周 成

摘要:為了給今后的大學(xué)英語教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),大學(xué)教師應(yīng)重視大學(xué)英語的第一課。本文針對(duì)現(xiàn)今大學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題,提出了從培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)習(xí)英語的熱情,幫助學(xué)生了解大學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求并制定相應(yīng)計(jì)劃,改變學(xué)習(xí)的觀念,教會(huì)學(xué)習(xí)的方法等方面入手,上好大學(xué)英語的第一課。

關(guān)鍵詞:大學(xué)英語 英語教學(xué) 第一課

大學(xué)英語作為一門重要的基礎(chǔ)課程在高校課程體系的改革中占有舉足輕重的地位。在教育部辦公廳于2007年正式印發(fā)修訂的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中,明確規(guī)定了大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)為“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力,特別是聽說能力,使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交流,同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力,提高綜合文化素養(yǎng),以適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展和國際交流的需要?！?王守仁,2009:58,64) 在高科技競(jìng)爭(zhēng)和高度信息化的時(shí)代,日益頻繁的國際交往和日新月異的科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)越來越高。培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、外語交際能力強(qiáng)的復(fù)合型人才,這是大學(xué)英語課程面臨的艱巨任務(wù)和挑戰(zhàn)。為了完成這一任務(wù),就要從大學(xué)英語的第一課抓起,幫助學(xué)生完成從中學(xué)向大學(xué)生活的順利過渡。

對(duì)于新生來說,入學(xué)教育是一個(gè)非常重要的特殊時(shí)期,過渡得好,就會(huì)為他們四年的大學(xué)生活開創(chuàng)一個(gè)良好的開端。如何上好大學(xué)新生入校的第一次英語課,對(duì)于幫助學(xué)生順利完成大學(xué)的英語學(xué)習(xí)也就顯得尤為重要。要上好大學(xué)英語的第一課,大學(xué)英語教師應(yīng)做好以下幾方面的工作:

一、通過做自我介紹,鼓勵(lì)學(xué)生勇于開口,培養(yǎng)用英語發(fā)言的習(xí)慣。

隨著招生數(shù)量逐年增加,生源質(zhì)量每況愈下,不少學(xué)生英語基礎(chǔ)較差,尤其是聽說能力不強(qiáng)。在第一堂課上,如果教師未能有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語,培養(yǎng)積極發(fā)言的習(xí)慣,在今后的學(xué)習(xí)中,多數(shù)學(xué)生會(huì)越來越習(xí)慣于保持沉默,只聽不說。而有的學(xué)生即使有意愿想說英語,卻往往有種種顧慮:不知道該說什么、怎么說,或者擔(dān)心自己發(fā)音不準(zhǔn)、會(huì)犯錯(cuò)丟臉等。針對(duì)這一情況,教師應(yīng)首先做自我介紹,給出相關(guān)句型,然后鼓勵(lì)學(xué)生套用句型也介紹一下自己。由于大學(xué)英語大多是大班教學(xué),沒有充足的時(shí)間讓每一個(gè)學(xué)生都有一次發(fā)言的機(jī)會(huì),因此教師可要求全班學(xué)生以兩或三人為一組,與身旁的同學(xué)互相自我介紹。同時(shí),教師應(yīng)采取在課堂走動(dòng)的方式,盡量選擇相對(duì)沉默的學(xué)生,到他們面前做一對(duì)一的交流。這樣,學(xué)生了解了開口說英語并不難,對(duì)于今后良好習(xí)慣的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)興趣的提高都會(huì)有所幫助。

二、教師應(yīng)緊密聯(lián)系發(fā)展形勢(shì),幫助學(xué)生自己認(rèn)識(shí)英語學(xué)習(xí)的重要性,從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

由于通過第一個(gè)環(huán)節(jié)的交流,學(xué)生已經(jīng)有了一定開口說英語的勇氣,因此在這一個(gè)環(huán)節(jié),教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)著全班同學(xué)的面,大膽站起來發(fā)言,由學(xué)生們自己發(fā)掘英語學(xué)習(xí)的重要性。教師還應(yīng)將學(xué)生發(fā)言的主要內(nèi)容板書在黑板上,讓學(xué)生有一種成就感。學(xué)生發(fā)言結(jié)束后,教師應(yīng)當(dāng)予以肯定和鼓勵(lì),并在最后做出總結(jié)。通過讓學(xué)生了解英語學(xué)習(xí)的重要性,可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

三、幫助學(xué)生了解大學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求,建議學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

在認(rèn)識(shí)了學(xué)習(xí)英語的重要性后,教師可在課堂上介紹大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo),強(qiáng)調(diào)英語綜合應(yīng)用能力和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),幫助他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。由于教學(xué)要求部分內(nèi)容較多,教師可建議學(xué)生登錄“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”,進(jìn)入本課程的“教學(xué)大綱”欄目下,自行學(xué)習(xí)了解。大學(xué)生活和中學(xué)生活相比,一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是課余時(shí)間的增多。這一方面是好事:學(xué)生可以有更多的時(shí)間去廣泛閱讀、豐富自己的生活、探索自己感興趣的一切,但另一方面,如果處理得不好,這也會(huì)變成一件壞事:面對(duì)大量的空閑時(shí)間,很多學(xué)生感到無所適從。由于缺乏計(jì)劃和不會(huì)安排,不少學(xué)生的課余時(shí)間是在渾渾噩噩中度過的,以至于在學(xué)期末回顧這一學(xué)期的生活時(shí),多數(shù)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己浪費(fèi)了時(shí)間,沒有做任何有意義的事情。因此在幫助學(xué)生了解了學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求后,教師應(yīng)建議每個(gè)學(xué)生針對(duì)自身的情況,制定大學(xué)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)和階段學(xué)習(xí)計(jì)劃,并在今后不時(shí)提醒學(xué)生自查完成情況。

四、引導(dǎo)學(xué)生改變思想,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的自主性。

改變思想,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念一定要從新生抓起。新生經(jīng)過中學(xué)階段的努力拼搏,懷著對(duì)大學(xué)生活的美好憧憬跨入大學(xué)校門,大學(xué)生活對(duì)他們來說,既新鮮又陌生。不少新生進(jìn)入大學(xué)時(shí)有一種如釋重負(fù)的感覺,他們想當(dāng)然地認(rèn)為“考上大學(xué)”就是成功,再也不用像高中那樣苦讀了,從此可以松口氣。在中學(xué)階段,學(xué)習(xí)在家有父母管著,在學(xué)校有老師壓著,養(yǎng)成了一種依賴性,學(xué)習(xí)也相對(duì)缺乏主動(dòng)性。進(jìn)入大學(xué)以后,他們需要獨(dú)立地面對(duì)生活,面對(duì)學(xué)習(xí),面對(duì)各種問題;更重要的是大學(xué)的學(xué)習(xí)具有更廣闊的思維空間,強(qiáng)調(diào)的是自主性。情況的改變使很多學(xué)生覺得難以適應(yīng),在大學(xué)的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得松懈茫然,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差,對(duì)教師的依賴性強(qiáng)。要增強(qiáng)新生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),教師應(yīng)在第一堂課上就強(qiáng)調(diào)英語是“學(xué)會(huì)”的,不是“教會(huì)”的,改變一部分新生把英語學(xué)習(xí)全部寄托在教師身上的依賴心理。對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)要做學(xué)習(xí)的“主人”,不要做學(xué)習(xí)的“奴隸”;從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”;變“消極被動(dòng)地接收知識(shí)”為“積極主動(dòng)地獵取知識(shí)”。

五、積極幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略,掌握學(xué)習(xí)方法。

在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),不少大學(xué)新生入學(xué)時(shí)熱情高漲,對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿信心?？刹挥枚嗑?部分學(xué)生入學(xué)時(shí)的新鮮感全無,斗志銳減。他們反映,英語天天讀,單詞也在記,可就是不見水平提高。這一方面是由于學(xué)生不知道如何合理支配學(xué)習(xí)時(shí)間造成,另一方面卻是因?yàn)槿狈茖W(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)與運(yùn)用脫節(jié),導(dǎo)致了學(xué)習(xí)的被動(dòng)。學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的失敗,挫傷了自信心,就會(huì)開始懷疑自己的能力,繼而產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒。如何使學(xué)生走出英語學(xué)習(xí)的困境,用積極的心態(tài)去面對(duì)大學(xué)的英語學(xué)習(xí),這是每一個(gè)大學(xué)英語教師都應(yīng)該努力探索解決的問題。雖然這將是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,但指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法是教師在第一堂課上應(yīng)該做到的,也是成功教學(xué)的一個(gè)必不可少的組成部分。教師應(yīng)提醒學(xué)生做到以下幾點(diǎn):養(yǎng)成“課前預(yù)習(xí)—課上練習(xí)—課后復(fù)習(xí)”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,注意從重“語言知識(shí)”向重“語言運(yùn)用”的轉(zhuǎn)變,擴(kuò)大閱讀,通過多種途徑學(xué)習(xí)。

上好了大學(xué)英語的第一課后,教師還要在今后的教學(xué)過程中不斷地提高自己對(duì)學(xué)生心理認(rèn)識(shí)的水平,深入到學(xué)生中去,充分了解自己所教學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、感興趣程度甚至于學(xué)生個(gè)體的性格特點(diǎn),并依據(jù)自己的了解去培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及堅(jiān)韌向上的學(xué)習(xí)品質(zhì),從而使所教學(xué)生都能進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。為了使我們培養(yǎng)出的英語人才能適應(yīng)不斷發(fā)展的新形勢(shì),我們做教師的,必須時(shí)刻努力。

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