郭普安

摘要:在我國高校對大學生的信息素質教育中,普遍忽視對大學生進行網(wǎng)絡信息資源評價能力的培養(yǎng)。文章介紹了大學生提高網(wǎng)絡信息資源評價能力的必要性,并具體論述了評價能力培養(yǎng)的四個環(huán)節(jié),即:評價指標體系的學習、評價方法的學習、評價能力的實踐、評價能力的評估。

關鍵詞:大學生 信息素質 網(wǎng)絡信息資源 評價能力

信息素質是21世紀大學生素質結構的基本內容之一。美國圖書館協(xié)會信息素養(yǎng)總統(tǒng)委員會于1989年的綜合報告中對信息素養(yǎng)定義為“必須能夠知道何時需要信息,并且具有確定、檢索、評價和有效使用所需信息的能力”。在我國,各高校為提高大學生的信息素質,非常重視網(wǎng)絡信息資源檢索的途徑、方法、策略等技能,而普遍忽視大學生網(wǎng)絡信息資源評價能力的提高。因此,大學生在進行信息利用的時候,如何用理性的態(tài)度和批判的思維甄選和鑒別自己在學習過程中所接觸到網(wǎng)絡信息資源是我們亟待解決的問題。

一、提高網(wǎng)絡信息資源評價能力的必要性

因特網(wǎng)上大部分資源并不像圖書和期刊那樣經(jīng)過編輯和出版部門的權威審核,而且網(wǎng)絡資源的提供不受任何組織或制度的控制,導致了網(wǎng)絡資源質量的良莠不齊。很多學生沒有認識到他們在網(wǎng)上所訪問的信息不都是正確、有效的,或有所疑問但并不知道如何對網(wǎng)絡信息進行質疑和評價。事實上,利用搜索引擎:如:google、yahoo和baidu等,鍵入關鍵字所查找到的信息往往并不是符合我們需要的、有價值的信息,搜索引擎只是充當了網(wǎng)絡資源發(fā)現(xiàn)的輔助工具,并不對信息質量進行鑒別、審核。所以教師不僅要注重教給學生使用不同搜索引擎查找信息的方法,更要教給他們如何對所找到的信息進行分析、評價,使學生能有效利用所需的網(wǎng)絡信息,提高自身自主學習、獨立思考的能力。

二、提高網(wǎng)絡信息資源評價能力的培養(yǎng)策略

當學生認識到需要對網(wǎng)絡信息資源進行評價時,他們就應該運用批判思維能力不斷的反思所遇信息的有效性和質量,并結合一定的評價指標體系和方法對網(wǎng)絡信息資源進行分析和評價,而培養(yǎng)學生的這種能力可從以下4個環(huán)節(jié)來進行。

(一)評價指標體系的學習

評價指標體系是學生評價網(wǎng)絡信息資源時的主要依據(jù)。這些評價指標包含一系列問題,以利于學生思考并判斷網(wǎng)絡信息資源的質量與價值。由美國西南州立大學的Jim Kapoun提出的網(wǎng)絡信息資源評價的5條標準具有很高的參考價值并得到了廣泛的應用,如表所示。

(二)評價方法的學習

在具體進行評價時,要讓學生掌握根據(jù)個人不同的目的選擇不同的評價指標,還要教會學生運用批判思維能力對網(wǎng)絡信息資源進行評價是評價技能中最重要的也是最基本的一環(huán)。批判性思維是一種可以培養(yǎng)的技能,在各個學科中都有滲透。為形成和發(fā)展批判思維能力,學生需要不斷地闡明和判斷自己的觀點,逐漸形成分析、判斷、總結和質疑信息資源的能力,每一種能力的形成都對評價網(wǎng)絡信息資源具有重要作用。學生在評價資源時將首先運用批判思維能力分析作者發(fā)布信息的目的,用分析能力判斷信息源是否可靠,用已有的知識和經(jīng)驗判斷信息內容是否及時、正確。

(三)評價能力的實踐

學生在掌握了網(wǎng)絡信息資源評價標準和方法后,需要有機會進行實際評價的鍛煉。剛開始學生需要在教師的指導下對指定的網(wǎng)站進行訪問,教師要事先準備好學生訪問的網(wǎng)站,對每一個評價指標都要至少提供一個正面實例和一個反面實例,鼓勵學生在訪問網(wǎng)站時對所遇信息進行質疑,并列出所作評價結果的原因和標準。當學生能夠在教師和同學的幫助下對網(wǎng)絡信息資源做出正確評價時,就應該開始獨立完成整個評價過程。

(四)評價能力的評估

學生在成為一個獨立的網(wǎng)絡航行者前,還需要對他們的評價能力進行評估。評估的目的是要促進學生對自己的評價能力的調節(jié)和改善,要把評估作為學習過程的一部分,注意把形成性評價與總結性評價相結合,把自我評價、同學評價和教師評價相結合。

在小組完成評價技能的實踐任務后,學生不僅要上交實習報告,而且各小組的代表必須準備一個時間不少于10分鐘的匯報,匯報采用PPT演示。在這個時間段內講述他們對所選問題的理解、選擇網(wǎng)站的理由、檢索結果的分析和評價、得出的結論、遇到的問題等。每個小組代表發(fā)言結束后,必須接受其他小組和教師的提問。教師要對各組陳述中較為普遍的問題進行點評,并因勢利導,總結歸納出這一課題所涉及到的信息資源評價技巧、規(guī)律及策略,讓學生從掌握信息的檢索技能上升為掌握信息的分析、評價的策略性知識。

當然,網(wǎng)絡信息資源評價能力的提高并不是一蹴而就的,需要大學生在長期利用網(wǎng)絡信息資源的過程中不斷加強訓練、不斷積累經(jīng)驗,才能更好地利用好龐大復雜的因特網(wǎng)信息資源,為自己服務,為社會服務。

參考文獻:

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