牛牧青

[摘要]多媒體教學(xué)以其容量大,直觀性強(qiáng),趣味性強(qiáng),易渲染氣氛,易接受,時空跨越大等特點(diǎn),深得現(xiàn)在各校領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生的喜歡。被廣泛地運(yùn)用在各科教學(xué)中,成為最時髦的教具。在音樂教學(xué)中它更是作用空前。

[關(guān)鍵詞]音樂教學(xué) 多媒體 教學(xué)效果 學(xué)習(xí)興趣

偉大導(dǎo)師列寧曾經(jīng)說過:“音樂是對人民進(jìn)行教育的有力工具?！币虼?小學(xué)音樂教育是學(xué)校藝術(shù)教育的重要學(xué)科,它在素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要作用。隨著音樂課程改革新理念的推廣,音樂課的內(nèi)容已經(jīng)不僅僅滿足于唱唱歌而已,而是即將發(fā)展成為包括舞蹈、戲劇、美術(shù)等在內(nèi)的綜合型的藝術(shù)課,音樂課的內(nèi)容也就變得越來越豐富、全面了。在這樣一個類型的學(xué)科中,多媒體的運(yùn)用對于課堂內(nèi)的教學(xué)效果的優(yōu)化起著一個不容忽視的作用。

我從事小學(xué)音樂教育多年,對學(xué)生的音樂課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行過調(diào)查和課堂實(shí)驗(yàn)就拿《牧童遙》這首D調(diào)式歌為例,富于山歌風(fēng)格,節(jié)奏平穩(wěn),音樂語言單純,歌詞明白如畫,一問一答,并且有特殊的襯詞:“那斯那斯嗨”,使歌曲具有獨(dú)特的地域色彩,鮮明地勾勒出一個頑皮、活潑的牧童形象。本節(jié)課從愉快教育著手,根據(jù)二年級學(xué)生好奇心強(qiáng)、愛模仿的年齡特點(diǎn),準(zhǔn)備了一系列調(diào)皮的小牧童CAI課件,營造一種輕松活躍的游戲氛圍,讓學(xué)生在課堂上愉悅身心,感受美,盡可能地發(fā)揮自己的潛能。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

在這里抓住學(xué)生的好奇心,一開始就利用課件,調(diào)皮的小牧童這一位客人導(dǎo)入,利用小牧童和同學(xué)們相互問好,找到高遠(yuǎn)感,再進(jìn)行發(fā)聲練習(xí),接下來在基礎(chǔ)訓(xùn)練中讓小牧童和同學(xué)們比賽看誰耳朵靈,看誰反應(yīng)快,讓學(xué)生充滿信心地進(jìn)入下面的活動中。多媒體情境設(shè)置可以迅速、有效地把學(xué)生引入課堂教學(xué),可以準(zhǔn)確、及時地導(dǎo)入新課,轉(zhuǎn)換授課內(nèi)容,可以為教學(xué)營造良好的入情入景的氛圍等。這是多媒體最大的優(yōu)勢,是其他教具難于達(dá)到的。但往往易用過頭,而適得其反,使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)不到預(yù)期的效果。在實(shí)際運(yùn)用中不管基于何種需要,多媒體情境創(chuàng)設(shè)必須與課堂主題需要結(jié)合。目的是為了讓抽象的難懂的教學(xué)內(nèi)容變得直觀、形象、生動、易懂、好學(xué),為了讓課堂過度自然、順暢、恰當(dāng),為了讓學(xué)生集中注意力、感情投入其中。使教學(xué)內(nèi)容教學(xué)形式更加生動有趣,使學(xué)生更好地接受和內(nèi)化知識。

二、趣學(xué)新歌,激發(fā)創(chuàng)新欲望

用高遠(yuǎn)、明亮的聲音演唱歌曲是本節(jié)課的重點(diǎn),在這一環(huán)節(jié)中“小牧童”拿出笛子范奏,一下子讓學(xué)生感受到高遠(yuǎn)、明亮的山歌風(fēng)格,加上基礎(chǔ)訓(xùn)練中的鋪墊學(xué)生已在不知不覺中學(xué)會了歌曲,根據(jù)歌詞特點(diǎn),這時變換不同的演唱方式如師問生答,小組對答,小牧童和學(xué)生對答,在一、二、四小節(jié)第四拍處拍手演唱等,這時學(xué)生的熱情高,一句小小的話語就很容易激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望:“你們聽,小牧童有新問題問你們!”

三、趣味探索,培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在這一環(huán)節(jié)中,利用小牧童唱問題打開創(chuàng)編歌詞的窗戶,在第二小節(jié)換上新歌詞,如“天上什么會唱歌?水中什么會跳舞?”根據(jù)學(xué)生的回答作小結(jié):“我們熱愛大自然?！苯酉聛?同學(xué)們互相提問回答,自己編歌唱,讓學(xué)生思維放開,發(fā)揮想象,充分體現(xiàn)出一個字——“活”。接下來利用調(diào)皮的小牧童修改歌單出題考同學(xué)們,讓學(xué)生交換節(jié)奏演唱自己編的歌,將××換成×?×演唱,變換節(jié)拍演唱,如換成3/4拍,將一、二、四小節(jié)各去掉一拍,在第三小節(jié)加上兩拍說唱“嗨、嗨”。學(xué)生拍手唱新歌,心里甭提多高興,在這一系列活動中讓學(xué)生感受到“我是好樣的!小牧童,你難不倒我!”增強(qiáng)了學(xué)生向“小牧童”挑戰(zhàn)到底的信心和決心,這是本課難點(diǎn)突破的前奏,并為后面的創(chuàng)造活動打下基礎(chǔ)。

四、趣編樂曲,提高學(xué)生創(chuàng)新能力

經(jīng)過前面的活動,學(xué)生們情緒已掀起了小高潮,這時老師不注意引導(dǎo),課堂氣氛就會下降,在這里再利用小牧童鼓勵大家提出新倡議:“同學(xué)們,真了不起,我很佩服你們,我馬上就要向大家告別了,你們能不能送一件小禮物給我呢?”“別的禮物我不要,今天你們唱會了《牧童謠》,我想帶一首你們寫的歌讓我的伙伴唱一唱,你們能為我寫一首你們自己的歌嗎?”學(xué)生這時一聽要把自己寫的歌送給小牧童,心里可能有一點(diǎn)沒底,這時及時出示《對山歌》歌詞“我在這邊唱,你在那邊和,我們的歌聲多嘹亮?！币龑?dǎo)學(xué)生觀察牧童謠這一首歌曲用到了音階中的哪幾個音?看一看牧童謠的節(jié)奏譜,再提醒同學(xué)們利用自己手中的簡譜卡片,分小組進(jìn)行創(chuàng)編,大膽放手,巡回指導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,做學(xué)習(xí)的小主人。

對于低年級的小朋友,他們光聽是聽不懂的。于是,在聽片段音樂的過程中,分別為這段音樂配上相應(yīng)內(nèi)容的VCD畫面,他們對曲子的內(nèi)容的認(rèn)識就會在聽與看中完成。就這樣將抽象的知識變得具體,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中,理解了音樂形象,感受了音樂內(nèi)涵。在理解了音樂內(nèi)容的基礎(chǔ)上,再讓他們展開想象的翅膀,去進(jìn)一步表現(xiàn)音樂的內(nèi)容,就會輕而易舉了。多媒體還可以用于歌曲的教學(xué)中,學(xué)生在電化多媒體有聲、有色、有形、有象的展示下,很快就能進(jìn)入緊扣教材的特定的音樂意境中去。整節(jié)課圍繞“趣”字做文章,課件“調(diào)皮的小牧童”貫穿于整個課堂教學(xué)過程,營造了活躍、輕松的課堂氣氛,既突出了重點(diǎn),又在不知不覺中突破了難點(diǎn),充分發(fā)揮了多媒體生動形象、功能齊全的優(yōu)勢,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的競爭意識、積極主動地參與到和牧童的競賽中,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得開心。

五、多媒體使用與其他教具相結(jié)合

我們推廣電腦在教學(xué)中的應(yīng)用,不是不要過去我們所常用的教具和自制的教具。傳統(tǒng)教具首先是簡便、實(shí)用、廉價,而且是對學(xué)生而言有著觸摸感和實(shí)物感,易操作,運(yùn)用靈活等優(yōu)點(diǎn)。

通過多媒體,以結(jié)合解說的方式相對比,學(xué)生一下便進(jìn)入到了歌曲所設(shè)的氛圍中,這樣使學(xué)生對音樂的理解由感性上升到理性。于是,對美好生活的歌頌,對黨的熱愛和喜悅之情,馬上便從學(xué)生的歌聲中表達(dá)出來。這不僅加深了學(xué)生對作品的理解,更激發(fā)了學(xué)生對現(xiàn)在美好生活的熱愛,使學(xué)生的感受與音樂意義達(dá)到同一,從而又進(jìn)行了思想教育。充分發(fā)揮多媒體教育技術(shù)在整個音樂教學(xué)中的優(yōu)勢,是不斷提高音樂教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的音樂領(lǐng)悟力、鑒賞力,拓寬視野,帶領(lǐng)他們走入神秘而色彩斑斕的音樂殿堂的有效途徑。