馮 瑞

【摘要】中華民族有著五千年的文明史,有輝煌燦爛的優(yōu)秀文化,中國傳統(tǒng)文化博大精深,課程改革為文化資源的開發(fā)帶來了契機(jī)和廣闊的空間。語文教學(xué)是學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分。語文教材、教法的改革必須緊緊圍繞學(xué)校教育的整體目標(biāo),遵循教育、教學(xué)的一般規(guī)律。

【關(guān)鍵詞】閱讀;語文教學(xué)

To increase reading, enhanced accumulation, optimizing language teaching

Fen Rui

【Abstract】The Chinese nation has five thousand years of history of civilization, there is excellent and brilliant culture and profound traditional Chinese culture, curriculum reform and cultural resource development has brought opportunities and vast space. Language teaching is an important component of school education part. Language teaching materials and methods of reform must be closely around the overall objectives of school education, following education and teaching of the general law.

【Key words】Reading; Language Teaching

1.優(yōu)化課堂教學(xué),加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練

在語文能力培養(yǎng)上都是從聽說讀寫四個(gè)方面下工夫。但是往往在我們的教學(xué)中,還存在著偏重寫的訓(xùn)練,忽視其他方面的訓(xùn)練的現(xiàn)象。其中朗讀的訓(xùn)練是最容易被忽略的。語文課的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言。而讀則是學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一。通過熟讀、背誦,使書面語言不斷內(nèi)化為學(xué)生自己的語言,最終才能有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語言的能力。因而在教學(xué)必須重視誦讀的訓(xùn)練,加強(qiáng)對(duì)誦讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

《教育心理學(xué)》指出:“在兒童的記憶倉庫中,豐富的語言材料的儲(chǔ)備,是理解和運(yùn)用語言能力的必要條件,也是提高思維能力和智能活動(dòng)水平的基礎(chǔ)?！比绾问惯@個(gè)‘儲(chǔ)備量充足,課堂教學(xué)作用至關(guān)重要。隨著新課標(biāo)的實(shí)施,語文教學(xué)的內(nèi)容增加了,課時(shí)減少了,但要求卻提高了!如果我們?cè)陂喿x教學(xué)中過于細(xì)碎的分析文章的內(nèi)容和思想不僅不能按課時(shí)完成課標(biāo)要求,課堂上讀、背的時(shí)間少了,語言積累的效果就相對(duì)差了。古人說,書讀百遍,其義自見。所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可以適當(dāng)?shù)瘍?nèi)容分析,加強(qiáng)朗讀和背誦的訓(xùn)練。事實(shí)上強(qiáng)化誦讀的可行性和有效性,已為我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)完全證明。古人為學(xué),一開始只是讀、背、頭腦里只不過裝滿了一堆“死”的語言材料。書讀得多了,背得熟了,學(xué)生對(duì)書中的文與道似懂非懂,憤悱在心了,教師才開始講解。在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,經(jīng)過一定的時(shí)間,就會(huì)產(chǎn)生“豁然貫通”的效果,既掌握了文,也領(lǐng)悟了道,頭腦中那堆“死”的語言材料一下子活了。這種讀書方法看起來非常笨拙落后,其實(shí),這正是符合漢語特點(diǎn)的教學(xué)的高妙之處。朗讀是傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)的方法。朗讀的作用在于:它是用形象化的口語表達(dá)文章的思想感情的藝術(shù)手段;它是培養(yǎng)說話能力和寫作能力的有效方法;朗讀能加強(qiáng)記憶,有益于健康;它是一種重要的教學(xué)方式。通過朗讀可以看到作者的神思匠心及文章的要義,對(duì)于文章的妙處只有通過反復(fù)朗讀才能體會(huì)到,對(duì)于各種語文知識(shí)、技能的獲得也只有靠反復(fù)的朗讀,在不斷的語言感受中領(lǐng)悟。反復(fù)朗讀便于記憶。記憶、背誦是向大腦輸入信息,儲(chǔ)存知識(shí)財(cái)富,這是學(xué)語文的基礎(chǔ)。其余的語文活動(dòng),是建立在這個(gè)基礎(chǔ)之上的。沒有基礎(chǔ),一切都成了空中樓閣。小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時(shí)期,教師充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀,甚至熟讀成誦,讓學(xué)生直接感受語言,積累語言材料,了解多種的語言表達(dá)方式,就能學(xué)會(huì)運(yùn)用語言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn),抒發(fā)自己的感情,從而發(fā)展語言。

在平時(shí)的實(shí)際教學(xué)中,對(duì)于一些比較好懂的文章,教師完全可以采用以讀代講的方式,讓學(xué)生在多次的閱讀中自己去理解文章,感悟文章的精神,體會(huì)作者的精髓。這樣不僅加深了對(duì)文章好詞好句的記憶,也是語言積累的一種好方法,而在遇到一些詩文佳作我們可以要求學(xué)生背誦、記憶,最終把它內(nèi)化為自己的語言。教學(xué)時(shí)著重在熟讀課文上下功夫;在記憶常用詞語,名言警句上下功夫;在背誦詩文佳作上下功夫。

就現(xiàn)用的教材來看,不論是寓理于事的寓言故事,意境優(yōu)美的散文,還是詩歌,都是學(xué)生語言積累的優(yōu)秀范文,教材中也有要求背誦的地方。此外,為了增加閱讀文章的數(shù)量,我還適當(dāng)要求學(xué)生背誦課文以外的古詩詞及名篇。

2.抓好課外閱讀

在博覽中積累語言,最簡單的就是表現(xiàn)在交往過程中聽說讀寫的能力,這與語文學(xué)科的工具性是完全統(tǒng)一的。無論是口頭的說,還是筆頭的寫,無非是調(diào)動(dòng)大腦中儲(chǔ)存的語言信息,按一定的規(guī)律組織而成的。能否聽懂別人的話,能否在朗讀的過程中迅速抓住文章的要點(diǎn),也都是以自身語言儲(chǔ)存作為基礎(chǔ)的。語文教學(xué)理應(yīng)將語言積累作為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。教師要解放思想,排除顧慮,減少一些不著邊際的講解,刪除那些令人眼花繚亂的練習(xí),淡化一些僵死的語法、文學(xué)常識(shí)的傳授,把教學(xué)的重點(diǎn)真正轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生多讀點(diǎn)書,多背點(diǎn)、甚至多寫點(diǎn)上來,教師的思想轉(zhuǎn)變了,學(xué)生的意識(shí)增強(qiáng)了,學(xué)生對(duì)語言的積累、掌握便一定會(huì)由少而多,聚沙成塔,為語文素質(zhì)的全面提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

博覽,能給大腦皮層形成多側(cè)面的語言刺激,而在閱讀過程中,能再次強(qiáng)化大腦皮層已有的語言信息,使大腦中業(yè)已形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴(yán)密。語感、感悟、積累仍是語文教育的基本點(diǎn)。對(duì)此,要讓孩子記憶對(duì)他們的終身發(fā)展有用的東西,要讓學(xué)生廣泛閱讀,要加強(qiáng)誦讀,包括背誦。因此,我除了上好教材中的課文還注意指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀,讓學(xué)生從大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料。我采取了以下措施。

2.1 指導(dǎo)學(xué)生精心選擇讀物;三年級(jí)的學(xué)生目前還未能完全為自己選擇合適的課外讀物。所以,作為語文教師,有責(zé)任,也有必要指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物,使其在閱讀中積累語言。我為學(xué)生提供《語文報(bào)》、《新語文學(xué)習(xí)》,鼓勵(lì)他們借(買)一些童話、寓言故事的書籍。讓學(xué)生選擇自己適合的、喜歡的課外讀物也是培養(yǎng)他們閱讀興趣的良好開端。

2.2 指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)摘錄好詞佳句的良好習(xí)慣;在鼓勵(lì)閱讀,加強(qiáng)積累中,指導(dǎo)學(xué)生(記住)摘錄好詞好句,不失為一種好辦法。這樣的摘錄立足于讀,落實(shí)于記,所謂“不動(dòng)筆墨不讀書”。摘錄好詞好句、寫話都屬于創(chuàng)造性讀記,它使閱讀活動(dòng)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維、想象用情感活動(dòng)的有效參與,當(dāng)然對(duì)于一個(gè)中低年級(jí)的小學(xué)生這是一個(gè)長期的過程,有待于教師不間斷地指導(dǎo)。

2.3 給學(xué)生展示“才華”的機(jī)會(huì);前面的工作最終是要讓學(xué)生能在大量的課外閱讀中將書本知識(shí)內(nèi)化為自己所有,一旦學(xué)生增長了知識(shí),開闊了眼界,掌握了許多的精妙詞句,他們就非?？释约旱呐Φ玫絼e人的肯定。所以我們就要及時(shí)的給學(xué)生提供盡量多的機(jī)會(huì)讓他們展示“才華”。習(xí)作就是這樣一個(gè)好的平臺(tái),教師要讓學(xué)生把自己平時(shí)讀、記的知識(shí)進(jìn)行重新組合,變成一篇好的、屬于學(xué)生自己的作品。另外,還可以適當(dāng)開展各中小練筆活動(dòng),例如:①在班級(jí)開展各種小欄目,發(fā)動(dòng)學(xué)生把課外閱讀中學(xué)業(yè)到的精詞妙句、百科知識(shí)等摘抄上去,以互相交流學(xué)習(xí)。②在班上的學(xué)習(xí)園地中,專門開辟了類似“我會(huì)畫”和“我會(huì)寫”專欄。③要求學(xué)生每天一記,及時(shí)記錄下自己的所見、所聞、所想。如此一來,學(xué)生的閱讀成績獲得了肯定的展示,心理上產(chǎn)生了極大的滿足感,從而更加激發(fā)了他們課外閱讀的熱情。未來社會(huì)更需要人才,需要有口頭和書面交際能力的人才,需要再學(xué)習(xí),而這些,都要求學(xué)生必須有較高的語文素質(zhì)。

總之,在語文教學(xué)中要加強(qiáng)誦讀,這能夠讓學(xué)生更有效地積累語言材料。教師應(yīng)該把這樣的教學(xué)方式,熟練而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到各種教學(xué)情境和教學(xué)環(huán)節(jié)中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力,提高他們的智力水平。這對(duì)促進(jìn)語文課堂教學(xué)改革,遏制講風(fēng)太盛的現(xiàn)象,還語文課一片朗朗書聲是大有裨益。

收稿日期:2009-12-21