李　帆

［編者按］2004年，中央電視臺(tái)《焦點(diǎn)訪(fǎng)談》揭露河南濮陽(yáng)縣三中高考舞弊，猶如一顆“炸彈”，震得整個(gè)濮陽(yáng)市站立不穩(wěn)，晃了幾晃。那一年，濮陽(yáng)教育人抬不起頭來(lái)。然而，僅僅是短暫的低潮，濮陽(yáng)教育就鼓足了精神，一年一個(gè)沖天炮，一個(gè)比一個(gè)放得高，響遍了整個(gè)河南?。?007年，本科上線(xiàn)率38．51％，河南省第一；2008年，上線(xiàn)率41．9％，河南省第一。清華、北大錄取比例，連續(xù)4年河南省第一!河南省一共18個(gè)地市，就有12個(gè)地市到濮陽(yáng)取經(jīng)尋寶。他們想看看，濮陽(yáng)辦教育，到底有什么絕招！濮陽(yáng)教育，成了一個(gè)難解之“謎”。

一位“外行”的教育局長(zhǎng)

“我搞教育是外行?！?/p>

舞弊案后上任的市教育局局長(zhǎng)劉慶聚，第一句話(huà)就讓大家的眼鏡滑到鼻梁上。

時(shí)間久了，大家才發(fā)現(xiàn)：“四平八穩(wěn)”和這位軍人出身、一股子沖勁的局長(zhǎng)沾不上邊。

從外部進(jìn)來(lái)，對(duì)教育系統(tǒng)內(nèi)部的問(wèn)題，劉慶聚看得透，也敢說(shuō)。

“一個(gè)問(wèn)題是屏蔽，整個(gè)教育系統(tǒng)就像一個(gè)封閉的氣球，外邊的新鮮空氣進(jìn)不來(lái)，自己感覺(jué)還可以，不知道外面已經(jīng)發(fā)生了很大的變化?！?/p>

“另一個(gè)問(wèn)題是大家都很忙，但就像籠子里面的小松鼠一樣，每天不停地爬。實(shí)際上都是循環(huán)往復(fù)，沒(méi)有開(kāi)拓?！?/p>

聽(tīng)到局長(zhǎng)的比喻，大家偷偷地笑了起來(lái)。

可不是嗎?以往，在濮陽(yáng)教育界，很少有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；教育科研不普及；教師的精神狀態(tài)并不好。

“我來(lái)了要做兩件事，一是給這個(gè)氣球扎一個(gè)洞，把外面的新鮮空氣放進(jìn)來(lái)；另一個(gè)是把籠子咔嚓一刀，劈開(kāi)了，讓大家能往前走!”

仿佛為了強(qiáng)調(diào)，劉慶聚猛地站了起來(lái)，雙手有力地、狠狠地向空中揮去，畫(huà)出了一個(gè)又一個(gè)的驚嘆號(hào)。

可是，用什么來(lái)扎破“封閉的氣球”?用什么去劈開(kāi)“困住人的籠子”?

機(jī)制，只有機(jī)制。

“人叫人動(dòng)人不動(dòng)，機(jī)制調(diào)動(dòng)積極性?！痹趧c聚的帶領(lǐng)下，教育局啟動(dòng)了“教研賽考評(píng)”工程，涉及教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教育科研、教育教學(xué)競(jìng)賽、考試考核、評(píng)價(jià)教育質(zhì)量等機(jī)制。而所有的機(jī)制，都指向“人”，指向人的“成長(zhǎng)”。

每年一次的教師業(yè)務(wù)考試，考出了“導(dǎo)向”：學(xué)習(xí)與科研，成為教師生活的常態(tài)。

幾乎每個(gè)周末，市教育局都會(huì)舉辦各種各樣的學(xué)習(xí)班。每次學(xué)習(xí)，就連過(guò)道里都站滿(mǎn)了人。教師們鼓掌歡迎：“我們呼吸到了新鮮空氣?！?/p>

不管優(yōu)質(zhì)校，還是薄弱校，課堂的變化都令人吃驚。

濮陽(yáng)市第三中學(xué)是一所普通的初中，卻有勇氣把課堂放給孩子們。他們規(guī)定：學(xué)生能自學(xué)會(huì)的，老師堅(jiān)決不要講；課堂上，讓學(xué)生進(jìn)行自主、互動(dòng)學(xué)習(xí)。

在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，光一道數(shù)學(xué)題，孩子們就想出了8種解題方法。他們爭(zhēng)先恐后，到講臺(tái)上給同學(xué)們講解。

講臺(tái)成了孩子們學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，每個(gè)人都可以當(dāng)一回“小老師”。

下課鈴響了，老師宣布下課，孩子們卻全嚷嚷了起來(lái)：“老師，我還有不同的方法!”“讓我講完吧!”

這種講課方式，看似浪費(fèi)了老師的時(shí)間，實(shí)際上卻是一種高效的“思維培養(yǎng)方式”。正是這樣的課堂，讓濮陽(yáng)市第三中學(xué)這所地處城鄉(xiāng)接合部、沒(méi)有任何生源優(yōu)勢(shì)的初中，一躍成為濮陽(yáng)初中學(xué)校的“新星”：2004年之前，學(xué)校僅有20％左右的學(xué)生能考進(jìn)市以上示范性高中；而現(xiàn)在，這個(gè)數(shù)字已經(jīng)變成了90％以上!

“我一個(gè)人能有多大力量?濮陽(yáng)3萬(wàn)多名教師，他們每人多出一份力，濮陽(yáng)教育的變化就會(huì)很大?！睂?duì)成績(jī)，劉慶聚從不“攬功”。

他說(shuō)，自己以前雖沒(méi)干過(guò)教育，但懂得做任何事，只要抓住“機(jī)制”與“人”這兩個(gè)關(guān)鍵要素，大方向就錯(cuò)不了。

讓教師的成長(zhǎng)沒(méi)有“終點(diǎn)”

她是一個(gè)為課“癡狂”的人。她的課堂，讓人感到生命的力量在舞動(dòng)。學(xué)習(xí)《船長(zhǎng)》一文，當(dāng)船長(zhǎng)成功組織大家逃離下沉的輪船，自己卻沉入深淵時(shí)，她讓學(xué)生化身船長(zhǎng)，來(lái)回答“為什么放棄逃生”的問(wèn)題。觸摸到船長(zhǎng)高貴品質(zhì)的學(xué)生，激動(dòng)得一起高呼：“這樣的人，我們送他一個(gè)稱(chēng)號(hào)——英雄!”

在她的課堂上，總有一種強(qiáng)大的“氣流”在師生之間傳遞、醞釀。

以至于一次上完《船長(zhǎng)》，全場(chǎng)肅然。聽(tīng)課的上千名學(xué)生與教師，一動(dòng)不動(dòng)，坐在原地，靜靜地看著她。

幾分鐘后，一位老師才回過(guò)神來(lái)，跑上去握住她的手：“武鳳霞老師，聽(tīng)了你的課，我才知道了濮陽(yáng)?！?/p>

鍛造出這樣的課堂時(shí)，武鳳霞已年屆40。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，可謂大器晚成。

面對(duì)武鳳霞的“崛起”，很多人不明白：這個(gè)年齡段的老師，往往倒在了“職業(yè)倦怠”的陷阱里，為什么武鳳霞與眾不同?

“是市教育局打造的向上平臺(tái)和寬松氛圍，讓我從以往的積累中爆發(fā)出來(lái)。”武鳳霞說(shuō)，教師要成長(zhǎng)，個(gè)人努力很重要，可環(huán)境更重要。不然，再名貴的花，在貧瘠的土壤里也無(wú)法盛開(kāi)。

據(jù)她介紹，就在最近幾年，濮陽(yáng)市教育局安排了密集的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。僅去年一年，她外出學(xué)習(xí)、觀(guān)摩就多達(dá)10余次，其中，最長(zhǎng)的一次學(xué)習(xí)時(shí)間竟然達(dá)到了3個(gè)月。

為了讓教師持續(xù)發(fā)展，市教育局還構(gòu)建了“合格教師—骨干教師—學(xué)科帶頭人—教學(xué)名師—教育教學(xué)專(zhuān)家”的教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)階梯，并增設(shè)了“教師終身成就獎(jiǎng)”和“濮陽(yáng)市教學(xué)成果獎(jiǎng)”。

全市3萬(wàn)多名教師，都能在這個(gè)系列中找到自己的位置。

“這個(gè)成長(zhǎng)階梯，不以教師的職稱(chēng)為依據(jù)。我現(xiàn)在是‘教學(xué)名師，也是特級(jí)教師。但和我同樣是‘教學(xué)名師的，有的只是中學(xué)一級(jí)教師。”武鳳霞說(shuō)，這個(gè)系列實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，每隔幾年一評(píng)，打碎了橫亙?cè)诮處燁^上的“玻璃天花板”，沒(méi)有人可以停步不前。

如今，讀書(shū)、反思、打磨課，成了武鳳霞日常生活的全部。就連她的女兒，也多次充當(dāng)了她備課時(shí)的學(xué)生。

就是這樣一個(gè)專(zhuān)注于業(yè)務(wù)，而不是人情練達(dá)的教師，去年當(dāng)上了一所學(xué)校的業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)。

送她就任時(shí)，局長(zhǎng)劉慶聚說(shuō)了這樣一句話(huà)：“任何人都不是完美的，但只要主流上好，在教育教學(xué)上有自己的努力、成果，我們就要肯定?！?/p>

他的話(huà)讓人明白了，為什么武鳳霞可以不顧及其他、為課而狂。這是因?yàn)?，在尊重?zhuān)業(yè)、關(guān)注成長(zhǎng)的氛圍里，每位教師都能夠真正回歸為“教師”，心無(wú)旁騖，去創(chuàng)造屬于自己的精彩。

現(xiàn)在，武鳳霞應(yīng)邀外出上課交流的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，一些朋友善意地提醒她：槍打出頭鳥(niǎo)，是不是少出去一點(diǎn)?

對(duì)此，劉慶聚的態(tài)度非常鮮明：“我們培養(yǎng)的不是濮陽(yáng)名師，而是河南名師，是全國(guó)名師。在全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文這個(gè)舞臺(tái)上，武鳳霞你還處于一個(gè)原始積累時(shí)期，必須多外出，多上課。有了量的積累，才能達(dá)到質(zhì)的變化。”

劉慶聚這話(huà)，說(shuō)的是武鳳霞，針對(duì)的卻是全市所有老師。

因?yàn)樵谒睦?，每位老師都是無(wú)價(jià)的珍寶，是需要人去發(fā)現(xiàn)，去賞識(shí)的。所以，“不要限制老師的發(fā)展，一定要給他們平臺(tái)和空間，讓他們跑起來(lái)，飛起來(lái)。”教育局的最大成就，不是考上了多少大學(xué)生，而是為每一位教師的成長(zhǎng)做好鋪路石，是能為教師創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，讓他們?cè)谛鷩W中，放得下一張安靜的講臺(tái)。

“我甚至能聽(tīng)到自己和大家‘拔節(jié)生長(zhǎng)的聲音”

4年前，郭志剛和同是教研員的王慶華常在一起琢磨：提高濮陽(yáng)教育質(zhì)量，咱們教研員能做點(diǎn)什么?

他們瞅準(zhǔn)了，要大面積、大幅度地提高濮陽(yáng)教育質(zhì)量， 必須著眼于農(nóng)村教師素質(zhì)的提高。因?yàn)椋?“濮陽(yáng)一共1 600多所中小學(xué)，就有1 300多所在農(nóng)村”。

兩位年齡加起來(lái)100多歲的老教研員，立即打了一個(gè)報(bào)告上去，要求加大對(duì)農(nóng)村教師的培訓(xùn)力度。第二天，局里的意見(jiàn)就下來(lái)了：這是最有利于濮陽(yáng)教育的培訓(xùn)，大力支持!

就這樣，濮陽(yáng)市農(nóng)村教師培訓(xùn)班成立。每年暑假舉辦，每次培訓(xùn)20天，局里每年撥款5萬(wàn)元作為農(nóng)村教師參加培訓(xùn)的補(bǔ)貼。

正是這個(gè)培訓(xùn)班，不僅讓像張俊芳這樣的老師獲得了先進(jìn)的知識(shí)和教學(xué)技能，更讓農(nóng)村教師收獲了教育工作的激情。

參加培訓(xùn)班的老師，每天早上5點(diǎn)半就起床，閱讀教材。白天，聽(tīng)專(zhuān)家講座，一課一課地分析教材，說(shuō)課；晚上，觀(guān)看錄像，進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)。

“盡管課程表上只安排到晚上9點(diǎn)，但我們常常在宿舍里討論到晚上十一二點(diǎn)?！鼻遑S縣馬莊橋鎮(zhèn)金位小學(xué)的教師劉紅芬，連續(xù)參加了4屆培訓(xùn)班，從一名普通農(nóng)村教師，成長(zhǎng)為“市學(xué)科帶頭人”。

很多次，為了準(zhǔn)備第二天說(shuō)課的稿子，她和同宿舍的老師一道，討論到半夜；為了爭(zhēng)取到評(píng)課的機(jī)會(huì)，她干脆站在講臺(tái)邊，等前面一個(gè)人講完了，自己就接著上去；課堂上，為了設(shè)計(jì)出一篇文章的導(dǎo)語(yǔ)，她甚至能與其他的老師爭(zhēng)得面紅耳赤……

“有的時(shí)候，我甚至覺(jué)得，在培訓(xùn)班上能聽(tīng)到自己和大家‘拔節(jié)生長(zhǎng)的聲音?！?/p>

帶著獲得新知的喜悅，劉紅芬回到鄉(xiāng)里，帶領(lǐng)同事做教研，給同事開(kāi)講座，還多次在市、縣舉辦的各種競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。

“培訓(xùn)班好像‘酵母加工廠(chǎng)?！蓖鯌c華說(shuō)，“經(jīng)我們培訓(xùn)的每一位老師，回去后能影響一批人，甚至帶動(dòng)一個(gè)鄉(xiāng)、一個(gè)縣的教師發(fā)展。”

張俊芳、劉紅芬們的進(jìn)步，給整個(gè)濮陽(yáng)教育打下了厚實(shí)的基礎(chǔ)。

這，也許能從另一個(gè)側(cè)面解釋濮陽(yáng)的高考成績(jī)。

“大家只看到了我們高考成績(jī)好，沒(méi)想到升學(xué)率不是平白無(wú)故冒出來(lái)的，是整整12年生長(zhǎng)的結(jié)果。哪一個(gè)環(huán)節(jié)薄弱了都不行。”張玉田說(shuō)，小學(xué)基礎(chǔ)好，初中才能腰桿硬；初中腰桿硬，高中才能起點(diǎn)高。占了大頭的農(nóng)村小學(xué)、初中質(zhì)量上去了，濮陽(yáng)高考成績(jī)能不好嗎?

這與很多人的看法剛好相反；他們以為，高考成績(jī)好，關(guān)鍵是抓高中，小學(xué)初中不重要。教育，是一件需要整體眼光的事情。很多時(shí)候，看上去最短、最方便的路，不一定能取得成功。有時(shí)，一條看似要花費(fèi)很大精力的道路，卻能通往成功的彼岸。

辦教育，“捷徑”有時(shí)就是一條彎路。

給學(xué)校面對(duì)明天的底氣

市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“理性”，子路小學(xué)的“溫暖”，油田一中的“厚重”，市四中的“活力”……仿佛讓人走進(jìn)了一座美麗的大花園。

很少見(jiàn)到，一個(gè)區(qū)域的所有學(xué)校，能像濮陽(yáng)這樣個(gè)性如此鮮明。

濮陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師們，心疼孩子面對(duì)巨大的壓力，他們常常反躬自問(wèn)：“今天，我做得適度嗎?”

“我們的教育，存在太多的‘過(guò)度?！笔袑?shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)李慧軍，打心眼里反對(duì)“過(guò)多的作業(yè)，過(guò)分的負(fù)擔(dān)，過(guò)高的要求和過(guò)少的空間”。

一位家長(zhǎng)曾經(jīng)很得意地告訴她，為了讓孩子“不輸在起跑線(xiàn)上”，假期的時(shí)候，他把孩子送去上補(bǔ)習(xí)班，每天晚上孩子要寫(xiě)20張卷子。

李慧軍急了，狠狠兇了家長(zhǎng)一頓：“你們瘋了嗎?花錢(qián)給孩子買(mǎi)罪受。孩子不光需要20以?xún)?nèi)的加減法，也不是光需要那點(diǎn)拼音。他更需要的是童真童趣，健康成長(zhǎng)!”

看著孩子們?cè)诟鞣N“過(guò)度”的教育下，天賦被扼殺，個(gè)性被泯滅，李慧軍坐不住了。

她與老師們“約法三章”：當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)，不布置機(jī)械性、重復(fù)性的家庭作業(yè)；分層教學(xué)、分層訓(xùn)練、分層競(jìng)賽、分層表彰，保證每個(gè)孩子都有學(xué)習(xí)的興趣；全面開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能。

她希望，能讓每個(gè)孩子都得到“適度教育”。

在揠苗助長(zhǎng)式的、“希望每個(gè)孩子都成為成功人士”的教育風(fēng)氣中，她的思考，顯現(xiàn)出克制而又理性的光芒。

隨著“適度教育”理念在學(xué)校的滲透，人們發(fā)現(xiàn)：市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的作業(yè)變少了，拖堂的現(xiàn)象沒(méi)有了?？粘鰜?lái)的時(shí)間，用來(lái)干什么?

每天大課間，市實(shí)驗(yàn)小學(xué)增加“自由操”時(shí)間。響起迪斯科，隨著歡快的節(jié)奏，孩子們自由釋放，自創(chuàng)舞步，胳膊怎么甩，腿怎么蹬，都沒(méi)有規(guī)定，“只要高興就好”!

每年一次的“體育文化節(jié)”，每班選擇一個(gè)主題，學(xué)習(xí)研究民間體育文化。抽陀螺、踢毽子、抖空竹……那些被遺忘了的游戲，在孩子們的手里翻飛，在孩子們的腿上跳躍，比比誰(shuí)玩的花樣多!

在這樣的環(huán)境里，每個(gè)孩子都能順其自然地成長(zhǎng)。子路小學(xué)校長(zhǎng)魏寶玲，看到市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“適度教育”紅紅火火，心里很著急：我該怎樣謀求學(xué)校新的發(fā)展點(diǎn)?

關(guān)于學(xué)校文化的校本教研，進(jìn)入了子路小學(xué)的日程。

經(jīng)過(guò)幾年的研究，魏寶玲和老師們一道，提煉出學(xué)校的文化主題詞：“猜猜我有多愛(ài)你?！睂W(xué)校的全部工作，包括管理、教育、教學(xué)，都圍繞這個(gè)主題詞展開(kāi)。

該校有一位老師，教學(xué)、班級(jí)管理都不強(qiáng)，同事關(guān)系也不好。可魏寶玲發(fā)現(xiàn)，她讀書(shū)多，文章寫(xiě)得好。一次學(xué)校舉辦讀書(shū)交流會(huì)，魏寶玲特地安排她發(fā)言。不出所料，效果很好。

坐在下面的魏寶玲，伸出大拇指，朝她晃了晃。動(dòng)作里面有意思：“猜猜我有多愛(ài)你。”

“教師只有在放松的時(shí)候，才會(huì)有工作的靈感、創(chuàng)造的激情。所以，做管理者，就一定要給教師營(yíng)造出‘愛(ài)的氛圍，讓他們放松下來(lái)。不然的話(huà)，他們?cè)趺磿?huì)把愛(ài)傳遞給學(xué)生?”魏寶玲說(shuō)，孩子最初看見(jiàn)的東西，會(huì)成為他的一部分。所以，讓孩子看見(jiàn)愛(ài)，愛(ài)就會(huì)成為他們的一部分。

在這種理念的影響下，如今，子路小學(xué)成了一所被濃濃的愛(ài)包圍的學(xué)校。不論誰(shuí)走進(jìn)去，都能感到一種柔軟的力量纏繞住心靈。

像子路小學(xué)和市實(shí)驗(yàn)小學(xué)一樣，濮陽(yáng)市的其他學(xué)校，也從校本教研中獲取了成長(zhǎng)的動(dòng)力。市四中的“三段式開(kāi)放性教學(xué)法”、市油田十九中的“三省教育”、市油田第一小學(xué)的“書(shū)香校園”……這些全員參與的課題研究，就像流水沖刷過(guò)河床，慢慢改變著學(xué)校的面貌。

“搞教育的人，思想與觀(guān)念一定要跟上社會(huì)的進(jìn)步，這樣才能永遠(yuǎn)充滿(mǎn)活力?！闭劶笆薪逃謱?duì)校本教研的重視，局長(zhǎng)劉慶聚說(shuō)，校本教研就像是學(xué)校的“金鑰匙”，誰(shuí)掌握了它，誰(shuí)就能打開(kāi)礦藏豐富的思想寶庫(kù)，誰(shuí)也就擁有了面對(duì)明天的底氣。

告別濮陽(yáng)，但心里仍思緒萬(wàn)千：濮陽(yáng)之“謎”真的解開(kāi)了嗎?

回望處，一座金色的城市漸行漸遠(yuǎn)……（摘自《人民教育》2008年第22期）■