[摘 要]隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，如何有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為近年來英語教學(xué)領(lǐng)域討論的熱點話題。本文結(jié)合我校自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀對獨立學(xué)院學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)情況進行探討，并指出在自主學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題。

[關(guān)鍵詞]獨立學(xué)院 自主學(xué)習(xí) 現(xiàn)狀 問題

作者簡介：朱品品（1982-），女，湖北武漢，中南民族大學(xué)工商學(xué)院大學(xué)英語部助教。

一、獨立學(xué)院與自主學(xué)習(xí)

所謂獨立學(xué)院，是指由普通本科高校與社會力量合作舉辦的進行本科層次教育的高等教育機構(gòu)。肩負著如此重大的人才培養(yǎng)任務(wù)，獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)質(zhì)量問題受到了人們的普遍關(guān)注。大學(xué)英語課程是學(xué)生在大學(xué)期間必修的一門基礎(chǔ)課程。（一）獨立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才，主要注重對學(xué)生動手能力和應(yīng)用技術(shù)能力的培養(yǎng)。隨著社會的進步，“以人為本”、“發(fā)展完善自我（社會發(fā)展的主體）”的價值取向成為社會發(fā)展的必然。這些無疑都要求外語教育必須培養(yǎng)具有一定的自主能力，面對信息大潮和社會需要能自主進行知識更新重建的、能夠進行終身學(xué)習(xí)的人才。就英語學(xué)習(xí)而言，學(xué)生不僅要看的懂英語，會做題，而且要具備一定的聽說應(yīng)用能力。

（二）傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)模式主要是采取填鴨式教學(xué)的方式，忽略了學(xué)生的差異和個性發(fā)展，不能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。教學(xué)內(nèi)容也比較單一，不能滿足社會多元化的需求。教學(xué)的評估方式一般都是通過筆試的分數(shù)來衡量，對于聽說能力，特別是說的能力沒有好的評估方法，其結(jié)果束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主能力，也影響了學(xué)生的主觀能動性。要改變這種教學(xué)效果不好的狀況，就需要革新傳統(tǒng)的教學(xué)體系和人才培養(yǎng)模式。

（三）計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力提供了物質(zhì)保障和技術(shù)支持。通過計算機網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生不僅可以自主學(xué)習(xí)相關(guān)課程(與所學(xué)教材相關(guān)的和課外的)，還可根據(jù)自己的興趣、水平、需要等等自主選擇學(xué)習(xí)材料。同時，自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的實時通訊系統(tǒng)和在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)提供了與其他學(xué)習(xí)者、教師進行交流與討論的合作學(xué)習(xí)平臺，使自主學(xué)習(xí)的實施成為可能。

二、我院學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

大學(xué)英語部首先對英語教師進行了培訓(xùn)。一方面，組織全體教師學(xué)習(xí)大綱精神，改變教學(xué)模式，改變教學(xué)觀念。另一方面，組織教師在自主學(xué)習(xí)中心進行操作實踐。我院的大學(xué)英語課從2005年起就實現(xiàn)了英語課程的多媒體教學(xué)，所有英語教師都能夠熟練地制作多媒體課件和運用現(xiàn)代化教學(xué)手段教學(xué)，這為我院自主學(xué)習(xí)的實施提供了有利條件。為了更好地組織學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，大學(xué)英語部組織英語教師在自主學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)操作方法，親自體驗人機對話。

2007-2008學(xué)年第一學(xué)期我院試行將學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況列入期末總評成績。學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)英語課程或觀看英文電影。期末時從系統(tǒng)中調(diào)出每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并打出相應(yīng)的分數(shù)，一學(xué)期上機時間達到10小時就可得到自主學(xué)習(xí)部分的滿分。第二學(xué)期規(guī)定具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，?？茖W(xué)生進行自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)中三級的學(xué)習(xí)，本科學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)中四級的學(xué)習(xí)，每學(xué)完一個單元得到相應(yīng)的分數(shù)，學(xué)完五個單元就可得到自主學(xué)習(xí)部分的滿分。2008-2009學(xué)年第一學(xué)期期末， 我所教的2008級新生中，有97%完成了五個單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，二十多位同學(xué)甚至學(xué)到了十個單元以上。通過這一年半的實踐，不難看出：獨立學(xué)院的學(xué)生有很高的社會和交際動機，對這種新的學(xué)習(xí)方式充滿了熱情，希望有更多的發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力的機會，期待通過自主學(xué)習(xí)的渠道培養(yǎng)英語語言的實際運用能力。自主學(xué)習(xí)與期末成績掛鉤的制度，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，進而逐步改變學(xué)生的語言學(xué)習(xí)理念和態(tài)度，讓他們調(diào)整學(xué)習(xí)策略，在學(xué)習(xí)上有更大的投入，能更好的進行自主學(xué)習(xí)。

三、自主學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題

（一）正確使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。例如，我院現(xiàn)在采用的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)之一新理念大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是根據(jù)2003年教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》設(shè)計開發(fā)的。該系統(tǒng)既為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了豐富的素材，又擴展了適用于課內(nèi)課外、網(wǎng)上網(wǎng)下，并具有互動性的教學(xué)環(huán)節(jié)；教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計講求實效，具有較強的針對性和可操作性，是受到教育部專家組推薦的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。但是，本學(xué)習(xí)系統(tǒng)面對的是全國的市場，不是為某一家學(xué)校某一類學(xué)生專門量身定做的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，因此他們也有局限性。正確使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，有待于本院的英語骨干教師，結(jié)合學(xué)生的實際情況及自己的教學(xué)實踐進行補充與調(diào)整，使之最大程度上適應(yīng)學(xué)生的需求。

（二）擺正教師的位置。獨立學(xué)院學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力普遍偏低，對教師的依賴性很強，因此，教師仍是教學(xué)過程的主導(dǎo)，對教學(xué)全過程起到駕馭和調(diào)控的作用。教師有效的指導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高是相輔相成的。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)初始階段，教師的主要作用是：調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度；幫助學(xué)生正確地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)并做好必要的知識準(zhǔn)備；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用正確的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生形成一定的自主學(xué)習(xí)能力后，就可以根據(jù)自己的需要，制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。教師還要主動調(diào)控學(xué)生自主學(xué)習(xí)的全過程，及時評價和矯正學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題，并為學(xué)生個性特長的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，使學(xué)習(xí)過程變成不同的學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決不同問題的富于個性化的學(xué)習(xí)過程。

（三）有效地進行質(zhì)量監(jiān)控。引入自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)后，靈活的學(xué)習(xí)方式，信息量的加大和信息多樣化都極大地提高了學(xué)生語言學(xué)習(xí)的興趣。但是其負面因素也顯露了出來。自主學(xué)習(xí)并不是完全的自主。有了質(zhì)量監(jiān)控才能督促學(xué)生按計劃、按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。除了自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)外，教師在整個教學(xué)過程中可以采用多種監(jiān)控方式。

獨立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)采用多媒體系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，打破了課堂和教材的局限，使英語教學(xué)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”，從“課堂上學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n內(nèi)課外學(xué)”，充分發(fā)揮了教與學(xué)雙方的積極性和創(chuàng)造性，并在一定程度上提高了教學(xué)的質(zhì)量。由于這種教學(xué)模式尚處于初期試驗階段，會有新的問題產(chǎn)生， 因此有待英語教師和相關(guān)方面的專業(yè)人員在今后的教學(xué)中繼續(xù)開展對此領(lǐng)域的探索與研究。

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