朱玉英

高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程。所謂關(guān)注學(xué)習(xí)過程就是要建立充滿生機(jī)和活力的地理課堂。高中地理課程改革后，教材安排的知識密度很大，教材對所涉及的知識往往是點(diǎn)到為止，這給教學(xué)帶來了一定的困難。因此，讓高中地理課堂充滿活力是課程改革中的重中之重。那么，如何讓高中地理教學(xué)充滿生機(jī)和活力呢?筆者通過近年來的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為在教學(xué)中需要注意以下幾點(diǎn)：

一、營造師生一體化的課堂氛圍

課堂是師生共同學(xué)習(xí)的空間。在課堂上，教師要善于調(diào)節(jié)課堂氣氛，放下所謂“師道尊嚴(yán)”，走到學(xué)生中間，建立新型的師生關(guān)系，把學(xué)生當(dāng)作朋友，與他們共同探討問題。眾所周知，《快樂大本營》節(jié)目最成功之處就是主持人具有親和力，他們面帶笑容、語氣隨和，置身于觀眾的半包圍中，與現(xiàn)場的少男少女們近在咫尺，他們與觀眾互動，觀眾是直接的參與者。這種主持方式使觀眾全身心地投入其中，使現(xiàn)場的氣氛一浪高過一浪。同樣在課堂上，教師也應(yīng)該營造寬松、平等的課堂氛圍。因為在這樣的氛圍中，學(xué)生才會情緒高漲、思維敏捷、思路開闊，對所學(xué)知識學(xué)得快、記得牢。要調(diào)動學(xué)生的情緒。讓課堂活起來，教師應(yīng)當(dāng)好導(dǎo)演，駕馭好課堂，根據(jù)所教內(nèi)容的不同，組織好不同的授課方式，讓每堂課都能使學(xué)生如沐春風(fēng)，如淋春雨，做到魏書生老師所說的“每堂課都要讓學(xué)生有笑聲”。當(dāng)然，要達(dá)到這種效果，教師自身素質(zhì)是很重要的，除要求教師具有基本教學(xué)功底外，還要善于運(yùn)用幽默藝術(shù)、用新穎獨(dú)特的授課方式激起學(xué)生興趣。

二、讓學(xué)生積極主動參與教學(xué)

實(shí)踐證明，沒有學(xué)生積極主動參與的教學(xué)是低效和失敗的教學(xué)。讓學(xué)生積極主動參與教學(xué)的具體做法如下：首先，要放開學(xué)生的腦，讓其自由去思考。通過一些具體的事例，讓學(xué)生通過自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的心靈去體驗，養(yǎng)成善于動腦的習(xí)慣。學(xué)生主動參與教學(xué)不僅可以促進(jìn)學(xué)生對某一地理問題的探索。對師生關(guān)系的發(fā)展也起著不可估量的推動作用。其次，要解放學(xué)生的口，讓其自由去講。鼓勵學(xué)生“有問題可以隨時提問”，可以隨時舉手發(fā)表看法，不必拘泥于課程進(jìn)度。地理教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際生活背景，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計情境，激發(fā)他們探求知識的欲望。最后，還要解放學(xué)生的手，讓其自由去做。讓學(xué)生動手，會使課本知識“活”起來，既能幫助他們加深對知識的理解，又能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和表演才能。開放的充滿活力的地理課，誘發(fā)了學(xué)生的思維靈感，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的沖動和表現(xiàn)的欲望，使地理知識變得有趣而不再令人生厭。

三、聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教育法就能發(fā)揮高度有效的作用?！币虼?，圍繞一定的問題，創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生從已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維水平出發(fā)，通過觀察、實(shí)驗和思索，觸發(fā)探索意向，有助于學(xué)生形成自覺發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的習(xí)慣，成為“發(fā)現(xiàn)者”。學(xué)生對實(shí)際生活具很強(qiáng)的好奇心，而且學(xué)生已擁有很多與地理原理、規(guī)律相關(guān)的“生活體驗”知識。因此，在學(xué)生掌握了某一地理原理或規(guī)律后，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生自主地找出已有的“生活體驗”知識與新知之間的相似之處，并進(jìn)行知識類化，然后啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用地理原理或規(guī)律分析和解決實(shí)際問題，完成地理知識的生活回歸。如當(dāng)今全球環(huán)境危機(jī)日趨惡化，人類面臨前所未有的生存危機(jī)這一生活實(shí)際。為了使學(xué)生更好地了解自己生存的環(huán)境，在地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從地理與生活的關(guān)系入手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的生產(chǎn)生活實(shí)際，嘗試從與周圍密切相關(guān)的生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出探究思路或解決問題的設(shè)想，把所學(xué)的地理知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，服務(wù)家鄉(xiāng)、服務(wù)社會。又如，地理環(huán)境對人們?nèi)粘Ｉ钪械囊?、食、住、行影響深遠(yuǎn)，可以說，自然地理中的每一個因素都會對人們的生活發(fā)生作用，每一種日常生活又會受到多種地理因素的影響。因此我們要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地理與服飾、地理與飲食、地理與住房、地理與交通等方面的關(guān)系。這樣。既可以使學(xué)生認(rèn)識到地理知識的有用性和趣味性，又能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的思維習(xí)慣，讓其主動地富有個性地探索“對生活有用的地理”。

總之，正如德國教育家第斯多惠說的：我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。高中地理是一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生只有真正投入，享受到學(xué)習(xí)過程中成功的喜悅，才能喜歡地理。蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想辦法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！笨梢?，在地理教學(xué)過程中，教師要優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中陶冶情操、凈化心靈，使學(xué)生在課堂上學(xué)會做人、學(xué)會生活，真正成為參與課堂教學(xué)的主人，這樣，高中地理教學(xué)就會滿充生機(jī)和活力。