黃　萍

前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“作為一名教師，重要的不是你教出多少成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，而是你塑造了學(xué)生什么樣的人格?！痹趶氖陆處煿ぷ魈貏e是班主任工作近二十年來，我在塑造學(xué)生良好的人格中作出不懈努力，用辛勤的汗水澆灌每一位正在成長(zhǎng)的學(xué)生，關(guān)心學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的養(yǎng)成，激勵(lì)學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，使學(xué)生樹立起自信心，走上成功之路!

激勵(lì)教育可以克服學(xué)生自卑和膽怯，增強(qiáng)其自信心；可以維護(hù)學(xué)生的自尊，使學(xué)生學(xué)會(huì)自愛；可以挖掘?qū)W生的潛力，人盡其才，使不同層次的學(xué)生都能享受到成功的喜悅。在多年來的班級(jí)管理中，我十分注意實(shí)施激勵(lì)教育，收到了良好的效果。下面談?wù)勔恍┳龇ê腕w會(huì)。

一、愛心激勵(lì)

“感人心者莫乎情”，作為班主任就得象父母一樣關(guān)心呵護(hù)每一位學(xué)生。我校是半封閉學(xué)校，大部分學(xué)生是走讀生，也有部分寄宿生。寄宿生大部分來自各縣區(qū)，這些十二、三歲就遠(yuǎn)離父母異地求學(xué)的孩子在日常生活中最缺乏的就是關(guān)愛。他們生活自理能力較差，一遇到難題就只知道哭鼻子。根據(jù)這一情況，作為班主任，我將女性中最感人的母愛最大限度的給予了他們。在初一起始階段，我經(jīng)常到學(xué)生宿舍去與他們談心，舒緩他們的思鄉(xiāng)情緒，排解他們心中的煩惱；遇到生病的學(xué)生則問寒問暖，送水送藥，稍嚴(yán)重的就親自送到醫(yī)院檢查治療，并且?guī)退麄冎Ц夺t(yī)藥費(fèi)。遇到學(xué)生生日，我就自制一張賀卡，送上一兩句暖心的話語；遇上難事，就及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共商解決辦法。在我任2002屆(二)班兩年半的班主任工作中，有兩年的中秋節(jié)我都是與內(nèi)宿生們一起度過的。第一年是自帶水果、月餅到學(xué)生宿舍與學(xué)生們分享，第二年則將二十一名學(xué)生領(lǐng)回家中與我的家人一起共度中秋。當(dāng)晚，那些遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的家長(zhǎng)們紛紛打來電話。她們說的最多就是：“黃老師，謝謝你，我的孩子最大的福氣就是有了你這么一位好老師?！庇辛诉@么一句話，作為老師我還求什么?

學(xué)生們也就是在與我逐漸的接觸中，深深感受到了我的關(guān)愛，逐步走出煩惱，以全新的健康的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)、面對(duì)生活。

二、目標(biāo)的激勵(lì)

從心理的角度上說：合理、正確、具體的目標(biāo)方向是激發(fā)人們的積極性，提高學(xué)習(xí)和工作效率的最基本、最有效的途徑。因而，在班級(jí)管理中，我首先注意到要善于向?qū)W生提出努力的目標(biāo)。

首先，善于提出班級(jí)管理的總目標(biāo)。一個(gè)班集體只有有了一個(gè)明確的目標(biāo)，才會(huì)有凝聚力，才會(huì)使全體同學(xué)朝著共同的方向前進(jìn)。所以，在每一次接任新的班級(jí)時(shí)，我都會(huì)根據(jù)本班學(xué)生的具體情況提出班級(jí)管理的總目標(biāo)。就如2005屆年級(jí)共有七個(gè)班，其中三個(gè)尖子班，我?guī)У?11班就是其中一個(gè)尖子班，新班開始我提出的目標(biāo)是：“不僅最好還要更好”，力求學(xué)生們作為尖子生還要尖中拔尖，要讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)中競(jìng)爭(zhēng)的激烈，相信自己，只要不怕吃苦，堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著就會(huì)達(dá)到目標(biāo)。

其次，善于向?qū)W生提出個(gè)人努力的目標(biāo)。人只有有了明確的目標(biāo)，才會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力，才會(huì)不斷進(jìn)取。反之，就會(huì)喪失斗志，不思進(jìn)取。2005屆的趙威富同學(xué)思維活躍，接受能力強(qiáng)，但從不嚴(yán)格要求自己，紀(jì)律散慢，成績(jī)與他的智力極不相符。為此，我找他進(jìn)行了一次談心，分析他成績(jī)和智力不相符的原因，要求他首先要克服紀(jì)律散慢的壞習(xí)慣，他答應(yīng)了。在此后的一段時(shí)間里，他從嚴(yán)要求自己，克服了紀(jì)律散慢的現(xiàn)象。這個(gè)時(shí)候，我又找他進(jìn)行談心，指出紀(jì)律是取得優(yōu)異成績(jī)的保證，并向他提出了下一個(gè)目標(biāo)：在期考測(cè)試爭(zhēng)取進(jìn)入班上前五名。由于有了明確的目標(biāo)，所以他有了前進(jìn)的動(dòng)力，各科測(cè)驗(yàn)成績(jī)都進(jìn)入了前五名。又如，2002級(jí)胡楊同學(xué)自小就養(yǎng)成了學(xué)習(xí)懶散的壞習(xí)慣，作業(yè)馬虎應(yīng)付，成績(jī)不理想，經(jīng)過多次和他接觸談心，他終于說出了心里話：“反正老師和同學(xué)都說我是不會(huì)變好的了。”人，不怕一朝一夕的失敗，怕的是失去對(duì)前進(jìn)目標(biāo)的執(zhí)著追求。看來，幫助胡楊同學(xué)搞好學(xué)習(xí)，首先不是幫他補(bǔ)課，而是幫他樹立上進(jìn)心。后來，經(jīng)過仔細(xì)觀察，我發(fā)現(xiàn)他很有禮貌，樂于為集體服務(wù)，只要留心聽，也能回答老師提出的問題。于是我表揚(yáng)了他這些優(yōu)點(diǎn)，并要求養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，于是我同他定了一個(gè)目標(biāo)：認(rèn)真完成作業(yè)。此后的一段時(shí)間他都能認(rèn)真完成作業(yè)。我及時(shí)肯定了他的進(jìn)步，并向他提出了新的目標(biāo)：各科的測(cè)驗(yàn)要提高到及格以上。他充滿信心地點(diǎn)頭答應(yīng)了。不出所料，在以后的各科的測(cè)驗(yàn)中他的成績(jī)都有了明顯的進(jìn)步。實(shí)踐證明：學(xué)生有了明確的目標(biāo)，就會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力。

三、榜樣的激勵(lì)

榜樣的力量是巨大的，樹立榜樣，以典型示范來激勵(lì)學(xué)生們，將革命的真理、良好的思想品德、行為具體化、形象化。如請(qǐng)學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)給同學(xué)們作前途理想報(bào)告；開展學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生與家長(zhǎng)面對(duì)面的交談；利用主題班會(huì)讓同學(xué)們講平時(shí)搜集到的勤奮好學(xué)、學(xué)有所成的例子，接著讓孩子們說感想，談?wù)剳?yīng)該學(xué)習(xí)榜樣的什么精神?什么品質(zhì)?

我還特別通過學(xué)生身邊的好人好事來激勵(lì)學(xué)生，把樹立班級(jí)同學(xué)中的榜樣作為經(jīng)常的、有效的教育方法在不同的階段、不同方面樹立先進(jìn)典型供同學(xué)們學(xué)習(xí)，在班上樹立“紀(jì)律模范”、“學(xué)習(xí)模范”、“文明標(biāo)兵”、“團(tuán)結(jié)助人模范”等，還經(jīng)常開展“共產(chǎn)主義思想在我們身邊”、“今天我們以百中為榮，明天百中以我為榮”、“我為班級(jí)增光彩”等活動(dòng)，以此把學(xué)生的閃光點(diǎn)匯集成理想信念的火花，照耀著全班每個(gè)同學(xué)前進(jìn)的道路。

我知道，班主任自身的榜樣每時(shí)每刻都在影響著學(xué)生，為了學(xué)生，我經(jīng)常犧牲自己的利益。我的孩子年齡小，很需要我的呵護(hù)，但為了班里的學(xué)生們，我很多時(shí)候來不及照顧自己的孩子。特別是在2003那一年，在我的家庭屢遭不幸的日子里，我抹干眼淚，強(qiáng)打精神，全身心投入到班級(jí)的教育管理和教學(xué)之中。將近二十年的風(fēng)雨兼程，我從不在學(xué)生面前流露出自己脆弱的一面，我總是面帶微笑，給學(xué)生以愛的關(guān)懷，用自己的情操和人格魅力去感染和激勵(lì)學(xué)生們。

四、比較激勵(lì)

心理學(xué)原理告訴我們：中學(xué)生特別是初中生有爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不甘落后的特點(diǎn)。我特別注意利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，借助他班、他人的客觀形象引導(dǎo)學(xué)生橫向?qū)Ρ?，讓學(xué)生在對(duì)比中感到某種壓力，讓壓力變?yōu)閯?dòng)力，從而不放松對(duì)自己和對(duì)集體的要求。這種比較的方法能起到激勵(lì)學(xué)生不斷奮發(fā)向上，增強(qiáng)自信心的作用。

我心里明白，要帶好一個(gè)班，只讓班委們唱獨(dú)角戲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要充分調(diào)動(dòng)起小組長(zhǎng)的積極性，發(fā)揮他們管理各組的能力，使我對(duì)學(xué)生的要求，上到班長(zhǎng)，下到組長(zhǎng)，直至落實(shí)到每個(gè)學(xué)生的身上，以達(dá)到整體優(yōu)化的目的。在班上開展“一對(duì)一”結(jié)對(duì)子活動(dòng)。每?jī)蓚€(gè)學(xué)生自找組合，形成一組學(xué)習(xí)對(duì)子。平時(shí)比一比誰紀(jì)律好，學(xué)習(xí)認(rèn)真；每次測(cè)驗(yàn)成績(jī)誰更優(yōu)

秀，并以此將勝出的一方在每周量化評(píng)分表中給予加分表揚(yáng)，通報(bào)家長(zhǎng)。作為班主任的我，堅(jiān)持每周開展量化評(píng)分，對(duì)分?jǐn)?shù)較高的組或是同學(xué)給予表揚(yáng)，在組與組之間，同學(xué)與同學(xué)之間形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，產(chǎn)生一種競(jìng)爭(zhēng)心理，從而強(qiáng)化組長(zhǎng)、班干的責(zé)任感和集體成員的榮譽(yù)感，在先進(jìn)與落后之間的比較中產(chǎn)生壓力，為了爭(zhēng)取先進(jìn)，各組長(zhǎng)、班干及同學(xué)們各出點(diǎn)子，想辦法齊努力，在班上形成人人奮發(fā)向上，個(gè)個(gè)充滿自信的良好氛圍。

五、表揚(yáng)激勵(lì)

“人類本質(zhì)最殷切的要求是渴望被肯定?！弊鳛榘嘀魅挝覜]有忘記精神激勵(lì)的作用，經(jīng)常以表揚(yáng)為主要形式的精神激勵(lì)來鞭策先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)。

當(dāng)眾表揚(yáng)：比如當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步，或?yàn)榧w做好人好事，或克服學(xué)習(xí)困難時(shí)，我及時(shí)給予表揚(yáng)，給家長(zhǎng)送喜報(bào)，讓受表揚(yáng)的同學(xué)感到光榮，繼續(xù)其良好的思想品德行為，又使他人明白怎樣去做，從而讓學(xué)生渴望被別人重視的愿望得到滿足，于是變得激動(dòng)、興奮而激起更大的熱情。其他同學(xué)也有同樣的心理需要和認(rèn)識(shí)，于是產(chǎn)生模仿的想法和行動(dòng)，收到以點(diǎn)帶面的效果。

私下表揚(yáng)：比如學(xué)生有微小進(jìn)步，也許在別人眼里不值一提，但對(duì)進(jìn)步的同學(xué)給予表揚(yáng)可以激起他們的積極性。如同學(xué)值日負(fù)責(zé)或主動(dòng)把食品袋放入垃圾筐，我發(fā)現(xiàn)或聽同學(xué)反映后及時(shí)給予私下表揚(yáng)，使有微小進(jìn)步的同學(xué)異常高興。但這種表揚(yáng)如在全班同學(xué)面前進(jìn)行，效果可能就不太好，甚至?xí)屖鼙頁P(yáng)的同學(xué)感到難堪。

六、自信心的激勵(lì)

自信可以將一個(gè)人推向成功，而建立自信必須有兩個(gè)條件：第一，相信自己有能力；第二，感覺到被別人所欣賞，生活在被欣賞的環(huán)境中。在多年的工作實(shí)踐中，我深深體會(huì)到后者對(duì)學(xué)生的影響更大，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都渴望被別人承認(rèn)，被別人接受，被別人尊重，被別人愛……也就是被人欣賞。如果這種需要得不到滿足，他們的自信心馬上就會(huì)動(dòng)搖。因此，在工作中我十分注意創(chuàng)設(shè)一個(gè)欣賞、信任學(xué)生的環(huán)境。我的做法是：第一，做家長(zhǎng)的思想工作。在家長(zhǎng)會(huì)上，我向家長(zhǎng)提出要求：和子女相處時(shí)，采取依賴、欣賞的態(tài)度，只說鼓勵(lì)話，不說泄氣話，更不說抱怨挖苦的話。讓子女認(rèn)識(shí)到父母時(shí)刻關(guān)注著自己。對(duì)子女的缺點(diǎn)要及時(shí)指出，但要注意教育語言，多用鼓勵(lì)式的語言，不用警告式語言。第二，在對(duì)待學(xué)生上，首先我讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際自定目標(biāo)，只要達(dá)到自定的目標(biāo)，就給予表揚(yáng)，不以成績(jī)的高低來評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣就使不同程度的學(xué)生都能享受成功的喜悅。其次，在學(xué)生有錯(cuò)誤時(shí)，讓有錯(cuò)誤的同學(xué)寫“病例說明書”，要求他們依次寫出疾病名稱、病情表現(xiàn)、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因、治療方法和療程，并讓班上與他關(guān)系好的同學(xué)一起關(guān)心他(她)的“病情”。這種方法能喚醒有錯(cuò)誤的學(xué)生的自主意識(shí)，讓他自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)，既尊重了學(xué)生，又讓學(xué)生感受到老師是信任他(她)的。第三，向?qū)W生提出“重在行動(dòng)”的口號(hào)。引導(dǎo)學(xué)生通過行動(dòng)上的努力，體會(huì)到成功的喜悅，使他們的自信心進(jìn)一步被激發(fā)出來。

總之，在班級(jí)管理和學(xué)生的思想品德教育中，激勵(lì)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生健康向上的心理，我們一定要讓學(xué)生生活在希望之中，相信他們，激勵(lì)他們，塑造他們堅(jiān)強(qiáng)的自信心，使他們相信自己能成功!激勵(lì)教育最終能使學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，從而走上成功之路!

(責(zé)編林劍)