賴　群　時祖豪　黎健杏　朱麗珍

[摘要]當(dāng)前，高職院校信息檢索課程教學(xué)仍存在不少問題，對此，本文提出了幾點(diǎn)對策：創(chuàng)造性使用教材而不是“教教材”；充分利用可用的資源檢索；走出圖書館，尋找“外援”；在教學(xué)上變以“教”為主為以“學(xué)”為主；倡導(dǎo)教育轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力和圖書館意識。

[關(guān)鍵詞]高職院校信息檢索課程教學(xué)

信息檢索課程在大學(xué)教育課程中起著舉足輕重的作用。然而，當(dāng)前高職院校信息檢索課程的教學(xué)仍存在著不少問題。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對這一問題作一探討。

一、問題

信息檢索課程作為選修課在高職院校開設(shè)時間不長，目前尚未形成自己較為成熟的教學(xué)體系。當(dāng)前，該課程的教學(xué)存在如下問題：一是課時設(shè)置不足。教學(xué)內(nèi)容取舍困難。據(jù)調(diào)查，信息檢索課程在高職院校設(shè)置的課時大多是在8到16學(xué)時，其中包括上機(jī)操作課時。教學(xué)課時嚴(yán)重不足，教師在制定和執(zhí)行課程教學(xué)計(jì)劃時捉襟見肘，無所適從。二是教學(xué)內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)“實(shí)用”，教材像“網(wǎng)頁使用說明書”，課堂像“短期電腦網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)班”，教學(xué)目標(biāo)無法定位。三是圖書館資源貧乏，導(dǎo)致文獻(xiàn)信息檢索環(huán)境難以突破原有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段；沒有固定的實(shí)習(xí)場地，缺乏足夠數(shù)量的以供實(shí)習(xí)用的手工工具書和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。四是教學(xué)模式單一。盡管教師平時也常使用多媒體課件教學(xué)，但仍然以講授為主，這些與信息檢索課程的先進(jìn)性、開放性很不相稱。

眾所周知，高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)和本科院校不同，本科院校培養(yǎng)的是理論型、工程型人才，高職院校培養(yǎng)的是技術(shù)型、實(shí)用型人才，因此，相應(yīng)的課程要求、教學(xué)方法等都有極大不同。高職院校信息檢索課應(yīng)根據(jù)高職教育的特點(diǎn)作相關(guān)的改革。

二、對策

(一)創(chuàng)造性地使用教材而不是“教教材”

應(yīng)該根據(jù)自身實(shí)際，創(chuàng)造性地使用教材，而不是“教教材”。對此，應(yīng)該從兩個方面人手：一是以教材為基礎(chǔ)積累課程資源。在深入挖掘課內(nèi)資源的同時，還必須重視拓展利用各種校外資源，這樣才能使信息檢索課程教學(xué)緊密地聯(lián)系社會生活，最終服務(wù)生活。例如，筆者在講授旅游信息資源檢索時，針對本校的旅游策劃專業(yè)，要求學(xué)生拓展知識范圍，多途徑、有目的地搜集有關(guān)廣西民族特色文化與旅游開發(fā)方面的資料，然后布置學(xué)生綜合信息寫一篇綜述性小論文。這樣可以有目的地開發(fā)課程資源，同時有助于課外資源的搜集、加工和積累。二是以教材為載體加強(qiáng)各科聯(lián)系。應(yīng)把教材當(dāng)作載體使教學(xué)與其他學(xué)科密切聯(lián)系。對于文獻(xiàn)信息檢索，應(yīng)要求不同專業(yè)的學(xué)生檢索不同的課題，如“社會主義榮辱觀與大學(xué)生成才成長”、“退耕還林還草，改善生態(tài)環(huán)境是西部大開發(fā)的一項(xiàng)重要前提和任務(wù)，請你檢索有關(guān)資料，談?wù)勎覅^(qū)退耕還林工作與生態(tài)環(huán)境建設(shè)的重要性”、“有關(guān)家具的功能尺寸設(shè)計(jì)”、“我院植被分布調(diào)查及立體綠化設(shè)計(jì)”，等等。這樣不但教活了知識，掌握了檢索方法，而且激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性。

(二)重點(diǎn)學(xué)習(xí)校內(nèi)現(xiàn)有資源的檢索，充分利用免費(fèi)題錄數(shù)據(jù)庫和試用數(shù)據(jù)庫

由于經(jīng)費(fèi)原因，高職院校缺乏足夠的教學(xué)資源，因而導(dǎo)致信息檢索課程教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。對此，教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用圖書館現(xiàn)有的館藏資源。包括已經(jīng)購買使用權(quán)的電子資源等。同時，教師應(yīng)教會學(xué)生如何利用和使用現(xiàn)有資源。17世紀(jì)法國哲學(xué)家笛卡爾說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！碑?dāng)學(xué)生對現(xiàn)有資源的使用方法熟練掌握后，即可以做到舉一反三，以后碰到新的資源也就可以很快掌握。

此外，針對當(dāng)前很少有免費(fèi)使用的中文報刊數(shù)據(jù)庫，可以利用商業(yè)報刊數(shù)據(jù)庫的免費(fèi)題錄檢索和有些高校提供的試用數(shù)據(jù)庫識破來獲取有關(guān)中文報刊資料。商業(yè)報刊數(shù)據(jù)庫都采用分級受權(quán)服務(wù)，為提高訪問量和最終實(shí)現(xiàn)贏利，一般都提供免費(fèi)題錄檢索功能，教師可以利用這一免費(fèi)服務(wù)，獲得報刊資料的諸如篇名、作者、原載報刊名、年卷日期等外在信息，然后，再選用相應(yīng)報刊網(wǎng)站的“往期回顧”功能，最終檢索到特定資料。一些高校圖書館經(jīng)常提供有關(guān)數(shù)據(jù)庫試用。一般數(shù)據(jù)庫在試用期間無特別限制，可以查找資料原文。這樣可以解決相關(guān)數(shù)據(jù)庫不足的問題。

(三)適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，變以“教”為主為以“學(xué)”為主

當(dāng)前，教師主要采用傳統(tǒng)的以課本講解的教學(xué)方法，并采用網(wǎng)絡(luò)或者多媒體現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)輔助。對此，應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，利用真實(shí)世界的信息資源促進(jìn)學(xué)生主動式學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，變以“教”為主為以“學(xué)”為主，使學(xué)生的學(xué)習(xí)階段獲得的不僅是知識，而更重要的是自學(xué)能力和創(chuàng)造力的提高，以適應(yīng)將來不斷充實(shí)和更新知識的需要。

(四)倡導(dǎo)教育轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

在知識經(jīng)濟(jì)中，信息不斷大量地涌現(xiàn)。如何在浩如煙海的信息中尋找和識別有價值的信息，并將其應(yīng)用于自己的創(chuàng)新活動中，是現(xiàn)代社會創(chuàng)新人才應(yīng)掌握的重要本領(lǐng)。因此，在不斷變化的環(huán)境中，教師教給學(xué)生的不僅是技巧，而是一種反思能力和概念歸納能力，這就要突破以技巧為中心的教與學(xué)的方法，因?yàn)榧夹g(shù)與互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容不斷變化，所以應(yīng)該強(qiáng)調(diào)反思能力和面對變化繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能夠不斷提升自我，應(yīng)對難以預(yù)知的未來。因此，筆者倡導(dǎo)教育轉(zhuǎn)型，教學(xué)上，從面向內(nèi)容轉(zhuǎn)為面向過程；學(xué)習(xí)觀上，從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心。逐漸強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及其對教學(xué)法的影響，在過程模式中最重要的不是知識內(nèi)容及其量的多少，而是學(xué)習(xí)能力。

(五)培養(yǎng)圖書館意識

所謂圖書館意識，就其本質(zhì)而言，是個人或社會對圖書館的認(rèn)識態(tài)度和價值取向；就圖書館管理人員而言。是為讀者服務(wù)的強(qiáng)烈的服務(wù)意識和自我責(zé)任意識，是幫助讀者最大限度發(fā)揮圖書館管理功能的輔助意識；就教師、學(xué)生而言，是充分利用圖書館功能的自學(xué)意識，是進(jìn)行研究的探究意識，是學(xué)會學(xué)習(xí)的意識?？梢赃@么說，一個人有沒有圖書館意識可以作為判斷此人能否進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)以及今后能否有所創(chuàng)新的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。

在信息檢索課程教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的圖書館意識，應(yīng)使學(xué)生懂得：身處信息時代，一個人的成功取決于其是否能夠發(fā)現(xiàn)、獲得、分析、綜合信息和知識，以及將信息和知識與個人及職業(yè)生活結(jié)合的能力。信息時代的師生關(guān)系是一種研究伙伴的關(guān)系，獲取知識完全取決于學(xué)生自身利用課堂提供的方法和線索去檢索、閱讀、分析、歸納信息的能力上。學(xué)習(xí)過程也是利用圖書館的過程，是確認(rèn)、評估、尋獲和使用信息的過程。因此，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到，信息時代圖書館的功能必將發(fā)生變革，也必將帶來一系列的教育變革。學(xué)生的學(xué)習(xí)中心將會由教室轉(zhuǎn)向圖書館，教師的工作性質(zhì)將由傳道、授業(yè)、解惑變?yōu)殛P(guān)注指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)能力、引導(dǎo)學(xué)生到圖書館去閱讀有關(guān)文獻(xiàn)，教師的工作中心轉(zhuǎn)到有意識、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的圖書館意識是至關(guān)重要的。

(責(zé)編盧海)