炎富玲

中圖分類號(hào)：G123文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673—0992(2009)03—128—02

進(jìn)入21世紀(jì)，中國(guó)動(dòng)漫教育規(guī)模隨著產(chǎn)業(yè)的興起而迅猛發(fā)展。數(shù)據(jù)顯示，目前我國(guó)已有400多所高校開設(shè)動(dòng)漫專業(yè)，1200多所院校開設(shè)有動(dòng)漫相關(guān)專業(yè)，學(xué)生人數(shù)達(dá)10萬人。然而，由于動(dòng)漫制作人才需要多學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，且投入成本較大，教育周期較長(zhǎng)，同時(shí)兼?zhèn)洳僮骷夹g(shù)與藝術(shù)表達(dá)的復(fù)合型人才仍較為缺乏，人才匱乏已成為制約動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)品質(zhì)提升的關(guān)鍵因素。如何培養(yǎng)適應(yīng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的優(yōu)秀人才，已成為國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)和院校共同高度關(guān)注的問題，必須通過加速改革人才培養(yǎng)和教學(xué)模式來加以解決。

一、當(dāng)前動(dòng)漫人才培養(yǎng)與教學(xué)的現(xiàn)狀分析

經(jīng)過幾年的努力。國(guó)內(nèi)已基本形成了基礎(chǔ)教育、大中專院校和企業(yè)培訓(xùn)三者結(jié)合的動(dòng)漫人才培養(yǎng)體系。然而，從學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)效果上來看，當(dāng)前的動(dòng)漫人才培養(yǎng)與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求還有較大差距。一方面，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展，企業(yè)急需卻招不到優(yōu)秀的人才，另一方面，大量動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生畢業(yè)又找不到合適的工作。造成這一矛盾最根本的原因，就是動(dòng)漫教學(xué)與產(chǎn)業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)。無法推動(dòng)和實(shí)現(xiàn)學(xué)校與市場(chǎng)的無縫對(duì)接，當(dāng)然也就無法培養(yǎng)出社會(huì)和企業(yè)需要的優(yōu)秀人才。

(一)培養(yǎng)定位與企業(yè)需求脫節(jié)。當(dāng)前，不少院校仍將動(dòng)漫專業(yè)定位為藝術(shù)性質(zhì)的操作性專業(yè)，缺乏創(chuàng)意、經(jīng)營(yíng)、管理、策劃意識(shí)的培養(yǎng)；有的院校則把動(dòng)漫作為一種純粹的藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)調(diào)精深的技法。而缺乏市場(chǎng)意識(shí)和溝通協(xié)調(diào)能力。按這種教學(xué)指導(dǎo)思想培養(yǎng)出來的學(xué)生，只能說是實(shí)驗(yàn)藝術(shù)動(dòng)漫人才，而不是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)動(dòng)漫人才，很難適應(yīng)商業(yè)化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)企業(yè)實(shí)際用人需要。據(jù)統(tǒng)計(jì)。目前動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)生的直接就業(yè)率還不到20％，絕大多數(shù)到動(dòng)漫公司的畢業(yè)生，都要經(jīng)過一年左右的培訓(xùn)才能勝任工作。

(二)知識(shí)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)鏈條脫節(jié)。按照國(guó)際慣例。一條完整的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈一般由以下幾部分相互銜接而成：前端產(chǎn)業(yè)，主要包括創(chuàng)意和投資部分，即劇本創(chuàng)作、動(dòng)畫形象創(chuàng)作和投資方介入；中端產(chǎn)業(yè)。主要包括制作部分，從電腦動(dòng)畫制作到后期剪輯再到音樂字幕合成；末端產(chǎn)業(yè)，主要包括發(fā)行部分，從動(dòng)漫到衍生產(chǎn)品開發(fā)，如玩具、日用消費(fèi)品、主題公園開發(fā)等。當(dāng)前，從院校畢業(yè)的動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生，由于課程設(shè)置等多方面原因，知識(shí)結(jié)構(gòu)與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈條明顯脫節(jié)，突出表現(xiàn)為前端策劃型、編劇型人才明顯不足，絕大部分集中于中間的加工部分，后期加工人才、市場(chǎng)營(yíng)銷人才也比較欠缺，既限制了學(xué)生自身的就業(yè)范圍，也制約了動(dòng)漫企業(yè)的全面可持續(xù)發(fā)展。

(三)技術(shù)教育與文化、藝術(shù)融合脫節(jié)。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)人才需求具有特殊性，要求從業(yè)人員不僅有良好的理論素質(zhì)，更需要豐富的操作經(jīng)驗(yàn)，不僅需要良好的文學(xué)修養(yǎng)，更需要全面的藝術(shù)表達(dá)。目前大多數(shù)動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)?；咀裱诘谝?、二學(xué)年開設(shè)素描、色彩等基礎(chǔ)課程，其實(shí)是美術(shù)基礎(chǔ)。幾乎與動(dòng)漫的特點(diǎn)、規(guī)律沒有實(shí)質(zhì)性聯(lián)系；第三學(xué)年以后學(xué)習(xí)一些平面、3D等動(dòng)畫軟件，只能學(xué)到一些最基礎(chǔ)的軟件知識(shí)，而這些內(nèi)容又隨時(shí)可能因軟件技術(shù)的更新而落后。其結(jié)果是大多數(shù)學(xué)生只學(xué)到一些美術(shù)技法和基礎(chǔ)軟件運(yùn)用，一些在校成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，其作品也只是電腦技術(shù)的炫耀，缺少感動(dòng)人心的藝術(shù)內(nèi)涵，更遑論將中國(guó)優(yōu)秀文化、藝術(shù)與動(dòng)漫技術(shù)結(jié)合在一起，創(chuàng)作出具有中國(guó)特色的民族動(dòng)漫作品。

二、動(dòng)漫人才培養(yǎng)與教學(xué)改革的主要途徑

高等教育負(fù)有通過培養(yǎng)新型人才引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的歷史使命，從根本上解決動(dòng)漫教育與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)的問題，必須從改革人才培養(yǎng)和教育模式入手，使動(dòng)漫課程體系更加符合教育規(guī)律、藝術(shù)規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)律，動(dòng)漫教育模式更加符合學(xué)生就業(yè)、思維創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。

(一)以動(dòng)畫制作流程為依據(jù)，革新動(dòng)漫課程體系。人才培養(yǎng)的定位決定著教學(xué)課程體系的設(shè)置，實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與市場(chǎng)的無縫對(duì)接，首要的是準(zhǔn)確定位動(dòng)漫人才培養(yǎng)的目標(biāo)，這是革新動(dòng)漫課程體系的前提。從當(dāng)前動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的形勢(shì)看，現(xiàn)階段動(dòng)漫人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)以影視動(dòng)畫創(chuàng)作為核心能力，培養(yǎng)既善于創(chuàng)作設(shè)計(jì)和軟件應(yīng)用。又懂團(tuán)隊(duì)協(xié)作和市場(chǎng)營(yíng)銷，技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合，有廣闊發(fā)展空間的綜合應(yīng)用型人才。圍繞這一目標(biāo)，可考慮走適應(yīng)市場(chǎng)需要、適應(yīng)商業(yè)動(dòng)畫制作崗位需要的課程體系改革之路，全面整合影視動(dòng)畫設(shè)計(jì)的課程體系，把與動(dòng)漫專業(yè)相關(guān)的課程做成一個(gè)鏈接群，設(shè)置以基礎(chǔ)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程、專業(yè)設(shè)計(jì)主干課程、專業(yè)輔助選修課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)課程為主的四大模塊課程體系。

(二)以強(qiáng)化軟件應(yīng)用為核心，加大實(shí)踐教學(xué)比重。高等院校培養(yǎng)綜合應(yīng)用型動(dòng)漫人才，是市場(chǎng)和產(chǎn)業(yè)的需求所決定的。動(dòng)漫教育不是一種以學(xué)歷為本的教育，必須更加注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。從調(diào)查情況來看，動(dòng)漫公司更需要具有強(qiáng)烈合作精神，能快速適應(yīng)企業(yè)商業(yè)化、團(tuán)隊(duì)化創(chuàng)作的技能型人才，并不要求有很硬的學(xué)歷，但一定要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，無論在產(chǎn)業(yè)鏈條的哪一個(gè)模塊參加工作，都必須以掌握過硬的軟件應(yīng)用技術(shù)為基礎(chǔ)。所以，院校在人才培養(yǎng)方面，除了要安排大量的理論學(xué)習(xí)之外，一定要更加突出實(shí)際操作與項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)配套設(shè)置和課程、教材調(diào)整，建立起以實(shí)踐能力為中心的教學(xué)體系。在實(shí)際教學(xué)過程中，還可在學(xué)生掌握基礎(chǔ)設(shè)計(jì)技能的基礎(chǔ)上。將單純的動(dòng)漫設(shè)計(jì)作業(yè)與國(guó)際、國(guó)內(nèi)的影視動(dòng)畫設(shè)計(jì)大賽、發(fā)明大賽設(shè)計(jì)項(xiàng)目結(jié)合起來，把競(jìng)賽設(shè)計(jì)課題作為課程教學(xué)作業(yè)的指定內(nèi)容，讓學(xué)生在國(guó)際與國(guó)內(nèi)動(dòng)漫設(shè)計(jì)大賽的激烈競(jìng)爭(zhēng)中去表現(xiàn)自己的創(chuàng)造設(shè)計(jì)能力，同時(shí)也是全方位考驗(yàn)教與學(xué)雙方的真實(shí)水平，刺激和提高教與學(xué)雙方的積極性及創(chuàng)造性，使學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)，在學(xué)業(yè)完成后成為技能過硬的動(dòng)漫專業(yè)人才。

(三)以提高創(chuàng)新素質(zhì)為目標(biāo)，改進(jìn)動(dòng)漫教學(xué)方法。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是以“創(chuàng)意”為核心的產(chǎn)業(yè)，特別強(qiáng)調(diào)藝術(shù)和技術(shù)的創(chuàng)新。當(dāng)前制約中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)科學(xué)發(fā)展最突出的問題，是缺乏優(yōu)秀的原創(chuàng)作品和原創(chuàng)人才。作為培養(yǎng)動(dòng)漫人才的“主陣地”，高等院校應(yīng)高度重視并加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生以創(chuàng)新為標(biāo)志的核心競(jìng)爭(zhēng)能力。圍繞培養(yǎng)原創(chuàng)人才，推進(jìn)動(dòng)漫教學(xué)改革，要求教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)傳授者轉(zhuǎn)為教學(xué)活動(dòng)組織者，從單純教學(xué)演示角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)復(fù)合型的教學(xué)導(dǎo)演角色。在具體教學(xué)中，要將更多精力放在教學(xué)活動(dòng)的組織上，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生設(shè)計(jì)思維的啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性與獨(dú)創(chuàng)。由單純的老師講學(xué)生聽，變成教師組織策劃、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生共同講評(píng)，使教與學(xué)雙方都處在一個(gè)互動(dòng)的模式中，真正做到“以學(xué)生為中心，以創(chuàng)新為本位”，將單純的課堂講課與多媒體教學(xué)演示、課堂教學(xué)討論、團(tuán)隊(duì)小組協(xié)作、創(chuàng)意設(shè)計(jì)答辯、案例教學(xué)等結(jié)合起來，把有限的課堂教學(xué)與大量的課外研習(xí)結(jié)合起來，把課堂集體傳授與課外一對(duì)一的個(gè)別輔導(dǎo)結(jié)合起來，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性。同時(shí)，還要在教學(xué)中努力營(yíng)造一種輕松愉快、兼容并蓄的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的藝術(shù)感受力激發(fā)出靈感，創(chuàng)作出有創(chuàng)意的作品。

(四)以適應(yīng)就業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，走開校企合作路子。缺乏成長(zhǎng)土壤和實(shí)踐場(chǎng)所是制約動(dòng)漫人才培養(yǎng)一個(gè)非常重要的原因。加強(qiáng)校企合作，是實(shí)現(xiàn)人才、設(shè)備、市場(chǎng)等資源共享，解決當(dāng)前人才培養(yǎng)面臨困境的一個(gè)有效途徑，是一種雙贏的教學(xué)模式。在實(shí)施過程中，要以適應(yīng)就業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，充分利用和發(fā)揮校企雙方優(yōu)勢(shì)資源，提高院校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)，也為企業(yè)培養(yǎng)發(fā)展動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)需要的實(shí)用人才。請(qǐng)企業(yè)參與課程設(shè)計(jì)，由院校教學(xué)管理人員、專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員，共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程，完善考核辦法，使課程設(shè)置更加貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐。安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，充分發(fā)揮企業(yè)在設(shè)備上的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生觀摩或體驗(yàn)在高、尖端設(shè)備上實(shí)踐鍛煉，了解掌握動(dòng)漫創(chuàng)作設(shè)計(jì)、加工制作和市場(chǎng)營(yíng)銷的具體流程，保證學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和技能不落后。逐步實(shí)現(xiàn)企業(yè)項(xiàng)目的引入，在學(xué)生初步具備了基本制作技能之后，可嘗試從企業(yè)引進(jìn)若干項(xiàng)目，導(dǎo)入到課堂教學(xué)中來，分解項(xiàng)目開發(fā)流程，將學(xué)生編成項(xiàng)目小組，跟隨產(chǎn)品完成進(jìn)度完成各自項(xiàng)目，最終按產(chǎn)品質(zhì)量進(jìn)行結(jié)項(xiàng)式考核，并從商業(yè)化的角度對(duì)產(chǎn)品市場(chǎng)價(jià)值進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)以致用、解決實(shí)際問題能力。推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的“雙師”制度，安排專業(yè)教師深入企業(yè)考察學(xué)習(xí)、參加生產(chǎn)實(shí)踐，了解熟悉企業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)，聘請(qǐng)企業(yè)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的動(dòng)漫師或?qū)I(yè)技術(shù)人員來校擔(dān)任兼職教師，使學(xué)生能夠?qū)W到生產(chǎn)、科研第一線的新技術(shù)、新工藝及社會(huì)對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)的新要求。