吳清坡

閱讀中學(xué)歷史課文是中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基本途徑，閱讀能力只有在科學(xué)的閱讀活動中才能形成和得到發(fā)展。要讀懂、讀通中學(xué)歷史課文，必須注意以下幾個方面。

一、注意史論結(jié)合

史論結(jié)合是歷史學(xué)科本身的特點。在掌握史實的基礎(chǔ)上，通過思維活動，抓住其必然的本質(zhì)的因素，形成歷史概念，掌握歷史規(guī)律，形成對歷史本質(zhì)的認(rèn)識。例如，《資產(chǎn)階級民主革命的興起》一節(jié)中關(guān)于民族危機(jī)加深的內(nèi)容：《辛丑條約》簽訂后，帝國主義對中國的侵略進(jìn)入了一個新階段。(論)他們憑借不平等條約，直接干涉中國內(nèi)政，除在政治上進(jìn)一步控制清政府外，又在經(jīng)濟(jì)上加緊掠奪航運(yùn)、鐵路、礦山等利權(quán)和擴(kuò)大投資辦廠。(史)帝國主義侵略的深入，造成中國主權(quán)的大量喪失和社會的貧困落后，民族工業(yè)的發(fā)展也受到很大打擊，民族危機(jī)不斷加深。(論)因此，學(xué)習(xí)歷史，首先必須梳理教材中的相關(guān)史實，得出結(jié)論，培養(yǎng)史論結(jié)合的閱讀能力。

二、分析和理清知識層次或結(jié)構(gòu)

中學(xué)歷史教材的編寫，大多以事為主。自成單元，前后史實環(huán)環(huán)相扣。歷史事件層次劃分一般有以下幾種類型：

1.用背景(原因或條件)、過程(內(nèi)容)、結(jié)局(意義、評價或成敗原因)“三分法”安排層次。教材大多數(shù)章節(jié)的課文都是用“三分法”安排層次的，如《新文化運(yùn)動》、《五四運(yùn)動》等。

2.按問題性質(zhì)分類安排層次。如《中國資本主義的產(chǎn)生》一節(jié)，就是按“中國資本主義工業(yè)的興起和特點”和“中國無產(chǎn)階級的產(chǎn)生和特點”不同性質(zhì)的兩類層次敘述的。

3.按教材確定的主題安排層次。例如，《西方資本主義國家對中國經(jīng)濟(jì)的侵略》一節(jié)，就是按鴉片戰(zhàn)爭后西方資本主義國家對中國經(jīng)濟(jì)侵略即商品輸出的方式和早期的資本輸出的方式來安排層次的。

4.按時間順序安排層次。例如，《中華民國的成立和清朝的覆亡》一節(jié)，就是按時間的先后順序安排層次的。

三、提煉和概括要點

學(xué)習(xí)歷史必須理清線索，掌握要點，這是將厚書讀薄的一種有效的學(xué)習(xí)方法。所謂“要點”，就是歷史事件和歷史概念的骨架，是歷史“鏈條”中的重要環(huán)節(jié)。提煉要點，必須具有邏輯概括的能力，這樣才能從繁雜的內(nèi)容中提煉出記憶的要點，從而以綱帶目，化難為易，執(zhí)簡馭繁。

四、仔細(xì)推敲詞句

閱讀中學(xué)歷史課文，必須對教材重點和難點中的有關(guān)詞句予以充分的注意和深刻的理解，進(jìn)行一番“咬文嚼字”，仔細(xì)推敲，這樣才能正確、深入地認(rèn)識歷史事件的本質(zhì)。

1.抓關(guān)鍵的字詞。如教材中的“文景之治”、“天京變亂”、“光武中興”、“開元盛世”等，其中“治”、“亂”、“興”、“盛”都是關(guān)鍵性的詞?？匆姟爸巍?、“興”、“盛”即能聯(lián)想到太平盛世的內(nèi)容，看到“亂”即能預(yù)想到它的嚴(yán)重后果。仔細(xì)領(lǐng)會關(guān)鍵字詞的意義，有利于對歷史事件的理解和記憶。

2.抓表示事物發(fā)展的詞句。例如，關(guān)于中國民族資本主義發(fā)展的歷程：19世紀(jì)六七十年代“興起”，19世紀(jì)束“初步發(fā)展”，一戰(zhàn)期間“進(jìn)一步發(fā)展”，一戰(zhàn)結(jié)束“蕭條下去”。抓住以上關(guān)鍵詞句，就可理解和把握半殖民地半封建社會的中國資本主義艱難曲折的發(fā)展歷程、基本線索和主要特征。

3.抓表示因果關(guān)系的詞句。例如，關(guān)于中國民族資產(chǎn)階級的特點：它一開始就受到外國資本主義和本國封建勢力的壓迫和束縛，(因)因此，中國民族資產(chǎn)階級有反對外國資本主義侵略和本國封建主義壓迫的要求。(果)掌握了事物之間的因果關(guān)系，就可憑借推理來加深對教材的理解。

五、圈點批劃

所謂圈點批劃，就是做記號(圈、點、劃)和寫批注。它的作用是：①可經(jīng)常提醒我們細(xì)心讀書，用腦思考，加深印象，幫助記憶；②可將閱讀中一閃而過的感觸、見解、難點、疑點隨時標(biāo)記下來，去粗取精，去偽存真，吸收精華；③可由表及里，由此及彼地理解和“再創(chuàng)造”，使書本知識真正為自己所掌握，創(chuàng)作出新東西?？傊?，圈點批劃是用自己的思路和語言對教材所作的不斷加工、分解和初步消化，也是把書本知識化為自身知識的重要步驟。

六、編寫讀書提綱

這是從整體到部分，再從部分回到整體的分析綜合方法的具體運(yùn)用，它不僅能使學(xué)生對教材的內(nèi)容獲得系統(tǒng)和深入的理解，而目也是促進(jìn)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括等思維能力進(jìn)—步發(fā)展的重要手段。例如，關(guān)于“殖民主義的罪惡”，可列出以下提綱：

搶：搶奪財富、資源和勞動力。

殺：屠殺印第安人，推行種族滅絕政策。

販：販賣黑人奴隸，罪惡的奴隸貿(mào)易。