劉東荷

師生關(guān)系是學(xué)校人際關(guān)系中的主體部分，具有一般人際關(guān)系的普遍性表現(xiàn)形式，可概括為：1.“基本不接受型”，這種人際關(guān)系一般表現(xiàn)為有厭煩心理，不喜歡、不尊重和不愿意合作；2.“表層接受型”，一般表現(xiàn)為表面接受，表面合作，實質(zhì)逆反；3.“接受合作型”，一般表現(xiàn)為思想基礎(chǔ)穩(wěn)固，情感相對穩(wěn)定，能夠互諒互讓正常合作，但情感還欠深厚；4.“尊拜合作型”，表現(xiàn)為了解透徹，相互喜歡，情感濃郁，相互激勵。顯然，我們在教育教學(xué)活動中，努力追求的應(yīng)該是第三和第四種類型。只有這樣才能更好地激活師生之間的溝通與交流，增

進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，以實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的總體目標(biāo)。

一、良好的師生關(guān)系是教育發(fā)展的必然要求

目前，全國正在大力推廣新課程教學(xué)理念，要全面深入地推進(jìn)素質(zhì)教育，高質(zhì)量地完成新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，就要求教師與學(xué)生之間必須建立平等和諧的師生關(guān)系，以體現(xiàn)“以生為本”、“自主學(xué)習(xí)”、“自主發(fā)展”、“多元成才”的理念，體現(xiàn)“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀”新課標(biāo)三維度，體現(xiàn)培養(yǎng)“創(chuàng)新精神和實踐能力”的特點。尊重學(xué)生人格、情感、個性、特長，培養(yǎng)學(xué)生思維：自主、批判、創(chuàng)新、實踐精神，已成為一切課程的共同追求。突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生交流互動，建立民主平等和諧良好的師生關(guān)系已成為時代發(fā)展的必然要求。

語文課，作為學(xué)生各項發(fā)展必須依賴的基礎(chǔ)性工具性課程，必須優(yōu)先學(xué)好，學(xué)好它就離不開良好師生關(guān)系的支持；語文課，作為以培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀、構(gòu)建完整人格為重點的人文性課程，更需要美好人性的體現(xiàn)和良好關(guān)系的構(gòu)建。

二、良好的師生關(guān)系對語文教學(xué)的重要性

師生關(guān)系的親密和諧對所有學(xué)科的教學(xué)都是非常重要的，但對語文教學(xué)來說顯得更為重要。這是因為：1.語文教學(xué)對良好師生關(guān)系有特殊依賴。語文教學(xué)是以情感交流為主要基礎(chǔ)的，語文學(xué)習(xí)中的認(rèn)知能力、理解能力和解決問題的實踐能力的培養(yǎng)，都是以情感共鳴為主要載體才得以進(jìn)行的。而理科教學(xué)偏重于符號系統(tǒng)邏輯推理，政史教學(xué)得力于社會人文邏輯認(rèn)知，音體美主靠于形象創(chuàng)設(shè)，唯有語文才是情感的課堂。沒有情感共鳴，語文課是無法很好的進(jìn)行的，要有情感共鳴，就必須有良好的師生關(guān)系。2.語文教學(xué)具有很強(qiáng)的人文性，有直接培養(yǎng)良好師生關(guān)系的任務(wù)。語文教學(xué)就是以培養(yǎng)豐富情感、健康情趣、高尚情操、完整人格、交流合作等一切人文素養(yǎng)為己任的。也就是說，建立良好人際關(guān)系它本身就是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，教學(xué)的目標(biāo)和過程應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的。3.良好的師生關(guān)系，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。理科教師讓學(xué)生喜歡，很大程度取決于授課中的邏輯魅力；政史教師讓學(xué)生喜歡，主要是因為貫穿古今洞察現(xiàn)實的哲學(xué)魅力；音體美教師讓學(xué)生喜歡是因為運動魅力和藝術(shù)才分；語文教師除了語言魅力（口才和寫作），主要是教師的綜合人文魅力。綜合魅力當(dāng)然就涉及到了學(xué)生對教師的綜合評價，也就決定了師生的心理關(guān)系。試想，當(dāng)一個在學(xué)生心里綜合評價指數(shù)相當(dāng)高的語文教師走進(jìn)課堂時，學(xué)生因為喜歡老師而情緒飽滿、精神振奮，生動活潑積極主動的課堂氛圍隨即形成，課堂教學(xué)質(zhì)量能不高嗎？很多語文老教師都說，衡量一個語文教師的優(yōu)劣不是看他教給了學(xué)生多少語文知識，而是看他是否把學(xué)生帶到了一個喜歡語文熱愛文學(xué)的氛圍中去。我對此有深切體會，青少年學(xué)生往往因為喜歡某一老師而偏愛某一學(xué)科。到這里我們可以說，良好的師生關(guān)系是搞好語文教學(xué)的重要前提條件。4.語文教學(xué)對于其他學(xué)科教學(xué)以及整個校園和諧師生關(guān)系的構(gòu)建有很強(qiáng)的輔助性作用。語文教學(xué)以聽說讀寫為主要內(nèi)容，以口頭表達(dá)或文字表述、發(fā)表見解、傳遞情感、交流體會為主要形式，它所培養(yǎng)出來的交流習(xí)慣和交流能力，有利于在其他學(xué)科課堂教學(xué)中良好師生關(guān)系的生成；同時，學(xué)校的一切集體活動都離不開語文課所培養(yǎng)的交際能力和文化功底，師生之間的喜歡、信任、尊重、融洽、和諧是活動成功的重要因素，校園櫥窗墻報的書面語言交流，主題班會、故事會、演講比賽、國旗下講話等各種課外活動的口頭語言交流都與語文課的培養(yǎng)有關(guān)。所以說，語文課培養(yǎng)的良好

師生關(guān)系是構(gòu)建校園和諧師生關(guān)系的重要支撐。

三、如何建立良好的師生關(guān)系

（一）轉(zhuǎn)變教師角色，構(gòu)建師生關(guān)系新理念

1. 素質(zhì)教育和新課程理念，要求教師由課程的“實踐者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空摺?。研究教材就能提高駕馭教材的本領(lǐng)，提升授課質(zhì)量；研究實施辦法，就能調(diào)動教與學(xué)的更多要素，吸引學(xué)生；研究學(xué)生，就會更多地了解學(xué)生便于溝通，拉近感情生成良好師生關(guān)系。2. 要求教師由學(xué)生的“管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”。變過去的“管、卡、壓、批、治”為“導(dǎo)、幫、扶、贊、賞”，把“命令”變成“建議”，把“一言堂”變成“群言堂”，把“灌輸”變?yōu)椤疤接憽?，把“評判”變成“鼓勵”。3. 要求教師由課程“實施者”變?yōu)椤伴_發(fā)者”。在開發(fā)課程中充分展示教師的人格魅力和智慧才華，增強(qiáng)學(xué)生對教師的熱愛。4. 要求教師由知識的“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的“理性分析批判者”。在分析和批判中激發(fā)學(xué)生的獨立思考意識，生命價值意識，真理探究熱情；在分析批判的探討過程中，在是非判定價值判斷的協(xié)調(diào)認(rèn)同中，師生的情感會進(jìn)一步升華。5. 要求教師由“知識的傳遞者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸腔鄣膭?chuàng)造者”。知識的傳遞和接受雖然也有許多樂趣，但也有許多辛苦，長此以往會感到疲憊不堪，但智慧的創(chuàng)造激發(fā)的卻是生命深層的快樂。師生會在這種深層的快樂中達(dá)到生命的契合。6. 要求教師由“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”。改變?yōu)閷W(xué)生過去的客體地位，被動接受地位，還學(xué)生的主體地位，主動輸出地位；讓學(xué)生在鮮活生動的真切體驗中增長才智，使其情感、態(tài)度、知識、能力、人生觀、價值觀等各要素綜合運用綜合提升。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就得做大量設(shè)計、運籌、準(zhǔn)備和幫助工作——導(dǎo)演性工作，師生會在共同的活動中增進(jìn)感情加深友誼，學(xué)生會在釋放生命能量的快樂中，對幫助他的人感激不盡。

（二）轉(zhuǎn)變教師心態(tài)，做學(xué)生生命發(fā)展的享受者

傳統(tǒng)師生關(guān)系中，教師總是漠視學(xué)生的存在，過度關(guān)注自己的狀態(tài)，比如，“自己的課講得怎么樣？自己學(xué)業(yè)水平如何？自己發(fā)展了嗎？自己的人身價值得到體現(xiàn)了嗎？”如果關(guān)注學(xué)生，也只是關(guān)注“哪些學(xué)生總讓我生氣，哪些學(xué)生考試給我拉了分，影響了我的工作業(yè)績?！毙吕砟钜笪覀円D(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的心理感受和生命狀態(tài)：“我的課學(xué)生聽得如何，學(xué)生如何，掌握得怎么樣，學(xué)生發(fā)展了嗎，學(xué)生人身價值得到激勵和體現(xiàn)了嗎；哪些學(xué)生有進(jìn)步，哪些學(xué)生有特長，哪些學(xué)生缺點之下又有可愛之處，哪些學(xué)生的發(fā)展變化讓人欣喜。”教師心態(tài)的轉(zhuǎn)變是師生關(guān)系優(yōu)化的關(guān)鍵所在。

轉(zhuǎn)變心態(tài)能促使我們潛心研究學(xué)生，真心對待學(xué)生，幸福地享受學(xué)生發(fā)展給我們帶來的快樂。1. 促進(jìn)教師了解學(xué)生。了解了學(xué)生內(nèi)心深處獨立性與依賴性的矛盾，生理發(fā)育與心理發(fā)育的不均衡，理想與現(xiàn)實的激烈沖突，個性與特長，心理需求與發(fā)展愿望等一系列內(nèi)心深處的東西，就有利于更好溝通。2. 促進(jìn)教師了解學(xué)生，就會使我們的工作更人性化、更寬容、更善解人意，學(xué)生也就愿意親近你，和你一起分享他成功的喜悅。3. 促進(jìn)教師尊重和信任學(xué)生。當(dāng)你把學(xué)生當(dāng)作人格平等的朋友對待時，學(xué)生的愛就會毫不保留地回報給你。4. 促進(jìn)教師贊賞和激勵學(xué)生。作為青春年少的學(xué)生，其生命個性本來就是多姿多彩的，當(dāng)我們不再粗暴地僅憑一張試卷判定哪些學(xué)生更聰明的時候，學(xué)生的潛層才智才會被激活，教師才能成為學(xué)生生命發(fā)展的享受者。

（三）提升教師自身素養(yǎng)，做學(xué)生敬佩崇拜的人

1. 提升道德素養(yǎng)，塑造人格魅力。用博愛寬容、公正真誠、謙遜自尊的人格贏得學(xué)生的敬愛。教育家說過：“沒有愛就沒有教育”，愛是一切教育實施的前提，是建立良好師生關(guān)系的根本；“公正”是群體和諧相處的法則，有失公正就會引起群怨群怒；真誠才會換取信任；謙遜才會贏得和諧。在師生關(guān)系中，有時人格魅力大于才學(xué)魅力。2. 提高業(yè)務(wù)水平，塑造專業(yè)魅力。用嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、博學(xué)多才、自主創(chuàng)新的專業(yè)精神和專業(yè)才能贏得學(xué)生的喜愛和崇拜。語文教師出眾的口才，優(yōu)美的文筆，是學(xué)生佩服的第一條件；治學(xué)的態(tài)度，淵博的知識也是重要因素；更重要的是自主創(chuàng)新的專業(yè)精神，語文教師有自己的獨立見解，獨到認(rèn)知，善于批判吸收自主創(chuàng)新，更是魅力無窮。3. 善于學(xué)科教學(xué)與學(xué)生的生活實踐有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生理解生活把握人生，是語文課的使命所在，更是學(xué)生所歡迎的。4. 將愛心擴(kuò)展到課堂之外的生活中去，建立真實可感的良師立體形象，良好的師生關(guān)系便會自然生成。

綜上所述，師生關(guān)系的優(yōu)劣對語文教學(xué)具有非常重要的影響和作用，在深化教育改革全面實施素質(zhì)教育的今天，建立良好的師生關(guān)系更是時代的要求和呼喚，我們只有敦促廣大教師轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變心態(tài)，努力提升自身素質(zhì)，才能構(gòu)建出良好和諧的師生關(guān)系，進(jìn)而才能為學(xué)生開辟出一片自由發(fā)展快樂成長的新天地。