李宏斌 吳書敏

摘要:本文通過對高職高專院?！督ㄖ┕ぜ夹g(shù)》實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀分析,按高等職業(yè)教育對學(xué)生職業(yè)能力的要求,對實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、適用教材的編纂、師資隊(duì)伍建設(shè)以及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革等方面進(jìn)行探究。從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)完本課程后,真正成為面向生產(chǎn)一線的“懂技術(shù)、會(huì)施工、能管理”的技能型人才。

關(guān)鍵詞:建筑施工技術(shù) 實(shí)踐 改革

高等職業(yè)院校作為高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)基地,其具有鮮明的職業(yè)性和實(shí)踐性。因此,高職教育的人才培養(yǎng)模式,應(yīng)突出實(shí)踐能力及職業(yè)能力的培養(yǎng)。《建筑施工技術(shù)》是建筑工程類相關(guān)專業(yè)的核心課程,它具有理論性、實(shí)踐性、綜合性等特點(diǎn)。但目前很多高職院校該課程的教學(xué)仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及本科教材,有必要進(jìn)行教學(xué)改革。如何在特定的課時(shí)內(nèi),把握教學(xué)目的,將理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)有效聯(lián)系起來,是值得我們思考的一個(gè)重要問題。

一、實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

在高職教育辦學(xué)過程中,由于各種原因,如本科教育的課程體系設(shè)置以及實(shí)踐技能環(huán)節(jié)特色的缺失等,使高職畢業(yè)生并未達(dá)到職業(yè)教育技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

課程教材內(nèi)容重理論輕應(yīng)用,教學(xué)模式不適合高職教育

目前,各高職院?；旧隙荚谑褂盟^的“高職高專教材”,但教材基本上是由本科教材改編而來,無論是其知識(shí)體系,還是內(nèi)容結(jié)構(gòu)上,與普通的本科教材沒有本質(zhì)差別,編者通常采取刪減內(nèi)容的方式,進(jìn)行選擇與優(yōu)化,但對于新工藝、新技術(shù)并未及時(shí)補(bǔ)充,沒有真正編寫出能體現(xiàn)高職教育易理解、重實(shí)踐、可應(yīng)用等特點(diǎn)的教材?，F(xiàn)有的高職課程教學(xué)模式仍是偏重理論講授,學(xué)生大部分時(shí)間是在教室里學(xué)習(xí)理論知識(shí),對于課程實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)性和完整性。在實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、組織形式和實(shí)踐目標(biāo)上,還只是注意到與理論教學(xué)的簡單對應(yīng),沒有形成科學(xué)合理的實(shí)踐體系,缺乏系統(tǒng)性和針對性。

二、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐基地還不能滿足實(shí)踐教學(xué)的要求

由于本課程所涉及到的實(shí)踐環(huán)節(jié)很多,且參加實(shí)踐的學(xué)生很多,大部分實(shí)踐環(huán)節(jié)都要求學(xué)生能親自動(dòng)手操作實(shí)踐。這樣以來,就需要有大量的校內(nèi)及校外實(shí)訓(xùn)基地,而其中最為重要也是最能滿足實(shí)踐教學(xué)使用的便是校內(nèi)的工程實(shí)訓(xùn)中心。但由于投資較大,大多數(shù)學(xué)校還都不具備這樣的條件,因此,實(shí)踐教學(xué)的推廣及應(yīng)用在此方面也受到了較大的影響。

任課教師缺乏實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)這是各院校普遍存在的問題。教師從學(xué)校畢業(yè)后便進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行教學(xué),并沒有真正較長時(shí)間的接觸過工程實(shí)際。使得教學(xué)偏重施工方法步驟的記憶,只熱衷于講授教材中的理論知識(shí),忽略了建筑施工技術(shù)原有多學(xué)科交叉和應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn),使得教學(xué)過程中沒有體現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用并重,傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力并重的職業(yè)技術(shù)教育特點(diǎn)。

在教材的設(shè)計(jì)上,以真實(shí)的工程案例為載體組織教材內(nèi)容,對課程內(nèi)容進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì):分為地基基礎(chǔ)施工、砌筑工程施工、混凝土施工、鋼結(jié)構(gòu)施工、防水施工五大模塊。每個(gè)模塊教學(xué)內(nèi)容中引入建筑工程施工中采用的新工藝、新技術(shù)等,突出高職教育應(yīng)用性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。

三、改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,建立科學(xué)合理的專業(yè)技能培養(yǎng)模式

高職院校的教學(xué)應(yīng)以重應(yīng)用和強(qiáng)實(shí)踐為特色,理論教學(xué)要適度,對于《建筑施工技術(shù)》課程應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能,將技能訓(xùn)練放在重要的地位上。

(一)加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練

主要通過理論課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)(如通過參觀、演示、動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)等方式關(guān)以及多媒體課件教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等形式)來實(shí)現(xiàn),達(dá)到訓(xùn)練基本技能,掌握基本方法的目的。

(二)注重一般能力與專業(yè)技能相結(jié)合

一般能力與專業(yè)技能的訓(xùn)練主要通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)來完成。實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)除適應(yīng)學(xué)生未來崗位的專業(yè)技能外,還包括與專業(yè)技能相關(guān)的一般能力(如自學(xué)新知識(shí)的能力、計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等)的訓(xùn)練。

(三)推行職業(yè)資格考證培訓(xùn)

將職業(yè)資格考證納入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在畢業(yè)前完成崗前培訓(xùn),畢業(yè)可直接上崗,同時(shí)可讓學(xué)生在畢業(yè)前得與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格或技術(shù)等級(jí)證書,提高就業(yè)競爭力。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)和“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè):

1.通過產(chǎn)學(xué)合作,加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。校外實(shí)訓(xùn)基地是高職院校實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的重要組成部分,建立校外實(shí)訓(xùn)基地一是彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的不足,提供真實(shí)的實(shí)訓(xùn)場景。二是提高學(xué)生就業(yè)競爭力,縮短工作適應(yīng)期,使學(xué)生盡快掌握相應(yīng)崗位所需的基本技能與專業(yè)技術(shù),取得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。三是學(xué)校可通過校外實(shí)訓(xùn)基地及時(shí)了解社會(huì)對人才培養(yǎng)的要求,發(fā)現(xiàn)學(xué)校在專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等方面存在的不足,從而有針對性地開展教育教學(xué)改革。

2.加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。師資的培養(yǎng)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)工程。學(xué)校應(yīng)在培養(yǎng)“雙師型”教師方面加大力度。主要采取以下措施:一是有計(jì)劃地組織教師參加培訓(xùn)、進(jìn)修。二是安排專業(yè)課教師定期到合作企業(yè)參加實(shí)踐活動(dòng),提高教師的業(yè)務(wù)水平。三是從企業(yè)引進(jìn)優(yōu)秀的工程技術(shù)人員和管理人員來校作專(兼)職指導(dǎo)教師和進(jìn)行講座,充實(shí)教學(xué)一線。

四、結(jié)語

實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革是目前高等職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn), 盡管已經(jīng)做了一些嘗試和努力,但距高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)還有一定的距離。我們要通過不懈的努力,讓高職院校的畢業(yè)生真正成為面向生產(chǎn)一線的“懂技術(shù)、會(huì)施工、能管理”的高技能人才。

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