彭敏華

近年來(lái)許多研究證明,人的情緒對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的作用很大,它可以調(diào)節(jié)人的認(rèn)知加工過(guò)程和行為表現(xiàn)。當(dāng)然,不同的情緒所起的作用也不近相同,如:積極的情緒可以起到協(xié)調(diào)、促進(jìn)的作用;而消極的情緒則可以起到破壞、阻礙的作用。我們每個(gè)人都有這樣的體驗(yàn):生活中發(fā)生的那些愉快的事情印象深,而且隨著時(shí)間的推移愈發(fā)記憶深刻,難以忘記。既然情緒對(duì)人的影響這樣大,我們是否可以借助它的力量幫助學(xué)生學(xué)會(huì)寫作呢?事實(shí)證明,這樣做的確是一種適宜學(xué)生需要的好方法,其具體表現(xiàn)在以下幾方面。

一、積極的誘導(dǎo)可以引起學(xué)生的寫作興趣

學(xué)生從低年級(jí)升入如高年級(jí)后,語(yǔ)文教學(xué)的重心不再只是積累字詞、正確書寫和理解詞句意思這些簡(jiǎn)單的內(nèi)容了,教學(xué)中開(kāi)始出現(xiàn)一項(xiàng)新的任務(wù)——寫作。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),尤其是剛剛開(kāi)始寫作的三年級(jí)學(xué)生,在他們還沒(méi)有學(xué)會(huì)很多正確的用詞或造句的技巧,就要完成一定字?jǐn)?shù)的“字、詞、句、段、篇的綜合練習(xí)——作文”,這實(shí)在是一件很不容易的事。究竟如何幫助學(xué)生順利的度過(guò)這艱難的起始階段,讓他們樂(lè)于寫作,并從每一次的寫作過(guò)程中獲得樂(lè)趣呢?我的體會(huì)如下:

首先要幫助他們打消思想顧慮,告訴他們學(xué)習(xí)寫話(作文)很容易,就是要學(xué)會(huì)用筆來(lái)說(shuō)話,平時(shí)自己怎樣想就這樣說(shuō),怎樣說(shuō)就可以怎樣寫。然后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察單幅或多幅畫面來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己看到、想到的有趣情節(jié);或者讓學(xué)生講述自己一天中看到、聽(tīng)到、感到的最有意思的事情,并說(shuō)清原因。學(xué)生們一一說(shuō)過(guò)之后,教師再指導(dǎo)他們將自己所說(shuō)的內(nèi)容正確記錄在一個(gè)專門的本子上,并明確告訴他們通過(guò)手中的筆把自己剛才說(shuō)的那些話記錄在本子上的過(guò)程就是“寫作”,本子上的內(nèi)容就是“作文”。這樣,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下就會(huì)感到寫作很容易,于是在不知不覺(jué)中就產(chǎn)生了寫作的興趣。

在引導(dǎo)學(xué)生完成寫作的過(guò)程中,也可以用提問(wèn)法進(jìn)行。如在看圖寫話時(shí),教師可以提出一連串的問(wèn)題,如:圖上都有什么?它們長(zhǎng)的什么樣子?在干什么呢?等,然后組織學(xué)生一個(gè)一個(gè)的回答這些問(wèn)題。在學(xué)生匯報(bào)自己的答案時(shí),教師應(yīng)做到盡量讓發(fā)言的學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn),要求其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),比較他人與自己說(shuō)話內(nèi)容的不同。當(dāng)學(xué)生討論完畢后,教師讓他們將自己想好的幾句話合并成一段別人能聽(tīng)懂、看懂的話,說(shuō)一說(shuō)再寫下來(lái)。

二、愉悅的心情可以促使學(xué)生細(xì)心觀察

作文教學(xué)是一種培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、認(rèn)識(shí)客觀世界,并運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)自己的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、情感和思想的途徑。在這一系列個(gè)人能力的培養(yǎng)過(guò)程中,學(xué)會(huì)觀察顯得尤為重要,因?yàn)樗桥囵B(yǎng)學(xué)生其他能力的基礎(chǔ)。這里所說(shuō)的“觀察”,就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)有目的的、有計(jì)劃、比較持久的對(duì)自己周圍的事物產(chǎn)生知覺(jué)活動(dòng),也可以看成是他們體驗(yàn)生活。

如何培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的能力呢?最直接的辦法就是激發(fā)他們觀察的興趣。小學(xué)生更容易受個(gè)人情緒的影響,能在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)關(guān)注自己感興趣的事物,并將注意力全部放在被關(guān)注的事物上。他們會(huì)產(chǎn)生看一看、摸一摸、試一試的念頭,并會(huì)通過(guò)多種方式實(shí)現(xiàn)細(xì)心觀察,如:看、聽(tīng)、聞、嘗、摸、想……從而滿足自己的好奇心。這時(shí)教師最應(yīng)該做的就是激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,讓他們產(chǎn)生愉悅的的心情,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)細(xì)心觀察寫出有特色的作文的教學(xué)目的。

三、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望

培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力,需要教師教會(huì)學(xué)生細(xì)心的觀察,更需要教師在他們學(xué)習(xí)寫作的道路上予以積極、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。因?yàn)榉e極、適時(shí)的鼓勵(lì),可以激發(fā)他們的寫作興趣。

如“三八婦女節(jié)”是國(guó)際勞動(dòng)?jì)D女的節(jié)日,教師有意識(shí)在這一特定的時(shí)間內(nèi)跟學(xué)生談起“母愛(ài)”這一永恒的話題。課堂上師生談?wù)摰膬?nèi)容從老師所講的故事《麻雀》中的老麻雀為了保護(hù)小麻雀,勇敢的沖到龐大的獵狗面前的舉動(dòng),到世界上的每一個(gè)母親可以為自己孩子做出巨大的犧牲,并讓學(xué)生聯(lián)系自己的切身感受說(shuō)一說(shuō)媽媽對(duì)子女的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。

正是因?yàn)橛辛藦?qiáng)烈的創(chuàng)作欲望,學(xué)生筆下的文字就如同源源不斷的涌泉一樣,將一位位慈母的感人事跡記錄下來(lái)。此時(shí)此刻,流露于筆下的文字是最美、最能打動(dòng)人心的,因?yàn)樗柡鴭寢尯秃⒆又g那濃濃的親情。

四、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)改可以幫助學(xué)生積累寫作經(jīng)驗(yàn)

為了實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生在一次次的作文練習(xí)中積累寫作經(jīng)驗(yàn),逐漸自己悟出寫作竅門的教學(xué)目的,教師在批閱學(xué)生作文時(shí)可以采取“精心批注,給學(xué)生留有余地,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己修改”的方法。

正如支玉恒老師所提倡的那樣,“精心批注”的“精”,不應(yīng)該是面面俱到般的精細(xì),而是對(duì)內(nèi)容、語(yǔ)句的批改精確、到位、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。批改時(shí)要有針對(duì)性,要因?qū)W生的不同水平而有所差異:對(duì)寫作水平較高的學(xué)生可以進(jìn)行引導(dǎo)式的評(píng)改,相反對(duì)寫作水平比較低的學(xué)生則應(yīng)該進(jìn)行指導(dǎo)式的評(píng)改。這樣區(qū)別對(duì)待的結(jié)果是:好的學(xué)生在拿到批改后的作文時(shí)要反復(fù)琢磨本上不同標(biāo)記的用意,并在今后的寫作中加以改正;較差的學(xué)生拿到作文本后可以直接了解教師對(duì)作文的意見(jiàn),并引起自己的注意和頓悟。

除此之外,教師在評(píng)改作文時(shí),還應(yīng)該堅(jiān)持做到將每一位學(xué)生文中的閃光點(diǎn)都用曲線標(biāo)出。雖然有的學(xué)生可能文章內(nèi)容、描寫不如他人的精彩,但是與他自己的文章相比的確是比較突出。教師將文中描寫生動(dòng)的語(yǔ)句標(biāo)出,可以使學(xué)生在自己的不斷努力中看到進(jìn)步與成功,這也是在激發(fā)學(xué)生再一次努力寫出文章的動(dòng)力。同時(shí)教師還應(yīng)注意幫助學(xué)生多進(jìn)行相互交流,典型作文在全班范圍內(nèi)進(jìn)行評(píng)改,讓學(xué)生們?cè)诼?tīng)評(píng)他人作文的同時(shí)“取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短”,逐漸形成自己的寫作風(fēng)格,為今后比較容易的寫出好文章奠定基礎(chǔ)。

總之,利用情緒對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極推動(dòng)作用,抓住他們的好奇、好勝心理,滿足他們的情感需要,培養(yǎng)他們的寫作興趣,讓他們?cè)谟淇熘袑W(xué)習(xí)寫作、學(xué)會(huì)寫作,這體現(xiàn)了當(dāng)前“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念,發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用,是很好地完成作文教學(xué)目的的一條有效途徑。