吳先菊

學(xué)校工作是一個(gè)較復(fù)雜的系統(tǒng)，如何建立優(yōu)化的學(xué)校工作體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作的良性循環(huán)這是領(lǐng)導(dǎo)者的主要目標(biāo)。

一、制定適合自己學(xué)校特點(diǎn)的規(guī)章制度

每所學(xué)校都有一套自己的管理辦法，制定適合自己的規(guī)章制度和辦法是實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理機(jī)制向良性循環(huán)方向發(fā)展的重要手段。作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者必須改變舊的思想觀念，認(rèn)真做好領(lǐng)導(dǎo)工作。

(一)規(guī)章制度的建立要遵循激勵(lì)性原則。

我們學(xué)校在十幾年前十分注重考勤老師的遲到、早退、備課有多少字，作業(yè)批改的漏洞，工作中有哪些失誤等，還制定了一些處罰措施，領(lǐng)導(dǎo)有時(shí)針對老師工作中的失誤當(dāng)著學(xué)生的面批評老師，甚至在教師例會(huì)上像槍打出頭鳥一樣批評老師，這些作法很容易引起老師們的反感，容易挫傷其工作的積極性，與其這樣倒不如發(fā)現(xiàn)老師工作中做出了哪些貢獻(xiàn)，出了哪些成績，給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，針對老師工作中出現(xiàn)的失誤，私下給老師交換意見，提出合理的建議和批評。我們認(rèn)為學(xué)校規(guī)章制度的制定必須體現(xiàn)激勵(lì)性原則，這樣才能使規(guī)章制度更合理。例如可以制定“滿勤獎(jiǎng)”、“超課時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)”等獎(jiǎng)勵(lì)辦法從正面加以引導(dǎo)，增強(qiáng)了老師們的競爭意思，比“卡、管、壓”式的制度要好得多。

(二)發(fā)揮規(guī)章制度的調(diào)節(jié)作用。

學(xué)校規(guī)章制度的制定，既要體現(xiàn)它的科學(xué)性，又要體現(xiàn)它的可行性，還要根據(jù)學(xué)校工作實(shí)際，發(fā)揮制度的調(diào)節(jié)作用。這樣的規(guī)章制度才具有實(shí)效性。譬如，我們制定了考勤制度，教師的工作特點(diǎn)決定了教師不能輕易請假。校長也最怕老師請假無人上課。但是教師又不可能不生病請假。于是學(xué)?？梢灾贫ā敖處煷n抵假制度”。有的學(xué)校采取“代課付錢”的方法，要求教師為請假教師代課，但有的教師可以以不要錢為理由拒絕代課，使代課演變成一種經(jīng)濟(jì)關(guān)系。我們可以采用“代課抵假”辦法，教師每代別人上三節(jié)課，便能抵請一天請假時(shí)間。教師請假后，可以向教務(wù)處提出為別的請假教師代課的要求，代課后抵消請假時(shí)間，有時(shí)教師計(jì)劃以后要請假，便主動(dòng)提前代課，為請假做好準(zhǔn)備，這樣互相代課，學(xué)校的教學(xué)不會(huì)受太大的影響，體現(xiàn)了制度調(diào)節(jié)性的優(yōu)勢。

(三)探索規(guī)章制度的科學(xué)性途徑。

那種具有隨意性的“土政策”式的規(guī)章制度已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校的管理需要。譬如按絕對分?jǐn)?shù)排名次的評價(jià)辦法，只看結(jié)果的考核辦法等，已越來越表現(xiàn)出它的片面性、不合理性。在制定和完善規(guī)章制度中，我們應(yīng)積極探索科學(xué)性途徑。科學(xué)性的規(guī)章制度才具有活力。例如，我們學(xué)校制定了“教師工作量化考核辦法”、“班主任工作量化考評辦法”，按達(dá)標(biāo)的規(guī)定，對教師工作進(jìn)行量化考評，逐步做到能夠客觀地反映教師的工作。隨著教育科學(xué)的發(fā)展，對教師工作的量化分析已成為可能，對于領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該注重這方面制度的建立和先進(jìn)手段的運(yùn)用。

二、做好教師的思想政治工作

(一)提高教師的政治素質(zhì)。做思想政治工作不是去“查漏”“補(bǔ)缺”，更不能“馬后炮”。做好思想政治工作首先要運(yùn)用政治教育的力量來提高教師的政治素質(zhì)。必須堅(jiān)持長期的、系統(tǒng)的、聯(lián)系實(shí)際的政治學(xué)習(xí)，以提高教師的理論水平和思想上的自我們疏通能力。那種等出現(xiàn)問題后，再來針對問題組織學(xué)習(xí)，再來“頭痛醫(yī)痛，腳痛醫(yī)腳”地做思想政治工作，往往是事半功倍，使思想政治工作處于被動(dòng)局面。工作實(shí)踐告訴我們：做教師的思想政治工作，采用“預(yù)防”和“提高免疫力”的方法要比“治療”和“急救”的方法好得多。

(二)懂得教師的實(shí)際需要。提高教師的經(jīng)濟(jì)待遇，關(guān)心教師的物質(zhì)生活是必要的，但不能用經(jīng)濟(jì)手段來作為思想政治工作的前提。因?yàn)榻處熃?jīng)濟(jì)的需要只是一般人所共有的最低層次的需要。作為知識(shí)分子的教師的實(shí)際需要是什么呢?

首先，教師需要政治上的高度信任。校長是政治領(lǐng)導(dǎo)的最直接代表，校長對教師地位的認(rèn)可，對教師的看法、態(tài)度直接影響教師的思想狀況，因此，校長在政治上高度信任教師，為做好思想政治工作創(chuàng)造了條件。其次，教師需要工作上的大力支持。教師最大的期望莫過于教學(xué)的成功和自己的學(xué)生的成才。他們?yōu)榱俗龅竭@點(diǎn)，會(huì)放棄許多生活上的需要，而廢寢忘食地工作。作為領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)認(rèn)識(shí)到教師工作的這一特點(diǎn)，大力支持教師的工作，這樣必將引起教師情緒、心境等心理素質(zhì)出現(xiàn)積極狀態(tài)。這時(shí)，如果教師思想上出現(xiàn)障礙，樂于接受領(lǐng)導(dǎo)者的幫助，思想政治工作會(huì)收到較好的效果。

(三)運(yùn)用符合教師實(shí)際的思想工作方法。我們認(rèn)為做教師的思想政治工作，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)注重采用走訪、談心等方法進(jìn)行，這也是卓有成效的。不過，領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)該注意到，作為知識(shí)分子的教師，他們認(rèn)知能力高，自尊心強(qiáng)，不輕易流露自己的情感。因此，在做思想政治工作時(shí)，要做到一下幾點(diǎn)：①經(jīng)常向教師發(fā)出大量的正面教育信息，樹立正氣，形成學(xué)校健康的小氣候；②當(dāng)一種方式做工作受阻后，應(yīng)及時(shí)改變方式再做工作；③教師自己能解決的思想問題，決不要面對面做工作；④個(gè)別同志有思想上問題，不要在公開場合提出；⑤沒有掌握科學(xué)的方法和充分的理由，不要忙于去做工作；⑥自己與教師共有的思想問題先做自我批評。

三、發(fā)揮教育工作的指揮效能

教育工作是學(xué)校工作的中心，發(fā)揮教育工作的指揮效能是實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理機(jī)制良性循環(huán)的有效途徑。要做到這一點(diǎn)，校長必須實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變。

(一)由直接教學(xué)向指導(dǎo)教學(xué)轉(zhuǎn)變。校長本身大多數(shù)就是某一學(xué)科的優(yōu)秀教師，我們認(rèn)為，不能要求校長在教學(xué)水平上一定得超過各科教師的優(yōu)秀者，但是，必須要求校長確實(shí)知道如何才是一位優(yōu)秀教師，并且具有指導(dǎo)下屬成為優(yōu)秀教師的能力。因此，校長要組織指揮好教學(xué)工作，必須實(shí)行從直接教學(xué)向指導(dǎo)教學(xué)的轉(zhuǎn)變。直接教學(xué)只能發(fā)揮個(gè)人才干，指揮教學(xué)才能發(fā)揮整體效能，這是對校長的更高要求。

(二)由“硬”領(lǐng)導(dǎo)向“軟”領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變。當(dāng)今學(xué)校，外行領(lǐng)導(dǎo)的現(xiàn)象已經(jīng)基本消除，校長一般都精通某一學(xué)科，這已在專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)、管理中發(fā)揮了重要作用。這是“硬”領(lǐng)導(dǎo)。隨著教育的發(fā)展。專靠這樣的硬領(lǐng)導(dǎo)已顯示出它的不足。為了達(dá)到教學(xué)工作指揮的高效率，校長必須從“硬”領(lǐng)導(dǎo)向“軟”轉(zhuǎn)變。

我們認(rèn)為，校長不僅要懂得一門或幾門專業(yè)知識(shí)，而且應(yīng)成為政治上成熟，精通教育科學(xué)，懂得心理學(xué)、管理科學(xué)的軟專家。有人說過，當(dāng)一個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)八個(gè)以上的人工作后，不再可能成為專家，而應(yīng)成為管理家。這說明了“軟領(lǐng)導(dǎo)”的重要性。對校長來說，只有實(shí)現(xiàn)了“軟領(lǐng)導(dǎo)”，才能突破某一專業(yè)的局限性，全面指揮學(xué)校教育工作，充分體現(xiàn)組織指揮的整體效應(yīng)。

(三)由再造決策向創(chuàng)造決策轉(zhuǎn)變。決策是校長指揮學(xué)校工作的主要任務(wù)。為了省事方便，我們習(xí)慣于做傳達(dá)式的工作。上級(jí)怎么說就怎么干，別的學(xué)校干什么，自己也干什么，這是再造決策(也是十分需要的)。再造決策對于一般校長來說，不難做到。但是作為優(yōu)秀的校長不應(yīng)停留在“再造”的水平上，在決策時(shí)，應(yīng)該在理解上級(jí)精神的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)校實(shí)際制定出具有本校特點(diǎn)的實(shí)施方案；上級(jí)沒有布置的任務(wù)，如符合學(xué)校條件也能作出實(shí)施決定；在學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校經(jīng)驗(yàn)后，能提出自己研究的新課題，能夠打破舊傳統(tǒng)的框框，進(jìn)行新的教學(xué)試驗(yàn)，等等。要做到這些，校長必須實(shí)現(xiàn)從再造決策向創(chuàng)造決策轉(zhuǎn)變，組織指揮出學(xué)校工作的新風(fēng)貌。

以上三個(gè)方面的工作，是校長實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理機(jī)制的良性循環(huán)的基本條件。領(lǐng)導(dǎo)不能只是考慮眼前怎么辦整天忙于行政事務(wù)，而應(yīng)建立積極的學(xué)校工作運(yùn)行機(jī)制，并確保這一機(jī)制的良性循環(huán)，這是校長的根本職責(zé)。