翟曉俊

1.課外閱讀有助于學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,提高文學(xué)修養(yǎng),更主要是獲得豐富的語言積累

學(xué)生在寫作時(shí)常常遇到腹中空空,搜腸刮肚也寫不出幾個(gè)字來的情況,就是因?yàn)樨毞﹂喿x,貧乏積累。要克服這一點(diǎn),除了生活的積累外,還要大量閱讀,廣泛涉獵,要有意識(shí)地吸收與消化傳統(tǒng)文化中的精萃營養(yǎng),去領(lǐng)悟體會(huì)深刻的思考與燦爛的智慧;去體味偉大的胸襟與純真的情感……包括政治、經(jīng)濟(jì)、科技、藝術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域,越博越廣越好。這樣寫作才會(huì)有材料,材料必須積累,在寫作時(shí)引經(jīng)據(jù)典,順手拈來,加以變化,恰當(dāng)運(yùn)用,不但能解燃眉之急還能錦上添花。如有個(gè)學(xué)生寫到人遇到挫折、失敗時(shí)應(yīng)以積極樂觀的態(tài)度時(shí)引用普希金的《假如生活欺騙了你》中的詩句“假如生活欺騙了你,不可悲傷,不要心急?！眮黻U明文章的觀點(diǎn)、看法?？梢栽O(shè)想,一個(gè)沒有讀過,不懂得積累普希金的詩句的人,一時(shí)是難以尋覓到這樣的佳句的。古人講究“厚積薄發(fā)”,語文教學(xué)的傳統(tǒng)做法的重要一條是多讀多寫,這也是很科學(xué)實(shí)用的,新課標(biāo)提出的積累各種素材,加強(qiáng)背誦的要求。有的語文老師常常把古詩詞背誦、在閱讀中積累詞語、積累自己喜歡的成語和名言警句等做法,其目的就是為了積累詞匯、積累語言材料。積累詞匯、語言材料關(guān)鍵是閱讀要廣,可以是生活經(jīng)驗(yàn)的材料,也可以是形象材料,或者是思維、情感的材料,重要的是在于知識(shí)的積淀,一個(gè)詞在多篇文章中見過,見得多,自然就熟了。材料儲(chǔ)存在大腦中,將成為學(xué)生的庫存,庫存多了,也就構(gòu)成了語文素養(yǎng),這樣就有利于表達(dá)能力的整體提高。寫起文章來,各類材料便會(huì)從筆底如泉涌般流出。

2.課外閱讀有助于學(xué)生陶冶情操

在學(xué)生的習(xí)作中存在著一個(gè)普遍的現(xiàn)象,就是多數(shù)學(xué)生的作文無情可抒、無志可言,學(xué)生不懂得去參與生活,體驗(yàn)人生,關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。學(xué)生的作文材料大多來源于生活,生活的多姿多彩本身就蘊(yùn)藏著十分豐富生動(dòng)的寫作材料,但大多數(shù)的學(xué)生缺乏情感,缺乏情感體驗(yàn)。他們不會(huì)留意春華秋實(shí),不會(huì)注意月圓月缺,不會(huì)細(xì)細(xì)品嘗成功與失敗的滋味……學(xué)生的感表不夠細(xì)致豐富,缺乏對(duì)生活,對(duì)大自然的熱愛之情。古人有“夕陽西下,斷腸人在天涯”的情懷,也有“落紅不是無情物”的情感。正是有感于物,才會(huì)有那么多的千古絕唱流傳于世。而我們感情卻如此的精淺,這更引起重視的是,應(yīng)多閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,來提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

文學(xué)陶冶情操,所謂情操、情感正是寫作的靈魂,它決定了一篇習(xí)作的思想情感、立意等。我們?nèi)粘＝虒W(xué)中常常會(huì)為學(xué)生的作文立意不高、不新而煩惱,關(guān)鍵是作者本人并未真正挖掘生活的真、善、美,沒有體味其精髓,寫出自己的真實(shí)情感、深刻體驗(yàn)和獨(dú)特感受。即人文素養(yǎng)較低,沒有美好的情感,就不會(huì)有立意高的文字。為提高人文素養(yǎng),就應(yīng)該課外多閱讀,古今中外的名著,巴金先生說:“我們有一個(gè)非常豐富的文學(xué)寶庫,那就是多少代作家留下的杰作。他們教育我們……文學(xué)的目的就是要人變得更好?！倍覀兊恼Z文書中,其中也有不少的經(jīng)典名篇,文質(zhì)兼美,古今中外,涉及廣泛,不僅給我們以藝術(shù)的享受,而且使我們得到精神的熏陶和思想的啟發(fā)。將讀和寫結(jié)合起來,能豐富學(xué)生的寫作內(nèi)涵,增強(qiáng)表現(xiàn)力。呂叔湘先生說:“閱讀本領(lǐng)學(xué)會(huì)了,自己寫文章就不難了?！?/p>

3.課外閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力

學(xué)生在寫作中會(huì)出現(xiàn)這么一種情況,一篇習(xí)作由初一寫到初三,不斷地反復(fù)使用,或者是千人一面,內(nèi)容相同、相似。寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行書面的表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá),為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。但現(xiàn)實(shí)卻制約著學(xué)生的思維,學(xué)生的閱讀量少,缺乏想象力、創(chuàng)造性,導(dǎo)致寫作水平不高。所以就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生要多讀書、多思考,能夠“立體感知”外面界的事物,寫作功底扎實(shí),寫作時(shí)就會(huì)浮想聯(lián)翩,內(nèi)容豐富。

4.課外閱讀有助于學(xué)生形成寫作風(fēng)格

在學(xué)生的習(xí)作中,我們可以感受到學(xué)生的不同寫作特點(diǎn)。而不同的寫作風(fēng)格往往是因?yàn)閭€(gè)人的閱讀傾向的不同決定的。喜愛瀏覽報(bào)刊,注意新聞時(shí)事的便善于發(fā)表議論,抨擊時(shí)弊;喜愛讀婉約派的詞、唯美主義的詩歌的,寫景狀物便柔美細(xì)膩;喜愛閱讀人生百態(tài),關(guān)注百姓生活的,善于寫有生活氣息的文章……對(duì)于這些良好的寫作傾向,教師應(yīng)引導(dǎo)其向更深處發(fā)展,尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,通過圖書、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取資料,讓學(xué)生深入生活、社會(huì),勤于觀察,知識(shí)才會(huì)豐富,材料才會(huì)聚少成多,使課內(nèi)外閱讀與寫作聯(lián)系起來,學(xué)與用相結(jié)合,讓學(xué)生寫作多風(fēng)格,追求個(gè)性發(fā)展。

總之,閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品達(dá)到一定的量時(shí),便有寫作質(zhì)的飛躍。

收稿日期:2009-12-01