1全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議召開

2000年10月25日,全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議在北京召開。原教育部部長(zhǎng)陳至立在會(huì)上做了題為《抓住機(jī)遇,加快發(fā)展,在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育》的報(bào)告。會(huì)議下發(fā)了《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》、《關(guān)于在中小學(xué)實(shí)施“校校通”工程的通知》和《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》三個(gè)重要文件。這三個(gè)重要文件不僅指出了當(dāng)時(shí)信息技術(shù)教育工作的指導(dǎo)方針,還明確地制定了在中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課的階段目標(biāo)、“校校通”工程的具體目標(biāo)以及中小學(xué)信息技術(shù)課程的任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議,吹響了中小學(xué)信息技術(shù)教育快速發(fā)展的號(hào)角,開啟了信息技術(shù)課程發(fā)展的新紀(jì)元。

2《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》頒布

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)是全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上教育部頒布的重要文件。與以前的計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要相比,該綱要從培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和發(fā)布信息的能力出發(fā),制定了教學(xué)目標(biāo),明確了具體課程內(nèi)容。特別是文件中提出了中考和會(huì)考的要求,使信息技術(shù)得以成為各省市的中考和高中會(huì)考科目,從而有效地推動(dòng)了信息技術(shù)課程的普及?！毒V要》頒布后,高中信息技術(shù)教材被列入國(guó)家評(píng)審教材,先后審定通過了多部高中信息技術(shù)教材。作為第一份提出信息技術(shù)作為課程名稱的指導(dǎo)性文件,《綱要》為信息技術(shù)課程的普及和發(fā)展奠定了基石。

3《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》(信息技術(shù))頒布

2003年4月,教育部頒布了《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》,信息技術(shù)作為其中的一個(gè)科目,正式在國(guó)家課程中確立了自己的地位。特別是,普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出將信息素養(yǎng)作為培養(yǎng)目標(biāo),標(biāo)志著從計(jì)算機(jī)課程向信息技術(shù)課程的全面轉(zhuǎn)型。這份信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)之不易,來(lái)自全國(guó)的8位信息技術(shù)教育專家從2002年就開始了標(biāo)準(zhǔn)的研制工作。在研制過程中,他們廣泛聽取課程專家、信息技術(shù)專家、一線教師的意見,廣泛吸納了全國(guó)信息技術(shù)課程實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),并召開了十多次工作會(huì)議。它的頒布,標(biāo)志著信息技術(shù)課程的發(fā)展邁向成熟。

4高中信息技術(shù)新課程正式啟動(dòng)

2004年秋,全國(guó)高中信息技術(shù)新課程實(shí)驗(yàn)在廣東、山東、海南、寧夏4省區(qū)正式啟動(dòng)。自普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以后,國(guó)家審定通過了5套高中信息技術(shù)教材,并進(jìn)行了高中信息技術(shù)新課程國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)。隨著普通高中信息技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)的逐步推進(jìn),全國(guó)已有十余個(gè)省份實(shí)施了普通高中信息技術(shù)新課程。高中信息技術(shù)新課程在4個(gè)省區(qū)的啟動(dòng),標(biāo)志著高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)從理論走向?qū)嵺`、從文本走向現(xiàn)實(shí)。

5信息素養(yǎng)理論的系統(tǒng)引進(jìn)

自1998年以來(lái),國(guó)內(nèi)信息技術(shù)課程研究者陸續(xù)從國(guó)外引進(jìn)了信息素養(yǎng)(Information Literacy)理論,并加以本土化。從王吉慶教授的《信息素養(yǎng)論》專著開始,到黎加厚教授的《學(xué)校興起信息教育》、董玉琦教授的《中小學(xué)信息教育的概念與課題》等論文,再到祝智庭教授的《信息教育展望》專著,介紹信息素養(yǎng)理論的著作以及論文層出不窮。2003年,《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》(信息技術(shù))把信息素養(yǎng)作為高中信息技術(shù)課程的目標(biāo),標(biāo)志著信息素養(yǎng)理論成為信息技術(shù)課程的指導(dǎo)性理論。信息素養(yǎng)理論的系統(tǒng)引入,改變了人們傳統(tǒng)的信息技術(shù)“工具論”的看法,使信息技術(shù)課得以揭下“微軟培訓(xùn)班”的標(biāo)簽,更重要的是,使信息技術(shù)課程的目標(biāo)和內(nèi)容有了充實(shí)的理論基礎(chǔ),從而煥發(fā)出新的生機(jī)。

6高中信息技術(shù)新課程培訓(xùn)持續(xù)開展

從2004年在北京市舉辦的第一屆高中信息技術(shù)新課程骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)開始,教育部每年都舉辦國(guó)家級(jí)高中信息技術(shù)新課程骨干教師培訓(xùn),各個(gè)進(jìn)入新課改的省份則逐年開展全員培訓(xùn)。按照教育部“先培訓(xùn),再上崗;不培訓(xùn),不上崗”的要求,高中信息技術(shù)教師接受了從理念到方法的全方位培訓(xùn)。從2007年起,教育部又組織了高中新課程骨干教師遠(yuǎn)程研修活動(dòng)。新課程培訓(xùn)對(duì)于高中信息技術(shù)教師的專業(yè)成長(zhǎng)起到了良好的助推作用,是新課程實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

7《中小學(xué)信息技術(shù)教育》等專業(yè)刊物相繼創(chuàng)刊

2002年,《中小學(xué)信息技術(shù)教育》雜志、《信息技術(shù)教育》(2008年更名為《中國(guó)信息技術(shù)教育》)雜志相繼創(chuàng)刊。這兩份刊物直接服務(wù)信息技術(shù)教學(xué)一線,重點(diǎn)關(guān)注信息技術(shù)課程、教材、教法以及信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用,帶來(lái)了信息技術(shù)教育實(shí)踐領(lǐng)域教學(xué)研究氛圍的空前繁榮。在它們的影響下,《中國(guó)電化教育》、《電化教育研究》等專業(yè)學(xué)術(shù)刊物也開始關(guān)注信息技術(shù)課程。信息技術(shù)教育專業(yè)刊物的創(chuàng)刊,搭建了信息技術(shù)課程經(jīng)驗(yàn)交流以及信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái),及時(shí)報(bào)道了信息技術(shù)教育領(lǐng)域的最新資訊和特色經(jīng)驗(yàn),有效引領(lǐng)了信息技術(shù)課程的發(fā)展方向,對(duì)于信息技術(shù)課程的普及和實(shí)施起到了積極的輿論引導(dǎo)作用。

8中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)信息技術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)正式成立

2005年,中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)信息技術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)正式成立。從成立之日起,中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)信息技術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)每年舉辦一屆學(xué)術(shù)年會(huì),研討中小學(xué)信息技術(shù)教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題,先后舉辦了多屆較有影響力的信息技術(shù)課程案例大賽以及全國(guó)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽,并于2008年1月成立了“信息技術(shù)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”。作為推進(jìn)信息技術(shù)課程實(shí)施與發(fā)展的重要力量,中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)信息技術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)的成立與運(yùn)轉(zhuǎn),團(tuán)結(jié)了信息技術(shù)課程研究人員、一線教師等,促進(jìn)了信息技術(shù)課程先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的交流。

9信息技術(shù)進(jìn)入高考內(nèi)容

2007年,海南省、山東省的高考中第一次出現(xiàn)了信息技術(shù)試題的身影。盡管在兩省的高考中,信息技術(shù)試題均只占5分,但這是歷史性的突破。對(duì)信息技術(shù)學(xué)科和信息技術(shù)教師來(lái)講,具有特別重要的意義。在海南、山東等省的帶動(dòng)下,其他省也陸續(xù)將信息技術(shù)列入高考內(nèi)容,例如,浙江省在2008年也將信息技術(shù)納入高考科目。信息技術(shù)進(jìn)入高考,必將有助于信息技術(shù)課程地位的確立,有助于高中信息技術(shù)課程的實(shí)施,進(jìn)而帶動(dòng)信息技術(shù)課程自身的建設(shè)。

10《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》制訂實(shí)施

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,對(duì)于信息技術(shù)課程發(fā)展的指導(dǎo)來(lái)說(shuō),2000年頒布《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》已經(jīng)盡顯疲態(tài)。但由于各種原因,國(guó)家一直沒有頒布新的義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)性文件。2007年,在有關(guān)部門的指導(dǎo)下,李藝教授帶領(lǐng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)研制了《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》。該綱要作為第一份省級(jí)義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)性文件,不僅推動(dòng)了江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程的發(fā)展,還對(duì)其他省的義務(wù)教育信息技術(shù)課程發(fā)展具有風(fēng)向標(biāo)的作用。在江蘇省的帶動(dòng)下,其他一些省也開始制訂切合本省實(shí)際的義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)文件。

(東北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 劉向永)