(xué)習(xí)實(shí)踐中形成和發(fā)展的。古人說(shuō)：“教人未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)?！笨梢?jiàn)能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)系到教學(xué)的成功與否，教師只有調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，他們才會(huì)樂(lè)意去學(xué)，才會(huì)積極參與教學(xué)，方能達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳麗萍《對(duì)激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)思考》重慶郵電學(xué)院學(xué)報(bào)2003年第3期

[2]河北省教師教育專家委員會(huì)編寫《大學(xué)生心理發(fā)展與教育》河北人民出版社