賴國毅

教材:義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版語文四年級上冊。

設(shè)計理念:

《搭石》是本冊教材第六組的一篇精讀課文,該組課文體現(xiàn)“頌揚人間真情”的主題。《搭石》截取了鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石、過搭石等鄉(xiāng)村美景圖,向讀者展示了鄉(xiāng)村淳樸的民風和鄉(xiāng)親們美好的情感。文章最后一個自然段總結(jié)全文、點明中心。教學本課擬采用變序教學,引導(dǎo)學生聚焦文章中心句:“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。”抓住體現(xiàn)鄉(xiāng)親們美好情感的關(guān)鍵詞句細讀深思,感悟搭石景觀、人間真情,實現(xiàn)語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。

教學目標:

1.學習課文生字新詞。

2?郾理解課文內(nèi)容,體會鄉(xiāng)親們美好情感的關(guān)鍵詞句,從一幅幅搭石景觀中發(fā)現(xiàn)美,感受美。

3?郾能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神,從中受到感染和熏陶。

4?郾學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習慣。

教學重難點:體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

教學過程:

第二課時

一、復(fù)習導(dǎo)入

1?郾同學們,上節(jié)課我們通讀了《搭石》,誰能聯(lián)系課文內(nèi)容向同學們介紹搭石的形狀和作用?(引導(dǎo)學生抓住“平整方正”、“橫擺”、“間隔”、“脫鞋綰褲”等詞語理解搭石的形狀、作用。)

2?郾(課件展示“搭石美景圖”)搭石給你留下了怎樣的印象?

3?郾小結(jié):搭石給人們帶來了方便,而人們精心放置的這些石塊也凸現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的美德,正如課文結(jié)尾寫的:“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！贝钍?lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們哪些美好的情感呢?讓我們細讀課文,進一步了解課文內(nèi)容。

(設(shè)計意圖:在學生初讀感知的基礎(chǔ)上,復(fù)習導(dǎo)入,引導(dǎo)學生細讀課文。本環(huán)節(jié)順學而導(dǎo),直奔中心句,再回讀前文,進一步理解內(nèi)容。)

二、細讀理解

1?郾細讀課文第2~4自然段,用自己習慣用的符號畫出每個自然段中最能表現(xiàn)鄉(xiāng)親們美好情感的句子,多讀幾遍,讀的過程中,自己腦海里浮現(xiàn)出怎樣的畫面?把各自的體會和感想批注在課文的空白處。

2?郾在組內(nèi)交流、討論。然后師生總結(jié)。

3?郾教師小結(jié):(主要畫面)①自覺盡義務(wù)擺搭石;②協(xié)調(diào)有序走搭石;③謙讓互助過搭石……

(設(shè)計意圖:這一教學環(huán)節(jié),學生通過讀、畫、旁注等方式理解了課文重點內(nèi)容,特別對表現(xiàn)鄉(xiāng)親們美好情感的句子有所體會、感悟。)

三、研讀感悟

過渡:這些畫面中哪個畫面最讓你難忘?下面,我們先看看“家鄉(xiāng)”的人們放置搭石的情景吧!

1心中有他人——自覺擺搭石

(1)讀第2自然段,思考問題理解句子。①人們在什么時候早早地將搭石擺放好?(秋涼以后。)

②理解“唯獨”“譴責”。

(2)理解句子(屏幕顯示):“上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去?！?/p>

讀句子,思考并回答問題。

上了點年歲的人,發(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn),他不由得停下匆匆的腳步。此時,他會想什么呢?

多么善良淳樸的家鄉(xiāng)人啊!他不僅這樣想,而且還會怎樣做?(學生再讀句子,并用自己的話說。)

(3)抓住“無論”“只要”“一定”“找來”“再……踏上幾個來回”“直到……才……”等詞語理解、體會老人的內(nèi)心活動和動作,感受老人的心靈美。

過渡:老人自覺擺搭石是一道美麗的風景,走搭石又是怎樣的情景呢?來看下一段的描寫。

2?郾美如詩和畫——協(xié)調(diào)有序走搭石

(1)當?shù)厮渍Z“緊走搭石慢過橋”,是什么意思?(“緊”,這里是快的意思。)

(2)理解句子(屏幕顯示):“每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感?！?/p>

找出最能概括一行人怎樣走搭石的詞語。(協(xié)調(diào)有序)

用課文中的語言具體說說怎樣過搭石才叫“協(xié)調(diào)有序”呢?

讓我們加入走搭石的人群,去走走搭石吧!(分角色朗讀、分組讀:“前面的抬起腳來,后面的緊跟上去……”體會走搭石的“協(xié)調(diào)有序”。)

教師小結(jié):同學們朗誦得就像走搭石一樣協(xié)調(diào)有序。每當上工、下工、一行人走搭石的時候,那踏踏的腳步聲就像輕快的音樂,總能看見那無名的小溪(引讀)“清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感”。(聯(lián)系上下文理解“清波漾漾”、“人影綽綽”。)

抓住“人影綽綽,輕波漾漾”展開想象,感受和諧美。(學生自由表達。)

勤勞的人們用雙手搭起搭石,構(gòu)筑了家鄉(xiāng)一道美麗的風景!讓我們以正確、流利、有感情的朗讀再現(xiàn)這一幅美麗的風景。(配樂指名讀、齊讀。)

過渡:一行人走搭石是一道美麗的風景,如果有兩個人面對面走搭石又是怎樣的情景呢?誰來讀讀課文中的句子?

3?郾淳樸山里人——謙讓互助過搭石

(1)指名讀、齊讀第4自然段。想想:你從這個自然段中又發(fā)現(xiàn)了鄉(xiāng)親們的哪些美好情感?(互相謙讓、關(guān)愛老人)你是從哪兒體會到的?(重點理解“止步”“招手示意”“讓對方先走”“等對方……”“再說上……”“遇上老人”“年輕人總要……”“伏下”、“背”。)

這些詞語中哪一個詞最能表達年輕人對老人的關(guān)愛呢?(引導(dǎo)學生通過表演,通過對“伏”與“彎”、“蹲”、“屈”進行換詞比較,體會家鄉(xiāng)人的敬老美德。)

人們把背老人看成理所當然的事。誰能說說“理所當然”的意思?

村子里的人都敬老,這是一道風景,請同學們帶著美好的感受朗讀本段。

(2)激發(fā)想象,深化感悟。

生活在上莊村的人們,一年中有兩百多天要過搭石,搭石上一定還會發(fā)生許許多多“理所當然”的故事。請你展開想象:每天究竟還會有哪些人走搭石呢?(預(yù)設(shè)答案:挑重擔的人、小孩子、殘疾人、懷抱寶寶的媽媽、從未走過搭石的外鄉(xiāng)人……)

他們走搭石時還會發(fā)生哪些被鄉(xiāng)親們看成是理所當然的美好的故事呢?請通過想象選擇其中一種,進行簡單描繪。

(設(shè)計意圖:美文應(yīng)該美讀,但不是機械地重讀。本教學環(huán)節(jié)引導(dǎo)學生抓住表現(xiàn)鄉(xiāng)親們美好情感的句子展開研讀,以讀促悟,以悟促讀,體會詞語的深刻內(nèi)涵,感受“搭石”風景的美和人的心靈美。)

四、拓展運用

同學們,一塊塊搭石構(gòu)成了山鄉(xiāng)亮麗的風景,這是看得見的外在“美”,搭石還浸染著鄉(xiāng)親們?yōu)槿酥搿⒒ハ嘀t讓、助人為樂、尊敬長輩的心靈美,這是看不見的內(nèi)在“美”。法國雕塑家羅丹說過:“世界上并不缺少美,缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！北菊n作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美,一定對你很有啟發(fā),你也用慧眼去觀察生活,用心靈去感受美,用手中的筆描繪平凡事物中的“美”吧!回去后寫一篇短文。

(設(shè)計意圖:學以致用是語文學習的主要目標。小練筆也是課后練習的要求。)

作者單位

福建省漳州市平和縣安厚中心小學

◇責任編輯:劉嶺南◇