茹作斌

課堂教學(xué)形式是學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的根本途徑，是一堂課是否成功的關(guān)鍵。思想品德課教學(xué)著重于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、應(yīng)用、創(chuàng)新、思維的發(fā)展和良好品行的行成，教學(xué)中給師生留下了很大的自由發(fā)揮空間，其教學(xué)方式不同于其他學(xué)科，當(dāng)然也不是“放羊式”的自由灑脫，而是具有獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)。教師的教法必須著眼于教材，立足于學(xué)生學(xué)文明理，提高學(xué)生的道德認(rèn)同，內(nèi)化為學(xué)生的道德情感、道德意志和道德習(xí)慣。下面就我教思想品德課的做法談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、導(dǎo)課要新、要巧，能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的熱情

學(xué)習(xí)興趣和熱情是支持、推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的巨大動(dòng)力。教師引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)、活潑巧妙的開(kāi)篇藝術(shù)，能在上課最初幾分鐘內(nèi)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與欲望，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使之迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師在備課時(shí)一定要精心準(zhǔn)備自己的新課導(dǎo)入，想方設(shè)法運(yùn)用各種手段來(lái)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

導(dǎo)課的方法很多，可以用提問(wèn)、講故事的方法，可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地導(dǎo)入，可以設(shè)置懸念導(dǎo)入新課，可以用音像、演示等方法創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課?？傊谛问缴狭η笮路f，內(nèi)容上緊扣主題，時(shí)間上適當(dāng)控制，方法上巧妙運(yùn)用，收到事倍功半的效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望

在思想品德課教學(xué)中，運(yùn)用音像、表演、實(shí)踐操作等教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，讓學(xué)生多種感官并用，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與各種課堂教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性，讓他們?cè)诮處熞龑?dǎo)下主動(dòng)地探索、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在參與中感知、體驗(yàn)、內(nèi)化，達(dá)到思想品德課的真正功效。

處于七、八年級(jí)的學(xué)生也還比較活潑好動(dòng)，喜歡表演，善于模仿，因此對(duì)生動(dòng)有趣、富有意義的小品、啞劇、童話劇、小游戲、即興表演等很感興趣，積極參與度高。教學(xué)中，教師要運(yùn)用教材中的人物、情節(jié)構(gòu)思成“腳本”，或者教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜尋資料、或者利用教學(xué)參考書(shū)中提供的素材設(shè)計(jì)“腳本”，指導(dǎo)學(xué)生充當(dāng)其中的“角色”，模仿著表演。在表演過(guò)程中，無(wú)論是“演員”，還是“觀眾”，他們的情緒都會(huì)隨著活動(dòng)的進(jìn)展而強(qiáng)化，這樣不僅課堂氣氛活躍，變靜為動(dòng)，而且由原來(lái)的一問(wèn)一答式變?yōu)槿w學(xué)生主動(dòng)積極參與課堂教學(xué)，能極大激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，自覺(jué)接受教育，啟迪自己的行為動(dòng)機(jī)，內(nèi)化為自己的品行。當(dāng)然課堂表演不能僅僅是一種取悅別人的形式，而是一種真正的傳授知識(shí)的形式，是一種烘托課堂氣氛的形式，是一種調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的形式，關(guān)鍵要發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。

在教學(xué)中，我們要相信學(xué)生的參與能力、創(chuàng)新能力，給他一個(gè)肩膀，給他一個(gè)機(jī)會(huì)，他就會(huì)站得更高。同時(shí)，要允許學(xué)生失敗，不要指責(zé)學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的過(guò)失，要學(xué)會(huì)用一種鼓勵(lì)的心態(tài)激發(fā)學(xué)生的參與欲和求知欲。

三、解放學(xué)生的眼、嘴、手、腦，提高學(xué)生說(shuō)的能力

實(shí)施素質(zhì)教育和新的課程標(biāo)準(zhǔn)的目的就是要使課堂教學(xué)成為一個(gè)“人人參與”，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生讀、說(shuō)、寫(xiě)等方面能力的教學(xué)環(huán)境。我在教學(xué)中經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造討論交流的機(jī)會(huì)，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和心理素質(zhì)。在民主、活潑、熱烈的課堂氣氛中交流、探討問(wèn)題，是學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)講轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與的一條有效途徑。由于每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平、 理解程度、分析能力不盡相同，因此在課堂教學(xué)中，僅憑教師的講解是不夠的，必須抓住學(xué)生所關(guān)心的問(wèn)題、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)和日常生活中的種種現(xiàn)象等，組織學(xué)生深入討論和交流，為每個(gè)學(xué)生提供一個(gè)獨(dú)立思考、活躍思維的空間。教師可根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況而創(chuàng)設(shè)全班討論、小組討論、同桌討論以及組合討論等形式。教師還要注意選擇好討論的內(nèi)容，把握好討論的時(shí)機(jī)。最后還必須做好討論后的匯總工作。通過(guò)討論，使學(xué)生展開(kāi)思維，鞏固對(duì)道德觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，并能培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、協(xié)作研究問(wèn)題的集體精神，拓展思維，激發(fā)情趣，主動(dòng)參與，從而達(dá)到學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)的目的，提高思

想品德教學(xué)的實(shí)效。提高學(xué)生說(shuō)的能力，這也是關(guān)系學(xué)生一生發(fā)展的必備素質(zhì)之一。

四、培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，構(gòu)建利于學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境

著名的教育心理學(xué)家贊可夫說(shuō)：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無(wú)拘無(wú)束的心理氣氛，使兒童和教師在課堂上能自由呼吸?！?，我們應(yīng)摒棄“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)思想，對(duì)學(xué)生態(tài)度要溫和，包容學(xué)生的個(gè)性差異，要有和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的創(chuàng)新的姿態(tài)。課堂上，可讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，有發(fā)表自己觀點(diǎn)的權(quán)利和機(jī)會(huì)，盡量用“讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)”、“這個(gè)問(wèn)題我們共同來(lái)研究”、“請(qǐng)你幫助我”等話語(yǔ)，甚至允許學(xué)生在教師講課時(shí)有秩序地插話，發(fā)表自己的見(jiàn)解，給學(xué)生提供足夠?qū)捤傻膶W(xué)習(xí)空間，構(gòu)建真誠(chéng)、平等的師生關(guān)系，營(yíng)造民主、活潑的課堂氣氛，使學(xué)生敢于自由地想和說(shuō)。我在教學(xué)中為了鼓勵(lì)學(xué)生能大膽參與教學(xué)活動(dòng)，總是對(duì)學(xué)生說(shuō)：“參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)你不要害怕出錯(cuò)，既使出錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，你只要能敢干參與教學(xué)活動(dòng)就行，回答問(wèn)題時(shí)既使說(shuō)得不到位，也不要有心理負(fù)擔(dān)，我們可以再聽(tīng)一聽(tīng)別的同學(xué)的見(jiàn)解，來(lái)補(bǔ)充自己的不足”、“這個(gè)同學(xué)解答問(wèn)題時(shí)，其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，我們要學(xué)會(huì)尊重別人，既使他說(shuō)錯(cuò)了，也不要取笑”等等。

當(dāng)然，教師要有靈活的教學(xué)機(jī)制，不但注重引導(dǎo)學(xué)生求知，而且要注重學(xué)科知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性，及時(shí)糾正學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的偏差和錯(cuò)誤，不能用 “你回答的很好”等千篇一律的評(píng)語(yǔ)來(lái)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)學(xué)生，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的導(dǎo)向作用。

總之，在思想品德課教學(xué)中形式多樣的教學(xué)形式，可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，感受學(xué)習(xí)的愉快，更重要的是使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中受到了良好的思想教育，啟迪了自己的思想和行為，實(shí)現(xiàn)了思想品德課的育人目的。