侯 勇

“初中歷史就是死記硬背?！薄皻v史是副課，讓學(xué)生臨考前，臨陣磨槍把書翻一遍就行了。”這些所謂的“定理”成為很多人甚至包括部分教師的共識，也影響了許多學(xué)生對于歷史課的認(rèn)識，然而歷史真的就是這樣學(xué)的嗎?歷史是一門學(xué)問，教好歷史讓學(xué)生學(xué)懂歷史更是一門學(xué)問。下面簡略談?wù)劰P者在教學(xué)實踐中對于有效進行初中歷史教育的思考和探索。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

教師要注重培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)習(xí)該學(xué)科的濃厚興趣。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識歷史的魅力，體會學(xué)習(xí)歷史的快樂。第一，針對初中學(xué)生特點，教師要在讓學(xué)生感受個人魅力的同時，因勢利導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)科學(xué)習(xí)上去，同時還應(yīng)將幽默帶入課堂，適時調(diào)整教學(xué)氣氛和教學(xué)節(jié)奏，讓枯燥的歷史知識變得生動、有趣，以進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。第二，經(jīng)常運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)。初中學(xué)生正處于世界觀和方法論的形成階段，世界對于他們來說充滿新奇，他們渴望更充分地認(rèn)識世界。他們對于世界的探索依賴于感官，因此可利用多媒體在聲形方面的優(yōu)勢刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生感知鮮活生動的歷史，以取得很好的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、注重發(fā)揮學(xué)生的主體性

發(fā)揮學(xué)生的主體性，是實施素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，也是在以新課標(biāo)為指導(dǎo)下有效進行歷史教學(xué)的必然選擇。隨著新課改的深入，課本出現(xiàn)了諸多變化。比如知識的系統(tǒng)性不再顯性的展現(xiàn)出來，而是隱性的融于知識體系中；又如增加了活動課。這些變化體現(xiàn)出新課改對師生的科學(xué)定位，更加重視學(xué)生的主體性，注重給予他們自主思考和發(fā)揮的空間。首先，這些變化使教師具備了充分的發(fā)揮空間，使教師可以根據(jù)學(xué)生情況來適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和知識層次，教師的主導(dǎo)性得以體現(xiàn)。但同時也對教師把握教材提出了更高的能力要求。這就需要進行充分的師生合作，以共同完成教學(xué)目的，共同從課堂中汲取學(xué)科營養(yǎng)。其次，這些變化的出現(xiàn)要求教師認(rèn)真上好每一堂活動課。上好活動課可以更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的方向，培養(yǎng)學(xué)生思考和實際操作的能力，能夠較好地發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們走進歷史，自己去領(lǐng)會歷史的魅力。

三、注重學(xué)習(xí)方法的傳授

1.突出重點，挖掘課本內(nèi)涵。

由于初中學(xué)生對于形成適合自己的學(xué)習(xí)方法尚處于探索階段，因此他們學(xué)習(xí)歷史也具有很大的盲目性。部分學(xué)生學(xué)習(xí)抓不住重點，一味求全，頭緒雜亂，導(dǎo)致無法取得良好的學(xué)習(xí)效果。部分基礎(chǔ)較好、接受能力較強的學(xué)生又認(rèn)為歷史很簡單，盲目自大。這就要求教師結(jié)合初中課本的特點。突出重難點，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，注重挖掘課本內(nèi)涵，避免照本宣科，既幫助學(xué)生盡快領(lǐng)會重難點知識，又能拓寬學(xué)生視野。如在講授人教版中國歷史七年級下冊第十課《經(jīng)濟重心的南移》時，教師在介紹南方商業(yè)的繁榮這一部分時要與學(xué)生一起細(xì)致分析其繁榮的條件、繁榮的表現(xiàn)，再和學(xué)生一起討論宋代商業(yè)和唐朝商業(yè)的異同，從經(jīng)濟、自然和政治等方面全面系統(tǒng)地分析南方經(jīng)濟發(fā)展的原因，從而讓學(xué)生對這一部分的重點和難點有較為深刻的把握。

2.樹立聯(lián)系的觀點。

首先，應(yīng)該建立學(xué)科體系內(nèi)良好的聯(lián)系性。如在講述人教版中國歷史七年級下冊第十七課《君主集權(quán)的強化》時，當(dāng)講到文字獄這一部分時可引導(dǎo)學(xué)生回憶其他朝代統(tǒng)治者對于控制知識分子思想所采取的重要措施，引導(dǎo)學(xué)生分析其影響，為后面學(xué)習(xí)明清文化打下基礎(chǔ)；又如在講授人教版中國歷史七年級下冊第十九課《統(tǒng)一多民族國家的鞏固》時，當(dāng)講到平定大小和卓叛亂這一部分時可以讓同學(xué)們回顧漢唐兩朝對新疆采取的管理措施。

其次，還應(yīng)注重學(xué)科間相關(guān)知識的銜接。如在講授人教版中國歷史七年級下冊第十四課《燦爛的宋元文化(二)》時，應(yīng)突出史學(xué)與文學(xué)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生欣賞宋詞元曲的突出成就；又如在講述人教版中國歷史七年級下冊第十六課《中外的交往與沖突》時，應(yīng)充分地利用地理常識，使學(xué)生對于這一時期中國的國力有個更為理性的認(rèn)識。

四、重視考前復(fù)習(xí)

有方法有計劃有重點地進行考前復(fù)習(xí)不僅有利于應(yīng)考，更可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，因此教師應(yīng)該在學(xué)期即將結(jié)束的時候，留適當(dāng)?shù)臅r間讓學(xué)生進行_知識的鞏固、梳理和總結(jié)并對其進行及時指導(dǎo)，幫助他們制訂周密的復(fù)習(xí)計劃，讓他們逐漸學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會根據(jù)知識內(nèi)容來合理安排時間。

五、適當(dāng)鼓勵

教師適當(dāng)?shù)乇頁P學(xué)生可以讓他們體會到學(xué)習(xí)的快樂和成就感，因此教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，適當(dāng)獎勵，不吝嗇表揚。教師在給予學(xué)生獎勵時應(yīng)將物質(zhì)獎勵與精神獎勵結(jié)合起來，以精神獎勵為主、物質(zhì)獎勵為輔，讓他們從心靈上真正感到教師對于其學(xué)習(xí)是肯定的，從而以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。

總之，在教學(xué)實踐活動中，筆者深切地體會到：學(xué)無止境，這四個字不僅適用于學(xué)生，也同樣適用于教師。歷史教師應(yīng)該成為教學(xué)的有心人，及時總結(jié)自己的教學(xué)得失，學(xué)習(xí)別人的教學(xué)經(jīng)驗，不斷探索、創(chuàng)新，從而成為一個有思想、有方法的歷史教育者。