宋文珍

中圖分類(lèi)號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673—0992(2009)03—108—01

閱讀是人們生活中不可缺少的重要組成部分，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其年齡小、閱歷淺，他們認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)生活在很大程度上要依賴(lài)閱讀這個(gè)窗口。因此，對(duì)于我們小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，我們必須高度重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，既要立足課內(nèi)又要放眼課外，要采用多種手段，嘗試各種方法去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)踐中我曾采取以下幾種方法，收到了較好的效果。

一、時(shí)間保證，形式多樣

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以啟發(fā)學(xué)生心智、發(fā)展學(xué)生思維為重點(diǎn)。一節(jié)好的語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)是書(shū)聲朗朗，而不是充滿繁瑣的分析和機(jī)械的回答。如果學(xué)生的閱讀時(shí)間太少。閱讀次數(shù)和閱讀量不夠，且閱讀的形式單調(diào)枯燥，那么，學(xué)生的積累和吸收必然不夠，這就會(huì)影響學(xué)生的思考和表達(dá)，導(dǎo)致他們對(duì)文中優(yōu)美的語(yǔ)言文字無(wú)從品味欣賞，對(duì)文中的思想感情也難以感受把握。所以，在課堂教學(xué)中，聰明的教師一定會(huì)把時(shí)間留給學(xué)生。放手讓他們進(jìn)行充分的閱讀，讓其在閱讀中思考、理解、品味。有了量的積累，才能有質(zhì)的飛躍。事實(shí)上，許多問(wèn)題在讀的過(guò)程中不經(jīng)意間就基本解決了。當(dāng)然，小學(xué)生年齡小、注意力集中時(shí)間短、單調(diào)枯燥的閱讀極易使其昏昏欲睡，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀興趣就會(huì)漸漸衰退。針對(duì)這種情況，教師要采取多種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。針對(duì)不同題材、不同內(nèi)容的課文，教師可采用諸如情景閱讀法、預(yù)留懸念法、角色演示法、師問(wèn)生答法、故事新編法等來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。新穎的閱讀設(shè)計(jì)一旦激發(fā)了學(xué)生的一旦興趣，學(xué)生就會(huì)進(jìn)入投入、忘我、入迷的一旦狀態(tài)。

二、課文引路，活動(dòng)擴(kuò)展

在保證課堂上學(xué)生有充分的閱讀時(shí)間外，教師還要注意閱讀教學(xué)向課外延伸。語(yǔ)文教材，從某種程度上來(lái)說(shuō)，只是起到一種樣板或路標(biāo)的作用，要想讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，必須讓其大量閱讀，而課堂時(shí)間畢竟有限，所以大量的閱讀只能在課外。為了保證學(xué)生的閱讀量，我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了有益的探索和嘗試。

如，學(xué)了《長(zhǎng)征》一詩(shī)后，我和學(xué)生一起搜集有關(guān)長(zhǎng)征的詩(shī)歌、故事、小說(shuō)等資料，然后我根據(jù)學(xué)生的接受能力，從中選出適合學(xué)生閱讀的材料，利用展會(huì)班會(huì)時(shí)間讓其進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀，從而鞏固了課堂教學(xué)，豐富了學(xué)生的知識(shí)積累。在學(xué)了《草船借箭》《景陽(yáng)岡》《猴王出世》等課文以后，我趁熱打鐵，適時(shí)的向?qū)W生推薦了四大名著，并鼓動(dòng)大家借閱或購(gòu)買(mǎi)名著，并抽出時(shí)間舉行“品三國(guó)”“說(shuō)水滸”“話西游”等專(zhuān)題講座。此外，我還指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感。進(jìn)行名言警句積累，開(kāi)展成語(yǔ)接龍、演講比賽等系列活動(dòng)，學(xué)生參與熱情很高。豐富多彩的活動(dòng)使學(xué)生的閱讀興趣漸濃，漸漸的他們對(duì)文字、對(duì)書(shū)籍有了親近甚至迷戀的感覺(jué)。相對(duì)廣泛的閱讀使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生一種美妙的感覺(jué)，普遍感到閱讀不再是一種負(fù)擔(dān)、一種任務(wù)，而是一種需要、一種享受。

實(shí)踐證明，一位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師不但要講好課，更重要的是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)母語(yǔ)、熱愛(ài)閱讀的熱情?？匆晃徽Z(yǔ)文教師高不高明，不能單純的看她的學(xué)生能不能考高分。還應(yīng)看她有沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的興趣和感情。如果她的學(xué)生都非常熱愛(ài)語(yǔ)文、熱愛(ài)閱讀，那么她毫無(wú)疑問(wèn)就是一位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。

三、引導(dǎo)家長(zhǎng)，營(yíng)造氛圍

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀啟蒙，僅靠教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對(duì)孩子們影響力最大的是他們的家長(zhǎng)。遺憾的是，一些家長(zhǎng)往往忽視這一點(diǎn)。其實(shí)，孩子成績(jī)差的原因大都是因?yàn)閷?duì)閱讀不夠重視。有些家長(zhǎng)受教育功利思想的影響，只知道讓孩子做作業(yè)、練特長(zhǎng)，很少注意培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，更別說(shuō)鼓勵(lì)孩子自由閱讀、自主閱讀了，即使讓孩子看點(diǎn)課外書(shū)。也是些“作文集”“范文精選”之類(lèi)的書(shū)，久而久之，孩子的閱讀興趣逐漸淡漠、消退也就不足為怪了。

針對(duì)這種情況，每次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，我都會(huì)不厭其煩的宣講閱讀的重要性，從而為孩子們營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。家藏萬(wàn)貫不如書(shū)香盈室，書(shū)籍的影響力是不可低估的。家長(zhǎng)自己首先要做一個(gè)閱讀者，然后才可能做一個(gè)引導(dǎo)者。家長(zhǎng)要盡量少帶孩子逛商場(chǎng)、多逛書(shū)店，少進(jìn)飯館、多進(jìn)圖書(shū)館，讓孩子在書(shū)香的浸潤(rùn)中慢慢提高文化品味。在報(bào)刊征訂期間，我更是反復(fù)提醒家長(zhǎng)要給孩子及時(shí)訂閱報(bào)刊。有些家長(zhǎng)過(guò)于注重家中的干凈整潔，常常把書(shū)籍報(bào)刊束之高閻，這是不可取的。聰明的家長(zhǎng)應(yīng)該允許并原諒孩子“亂翻書(shū)”?？蛷d、廚房、臥室、陽(yáng)臺(tái)上報(bào)刊點(diǎn)綴其間，孩子在耳濡目染下閱讀習(xí)慣就會(huì)漸漸養(yǎng)成，文化素質(zhì)自然也就會(huì)慢慢得到提升。

四、“講”“展”“賽”“評(píng)”，能力提升

有檢查才會(huì)落實(shí)，有測(cè)評(píng)才會(huì)有促進(jìn)。如果放任自流。肯定不會(huì)有效果。所以我在教學(xué)中嘗試以下幾種方法：“講”即講述，就是以舉辦讀書(shū)匯報(bào)會(huì)、故事會(huì)、閱讀心得交流會(huì)等形式，展示和檢測(cè)閱讀成果：“展”即展覽。展覽優(yōu)秀的讀書(shū)筆記、剪貼冊(cè)、手抄報(bào)等；“賽”即競(jìng)賽，運(yùn)用知識(shí)競(jìng)賽、讀書(shū)比賽等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；“評(píng)”即教師講評(píng)，在各種活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行講評(píng)以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，總結(jié)成績(jī)?yōu)橹鳎⒁庖龑?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。各種方法的結(jié)合有效的檢查了學(xué)生閱讀情況，鞏固了閱讀成果，同時(shí)激發(fā)了閱讀興趣，提高了學(xué)生閱讀能力和水平。

“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。”要讓孩子們健康成長(zhǎng)，就要引導(dǎo)孩子愛(ài)上閱讀，在閱讀中感受真善美，在閱讀中感知世界發(fā)現(xiàn)世界，在閱讀中發(fā)現(xiàn)、思考、創(chuàng)造…·而引領(lǐng)學(xué)生讀經(jīng)典的書(shū)就能讓學(xué)生從“好讀書(shū)”到“讀好書(shū)”至于“讀書(shū)好”，這樣一來(lái)學(xué)生既養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，又拓寬了知識(shí)面，將課內(nèi)和課外連成一個(gè)有機(jī)的整體，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。