施亞芬

[摘要]后進(jìn)生一般是指學(xué)習(xí)成績(jī)落后、思想行為有偏差的學(xué)生。中職學(xué)校后進(jìn)生的存在。對(duì)于良好的班風(fēng)的形成和優(yōu)秀班級(jí)的創(chuàng)建有著很大的制約作用。對(duì)此，應(yīng)從情、理、恒、行四方面相結(jié)合，促使中職學(xué)校后進(jìn)生發(fā)生轉(zhuǎn)化，在他們中的絕大多數(shù)成為具有優(yōu)良品格的、合格的中職生。

[關(guān)鍵詞]中職學(xué)校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化情理恒行

所謂后進(jìn)生，一般是指學(xué)習(xí)成績(jī)落后、思想品行有偏差的學(xué)生。后進(jìn)生的產(chǎn)生既有內(nèi)部因素，又有外部影響。學(xué)生自身的智力、心理因素，這是內(nèi)因。從外部環(huán)境看，后進(jìn)生的產(chǎn)生是由于全社會(huì)長(zhǎng)期堅(jiān)持的應(yīng)試教育和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下產(chǎn)生的功利性思潮共同作用的結(jié)果。后進(jìn)生問題不是班主任工作中最主要的問題，卻是一個(gè)令人頭痛的問題。后進(jìn)生的存在對(duì)于良好班風(fēng)的形成和優(yōu)秀班集體的創(chuàng)建有著很大的制約作用。如何采取行之有效的教育手段來促使后進(jìn)生發(fā)生轉(zhuǎn)化，是一個(gè)永恒的話題。本文不揣淺陋。試圖對(duì)中職學(xué)校后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化途徑進(jìn)行探討。具體而言，應(yīng)從情、理、恒、行四方面相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

一、“動(dòng)之以情”是使學(xué)生從與教師對(duì)立轉(zhuǎn)向信任的關(guān)鍵

“動(dòng)之以情”，就是說，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先得感化他們。要對(duì)他們付出愛。愛學(xué)生是帶好學(xué)生的前提，是教師在教育上取得成功的起點(diǎn)。

愛是打開學(xué)生心扉的鑰匙。教師一旦對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真切的感情和期待感，就會(huì)主動(dòng)地鼓勵(lì)和教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，從而激起學(xué)生對(duì)教師的信任感。一名教師要把愛融于整個(gè)教育過程中，而對(duì)后進(jìn)生更應(yīng)給予厚愛和關(guān)懷，做到在思想上愛護(hù)他們，在生活上關(guān)心他們，在學(xué)習(xí)上幫助他們。教師在與后進(jìn)生的接觸中，應(yīng)主動(dòng)投入情感，與后進(jìn)生建立良好的師生關(guān)系，讓他們體驗(yàn)到教師的愛是真摯的。只有這樣，才能消除他們的疑懼心理和對(duì)立情緒，并主動(dòng)地向教師敞開緊閉的心扉，心悅誠(chéng)服地接受教師的教導(dǎo)。實(shí)踐證明，對(duì)學(xué)生冷漠，不愛自己的教育對(duì)象的教師，是不可能使自己的教育要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)部需要的。沒有對(duì)學(xué)生的愛，就不可能真正地了解學(xué)生，就不可能使學(xué)生的思想發(fā)生轉(zhuǎn)化。此外，教師要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的積極因素，點(diǎn)燃他們內(nèi)心深處的“閃光”火苗。品行不良的學(xué)生，心靈上雖然受到創(chuàng)傷，但是他們?nèi)韵蛲篮玫奈磥?，期待他人的尊重，期待老師的表揚(yáng)。因此，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，從而使其克服自卑心理，樹立自信心和自尊心。

二、“曉之以理”是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的思想基礎(chǔ)

“曉之以理”就是讓學(xué)生明白和掌握一定的道理和行為準(zhǔn)則。古人說：“看書求理，須令自家胸中點(diǎn)頭，與人說理，須令他人胸中點(diǎn)頭?！睂?duì)學(xué)生的思想教育要做到以理服人，不講理就沒有教育。

講理要有針對(duì)性，要在實(shí)踐中講理，從學(xué)生親身犯錯(cuò)誤的體驗(yàn)中講理，才能把理講透。后進(jìn)生大多固執(zhí)己覓，不聽勸告。作為教師，要認(rèn)真分析研究后進(jìn)生的心理特征，允許并認(rèn)真聽取學(xué)生的自訴，給予他們辯白的機(jī)會(huì)，以便能全面客觀地掌握情況。

講理還要講究藝術(shù)，要善于機(jī)智地處理各種問題。以筆者的一次教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例。筆者所帶班級(jí)的一名同學(xué)在一次數(shù)學(xué)課上因回答問題不正確且態(tài)度不端正，遭到數(shù)學(xué)老師的指責(zé)，于是就和老師頂撞起來。事后，筆者給了這位同學(xué)一張紙條：“xx同學(xué)，出乎我的意料，你在上課時(shí)頂撞老師，我很痛心，老師的做法或許不對(duì)，但你可以在課后提意見，明天晚自修時(shí)間，我找你一談?！边@位同學(xué)接到紙條后，心想：“‘出乎我的意料。說明老師對(duì)我的印象還不錯(cuò)，‘我很痛心，說明我辜負(fù)了老師的期望，那么我跟老師談什么呢?”經(jīng)過思想斗爭(zhēng)，這位同學(xué)當(dāng)晚就寫了檢討，第二天，他帶著檢討書主動(dòng)向筆者和數(shù)學(xué)老師承認(rèn)了錯(cuò)誤。

三、“導(dǎo)之以行”是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的必要途徑

所謂“導(dǎo)”，就是通過情和理的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的道德行為的訓(xùn)練。后進(jìn)生要通過反復(fù)實(shí)踐，才能摒棄不良品行，養(yǎng)成良好的品行習(xí)慣。比如，筆者帶過的班上有一位同學(xué)曾有過偷竊行為，筆者知道后，及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)，并個(gè)別對(duì)他進(jìn)行教育，讓他認(rèn)識(shí)到這是一種極端丑陋的有損人格的行為，如果繼續(xù)下去，很可能影響到他的一生。這位同學(xué)承認(rèn)錯(cuò)誤后，表示要痛改前非。事后，筆者大膽地把班級(jí)訂閱報(bào)刊雜志的工作交給他，當(dāng)把同學(xué)們訂報(bào)的錢收齊，保管好交付郵局時(shí)，他體驗(yàn)到了得到老師信任而帶來的愉悅感。之后，筆者又讓他保管班費(fèi)，并督促他及時(shí)向全班同學(xué)公布收支情況。通過一段時(shí)間的養(yǎng)成教育，這位同學(xué)從心理上完全認(rèn)識(shí)到偷竊行為是不對(duì)的，而且他的偷竊的毛病也徹底改掉了?！皩?dǎo)之以行”要做到因人而異。對(duì)自由散漫者，調(diào)皮搗蛋者，要在紀(jì)律上加以引導(dǎo)；對(duì)說謊的學(xué)生，要注重誠(chéng)實(shí)品質(zhì)的培養(yǎng)；對(duì)打架斗毆者，要進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的訓(xùn)練?！皩?dǎo)之以行”，還要通過集體活動(dòng)來進(jìn)行。教師可以開展一系列寓教于樂的集體活動(dòng)，如成立各種興趣小組，舉辦朗誦會(huì)、主題班會(huì)，進(jìn)行操行考核競(jìng)賽、球類比賽，讓學(xué)生在集體活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成好的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感。當(dāng)學(xué)生的行為有所好轉(zhuǎn)時(shí)，要引導(dǎo)他們更上一層樓。

四、“持之以恒”是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生應(yīng)堅(jiān)持的一項(xiàng)原則

后進(jìn)生由于自身意志比較薄弱，在轉(zhuǎn)化過程中，常常會(huì)故態(tài)復(fù)萌。反復(fù)是學(xué)生在進(jìn)步中受新的因素影響而出現(xiàn)的正常現(xiàn)象。班主任應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，學(xué)生思想覺悟的提高，道德行為習(xí)慣的形成。是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，而絕不是一蹴而就、一勞永逸的。學(xué)生如能在反復(fù)中吸取教訓(xùn)，這種經(jīng)驗(yàn)就會(huì)成為抵制誘因和壞習(xí)慣的內(nèi)在力量。教師應(yīng)將這種反復(fù)看作是良好的教育時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生加以循循善誘。應(yīng)允許學(xué)生反復(fù)，而且應(yīng)對(duì)他們的反復(fù)動(dòng)搖有足夠的思想準(zhǔn)備，從而更耐心、更細(xì)致地做好教育工作，做到后進(jìn)生重犯錯(cuò)誤不急躁，問題嚴(yán)重不嫌棄，屢教不改不灰心，問題不解決不撒手。對(duì)此，可堅(jiān)持讓學(xué)生每周填寫一份特殊的表格——“每一天，每一周我都在進(jìn)步”，并裝訂成冊(cè)，讓學(xué)生及時(shí)回顧上周各方面表現(xiàn)，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足(包括紀(jì)律、衛(wèi)生、基礎(chǔ)知識(shí)、寫稿、課外閱讀表現(xiàn))，以便明確下周目標(biāo)，并給每位同學(xué)寫上教師評(píng)語，尤其對(duì)于后進(jìn)生，更給予偏愛。這樣雖然會(huì)大大增加教師的工作量，但通過這種無聲的交流，既可維護(hù)學(xué)生的自尊，又能讓學(xué)生時(shí)刻感受到教師的鼓勵(lì)與鞭策，而不敢有絲毫的松懈。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作要有耐心，更要有毅力。

總之，對(duì)于后進(jìn)生，只要教師動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒，有的放矢地進(jìn)行教育，就能使他們中的絕大多數(shù)成為具有優(yōu)良品德的、合格的中專生。