朱午靜

摘要：英語作為對外交往的重要工具，與社會經(jīng)濟發(fā)展密不可分。隨著社會進步、經(jīng)濟發(fā)展，大學英語教學也需不斷改革。2007年7月，教育部頒布的《大學英語課程教學要求》，為新一輪的教學改革提出了新的教學模式。文章指出，在將近2年的時間里，新模式為大學英語教學帶來的成效令人振奮，但同時，新模式展露的矛盾也令人思考。

關鍵詞：大學英語教學經(jīng)濟因素信息技術教學模式

一、社會經(jīng)濟與大學英語

當今世界?？茖W技術突飛猛進。知識經(jīng)濟初見端倪，國力競爭日趨激烈。改革開放以來，中國的經(jīng)濟騰飛，人民生活顯著改善，綜合國力不斷增強。特別是以北京奧運會的成功舉辦和上海即將舉辦世博會，標志著中國更加開放，與外部世界的聯(lián)系更為密切。在這樣的歷史背景和社會環(huán)境中。英語不僅僅是人們交流和溝通的工具。更重要的它還是提升國際競爭力的手段。在國際交往中，英語被廣泛使用。已成為一種世界上相對通用語言。英語的普及性體現(xiàn)在國際政治、經(jīng)濟商貿、信息交流等各個領域。英語是國際互聯(lián)網(wǎng)的主要應用語言，國際上85％以上的學術論文是用英語發(fā)表或宣讀的，各學科的主要學術期刊也以英語為主。掌握了英語這一“武器”。能使我們更加有效地參與國際競爭。高等教育要培養(yǎng)能滿足社會經(jīng)濟、科技文化等各個領域需要的具有國際競爭力的高質量人才。必須加強和改進大學英語教學。推進大學英語教學改革是我國經(jīng)濟、社會發(fā)展的迫切需要。

大學英語是以外語教學理論為指導，以語言知識、應用技能與跨文化交際為主要內容，集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系。大學英語教學在中國已有50多年的歷史。其間進行著不斷的改革。究其原因，經(jīng)濟因素至關重要。正如鄭樹棠(2008)所說“教育政策總是基于國家的政治和經(jīng)濟發(fā)展需要的，外語教育更是與國家的外交、外貿及科技發(fā)展息息相關”。分析建國以來頒布的四次英語教學大綱?？梢詫Υ俗龀銮逦恼J識。

英語教學大綱一向被認為是我國英語教學事業(yè)的航標，是英語教育工作者教學內容的綱領。直到1962年。第一部公共英語教學大綱才頒布。由于當時我國的經(jīng)濟和外交都處于初級階段。該大綱惟一的教學要求就是閱讀。其目標就是閱讀一般的科學技術書籍。上世紀80年代出臺的《大學英語教學大綱》，分為理工科用和文科用兩個版本。兩部大綱進一步確定了閱讀的主導地位，其中：譯的能力要求為理工科的大綱特有，這與當時大力發(fā)展重工業(yè)的經(jīng)濟形勢緊密結合。90年代。響應“發(fā)展是硬道理”的號召，我國經(jīng)濟開始轉入高速發(fā)展階段，各行各業(yè)對人才提出了全面的要求。因而，1999年推出的第三部《大學英語教學大綱(修訂本)》，不再分文理科，并且要求大學三、四年級開展結合所學專業(yè)的專業(yè)英語教學。以信息化和全球化為特征的新經(jīng)濟出現(xiàn)后。我國的經(jīng)濟發(fā)展迅速，對外交往擴大。新時期要求我們的學生具備英語的綜合應用能力。學生不僅能讀懂，還得能聽懂，能說出來，能寫出來，做到真正的與人交流，真正的使用英語。適應新的社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，2003年，教育部推出了《大學英語課程教學要求(試行)》并于2007年正式頒布《大學英語課程教學要求》(以下簡稱《要求》)。四部大綱各有千秋，各有其存在的歷史和經(jīng)濟原因。大綱的目標不同，造就了實施大綱的教學方式的不同。當前，為培養(yǎng)具備聽、說、讀、寫、譯，綜合應用能力的新型人材，《要求》提出了把現(xiàn)有的教學模式改變成計算機網(wǎng)絡加課堂教學的新模式。在將近2年的時間里，新模式為大英教學帶來的成效令人振奮，同時，新模式展露的矛盾也叫人思考。

二、新模式為英語教學注入新的生機

信息技術和教育信息化的發(fā)展使大學英語教學改革成為可能。近些年。國家大力推進教育信息化。INTER，NET網(wǎng)帶寬不斷增加，教育電視臺和各高校的校園網(wǎng)建設以及計算機的配備都有了較大發(fā)展。這為學生在計算機和校園網(wǎng)上學習英語課程提供了物質基礎?；谟嬎銠C技術的英語教學已經(jīng)發(fā)展到能夠在INTERNET、校園網(wǎng)、局域網(wǎng)或單機上為學生提供聽、說、讀、寫、譯、互動交流等全方位個性化教學的高級階段。推進基于計算機和網(wǎng)絡技術的公共英語教學改革的技術條件已經(jīng)具備。改革后的英語教學新模式更加充分利用了現(xiàn)代科技成果一多媒體、計算機網(wǎng)絡等多種手段。它取代了傳統(tǒng)的黑板加粉筆單一模式，極大地調動了課堂的氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，增強了教學效果。為大學英語教學注入了新的生機。

“多媒體技術能夠充分調動人們的眼、耳、鼻、舌、手等多種感覺器官，并利用這些感覺器官與計算機交互作用，交流信息”(Tolhurst 1995)。也就是說多媒體能夠刺激人的各種感覺器官，以加深人的印象，激發(fā)人的興趣和參與意識。并與計算機進行充分的互動。有利于情境創(chuàng)設和知識獲取。計算機網(wǎng)絡學習環(huán)境包括課程網(wǎng)學習環(huán)l境和互聯(lián)網(wǎng)學習環(huán)境。課程網(wǎng)提供了形象直觀的交互式虛擬學習環(huán)境，徹底改變了傳統(tǒng)的課程結構。有利于學生自主學習?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個無所不包的大千世界，信息浩如煙海。為學生更多、更有效的接觸第一語料提供了便捷。如學生可以找到母語為英語的網(wǎng)上朋友。通過對話，練習自己的口語和聽力，并在交往中逐漸領會西方語言文化。這要比教師給他們強制“灌輸”更有效，學生對它的理解也更為深刻?？傊枚嗝襟w和計算機網(wǎng)絡?？梢源偈菇虒W手段向科學化、高效益方向發(fā)展。

利用多媒體和網(wǎng)絡教學并不等于要徹底拋棄傳統(tǒng)的課堂教學。新模式指出：充分利用多媒體和網(wǎng)絡技術，改進原來以教師講授為主的單一課堂教學模式，使英語教學不受時空限制，朝個性化、自主式學習方式發(fā)展，實現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語言知識與技能向更加注重培養(yǎng)語言運用能力和自主學習能力的教學模式的轉變。簡而言之就是“多媒體網(wǎng)絡授課+教師講解授課”。

繼2004年全國180所大學英語教學改革試點院校之后，從2007年教育部正式頒布《要求》起，各大高校逐步開始運行使用新的教學模式。許多院校的實踐已開始證實多媒體網(wǎng)絡課程加課堂講授的先進性和優(yōu)越性。某些院校給出的針對改革的實踐研究論文也充分說明了這點。如《利用信息技術設計和實施大學英語課堂教學》(覃楊2008)、《“讀寫譯”課程網(wǎng)絡自主學習與教學管理初探》(王2008)和《多元評價：促進學生全面發(fā)展》(高2008)。這些文章集中反映出新模式教學之利，同時也指出了新模式教學之弊。

三、新模式展露的矛盾帶來的思考

新模式與信息經(jīng)濟緊密相連。發(fā)達地區(qū)高校能夠順利完成硬件設施配備，邊遠落后地區(qū)的高校也能達到合格標準嗎?要知道，建立一個專業(yè)性的多媒體教室要有幾十萬元的投入，大學英語教學又是針對全校學生的，就算每位學生平均一周使用計算機網(wǎng)絡學習環(huán)境2小時，一所擁有幾千學生的高校需要投入多少的教學環(huán)境費用呢?就算當前配得起?？萍嫉难该桶l(fā)展，計算機設備很快就會落后，需要更新，這筆資金又該如何解決?這一最基本的問題就能引起人們一連串的思考。

其次，就算硬件跟得上，軟件設施又如何呢?這里有一個真實的例子。在一次全校的期末考試評估中，某些已測評完的學生成績突然莫名失蹤。據(jù)猜測，有幾種可能：病毒感染，多媒體網(wǎng)絡管理員操作錯誤，也可能是學生自己提交失敗，還有可能是考試軟件自身出了問題。不論是什么原因，這部分學生也得再次進行考試。問題是這種網(wǎng)上評估的試題是隨機的，這就極有可能造成學生再次抽到做過的那套題，存在漏題危險。原本的優(yōu)勢如今變成了劣勢。由此可見，順利運行新模式，不僅需要對計算機進行系統(tǒng)維護，還需要對系統(tǒng)管理員、授課教師乃至學生進行必要的培訓。

新模式中教師究竟該如何組織課堂?有些教師還是“新瓶換舊裝”。只將黑板上的字搬到了顯示屏上，有些教師將自己變成了“電腦操作員”，一張張給學生展示自己早已做好的課件。還有些教師索性放開。認為新模式不是提倡自主性學習嗎?那就讓他們想學哪段學哪段。想聽想說自己安排。這些方式全都是因為沒有真正理會《要求》的實質。實際上在新的模式中，教師的任務更重了，角色更多了。挑戰(zhàn)性更強了。教師只有充分意識到這一點，才能使大英教學跟上時代步伐。為社會的進步、經(jīng)濟的發(fā)展添磚加瓦。

四、小結

陳鋼和張忻(2007)應用語言經(jīng)濟學理論，從經(jīng)濟學角度剖析出“能否獲得勝任涉外工作的英語人力資本以及能否實現(xiàn)英語人力資本的優(yōu)化配置，直接影響我國經(jīng)濟增長的速度和效益”。大學英語教學作為培養(yǎng)英語人材的重要渠道。在推動經(jīng)濟現(xiàn)代化、全球化建設中舉足輕重，無可替代。反之，經(jīng)濟建設也將促進英語教學的前進。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，新的英語教學大綱又會應運而生，新的教學模式也會隨之誕生。這就要求教育者。適應新形式。做出新思考，從而做到揚長避短，為社會的進步，經(jīng)濟的發(fā)展奉獻力量。